SILSIS UNIVERSITA’ di PAVIA
LABORATORIO DIDATTICO DELLE
SCIENZE SPERIMENTALI
A0 60 I anno I semestre
TERZO INCONTRO
Docente A. Colli
Materiale di lavoro ad uso interno dei tirocinanti SILSIS
Alcune parti potrebbero provenire da fonti non citate
DAI CONCETTI ALLE MAPPE CONCETTUALi
http://www.funzioniobiettivo.it/glossadid/Concetti%20e%20mappe%20concettuali.htm
http://www.erickson.it/images/upload/doc_conv_1.36.pdf
http://www.pavonerisorse.to.it/cacrt/mappe/bibliomap.htm
http://multifad.formazione.unipd.it/~alberto_battaggia/TP411 mappa.htm
http://www.pavonerisorse.to.it/cacrt/mappe/default.htm
http://www.hackerart.org/corsi/lezioniscenegmm/lezione4.htm
Didattica metacognitiva
http://www.pavonerisorse.to.it/meta/meta.htm
http://www.pavonerisorse.to.it/meta/bibli.htm
http://www.pavonerisorse.to.it/cacrt/mappe/mappewq.htm
http://www.dba.unito.it/ricerca/didscienze.html
TEORIE PEDAGGICHE DI RIFERIMENTO
D. Novak, Learning, Creating, and Using Knowledge:Concept MapsTM as Facilitative
Tools in Schools and Corporations, Lawrence Erlbaum and Associates: Mawah, NJ,
1998. Traduzione Italiana di Edizioni Erickson: Trento, 2001.
D. P. Ausubel, The Psychology of Menaingful Verbal Learning, Grune and Stratton:
New York, 1963.
D. P. Ausubel, J. D. Novak, H. Hanesian, Educational Psychology: A Cognitive View
(2nd ed.), Holt, Rinehart and Winston: New York, 1978. Reprinted, Werbel & Peck:
New York, 1986…
-CONCETTI O CONTENUTI?
-RETI DI CONOSCENZE
-VOGLIA DI “TRASMETTERE” CONOSCENZE
-CONCETTI STRUTTURANTI
-DISCIPLINE SCIENTIFICHE “PRATICHE”: laboratorio
o applicazioni “concrete”?
- LA SCIENZA HA VALORE PER SE STESSA?
(Ricerca “pura”-”applicata”)
-SCIENZA è OGGETTIVA?
-DIFFERENZE ed ANALOGIE SCIENZA-ARTE
SCIENZA E LETTERATURA
Una didattica per “concetti”: perché?
Alcuni strumenti per un apprendimento
“significativo”.
Le mappe concettuali: cosa sono e cosa non sono.
COMPITO
Costruzione di mappe da soli, a coppie, a gruppi.
In presenza: costruire una mappa da un brano
tratto da un libro di testo
Compito scegliere un “tema” , individuarne i
concetti, costruire una mappa:
da soli, a coppie, in gruppo
Presentazione delle mappe realizzate
Costruzione di mappe
“Una mappa concettuale rappresenta graficamente una rete di
relazioni tra concetti.
I concetti compaiono nella mappa in forma assai sintetica (tre,
quattro parole per caratterizzare un concetto; non sono
ammesse caratterizzazioni prolisse).
La struttura ha la forma di un albero che si ramifica verso il
basso: vi sono bolle (cioè concetti)
che si trovano a livelli più elevati (nella parte alta della mappa) e
bolle che si trovano più in basso. Il collegamento tra una bolla
più "alta" e una bolla più bassa, indicato da un tratto che
congiunge le due bolle, rappresenta una connessione (logica,
argomentativa, causale, cronologica, predicativa, o di altro
tipo).”
Edgar Morin compito dell’ insegnamento è aiutare gli
studenti ad avere non una testa “piena”, traboccante di
nozioni e/o di informazioni, ma “ben fatta”.
“Una “testa ben fatta” significa che invece di accumulare il
sapere è molto più importante disporre allo stesso tempo:
- un’attitudine generale a porre e trattare i problemi
-principi organizzatori che permettano di collegare i saperi
e dare loro un senso
MAPPE MENTALI
O
MAPPE CONCETTUALI
http://www.pavonerisorse.to.it/cacrt/mappe/bibliomap.htm
BIBLIOGRAFIA MAPPE
http://cmc.ihmc.us/CMC2004Programa.html
COVEGNO INTERNAZIONALE PAMPLONA
CORSO PER COSTRIRE MAPPE
http://www.irre.lombardia.it/costruttivismo/index.htm
MAPPA CONCETTUALE
Una rappresentazione grafica di concetti e idee
e delle relazioni che li collegano
ORGANIZZAZIONE GERARCHICA
I concetti sono uniti da linee
Le frecce indicano la direzione del collegamento
Ogni collegamento deve essere indicato da una
parola legame
I concetti generali sono in alto
Se la mappa è “gerarchica” le frecce possono
anche essere omesse
Le frecce sono necessarie per legami
“all’indietro”
•concetti, individuati con parole-concetto
inserite in linee chiuse di forma diversa
(ovali, quadrati, rettangoli, cerchi). In
ciascuna figura geometrica va posto un
solo concetto (il quale può anche essere
formato da più parole) che in genere non
può essere ripetuto nella stessa mappa;
•i collegamenti, tratti rettilinei o curvi,
(interi o tratteggiati) che uniscono fra loro
i concetti. Essi vengono etichettati per
mezzo di parole-legame posizionate
sulle linee; per meglio seguire la
direzione dei collegamenti si può inserire
alla fine di essi una freccia.
Regole per la Costruzione di una Buona Mappa Concettuale
• Definire un contesto per la mappa concettuale, normalmente con
una “domanda centrale” esplicita dichiarata.
• Le etichette concettuali delle mappa devono essere costituite da
una o poche parole allo scopo di etichettare un concetto specifico.
• In generale non si devono collegare più di tre o quattro subconcetti
ad concetto.
• Esempi specifici di oggetti o eventi possono essere aggiunti alle
mappe, quando appropriato, ma devono essere chiaramente
distinguibili dai concetti.
• I legami incrociati devono specificare interrelazioni significative tra
due concetti in subdomini diversi delle conoscenze illustrate nella
mappa. Il momento migliore per aggiungerli è quando la mappa è
ormai vicina al completamento.
• Le etichette concettuali non devono apparire più di una volta in una
determinata mappa concettuale
• É possibile aggiungere delle risorse ad una mappa concettuale sui
concetti oppure sulle parole di collegamento mediante il software
CmapTools
• É possibile costruire mappe globali aggiuntive per mostrare il
collegamento incrociato tra concetti in mappe concettuali
sovraordinate e subordinate dettagliate e possono essere rimosse
sezioni delle mappe per aggiungere chiarezza ai collegamenti
incrociati.
http://meiame.monrif.net
http://cmc.ihmc.us/papers/
Convegno mappa concettuali
http://www.erickson.it/images/upload/doc_conv_1.36.pdf
-http://www.pavonerisorse.to.it/cacrt/mappe/bibliomap.htm
http://multifad.formazione.unipd.it/~alberto_battaggia/TP411
mappa.htm
http://www.pavonerisorse.to.it/cacrt/mappe/default.htm
-http://www.hackerart.org/corsi/lezioniscenegmm/lezione4.h
tm
http://www.edscuola.it/archivio/software/sewcom.html
A. Colli (2003). Le TIC nella formazione dei futuri insegnanti di Scienze. Didamatica 2003,
Genova 27-28 febbraio 2003, 416-421.
Ausbel, D.(1994). Educazione e processi cognitivi. Franco Angeli,Milano 1994
Bernardini Mosconi Paola, Raul Pedro Gagliardi, Capire dove si vive per capire il mondo,
Armano Editore, 2003
J Novak, l’apprendimento significativo, Erikson, 1998.
Angela Colli (2003). Le TIC nella formazione dei futuri insegnanti di Scienze. Didamatica 2003,
Genova 27-28 febbraio 2003, 416-421.
A. Colli, Possono le nuove tecnologie rendere significato l’insegnamento delle Scienze? Atti del
Convegno Ted, Genova 12-14 febbraio 2001, 418-422. www.ted-online.it
A. Colli, Le Tic nella formazione dei futuri insegnanti di Scienze Atti Convegno Didamatica,
Genova 27-28 febbraio 2003
A. Colli,Le nuove tecnologie ed i futuri insegnanti di Scienze; alcuni problemi aperti Le Scienze
Naturali nella Scuola, 20, 2002 Pag
A. Colli, Web cibo, Le Scienze Naturali nella Scuola,21, 2003, pag 88-94
Novak, J. (2002). Mappe ipermediali per apprendere. Informatica & Scuola, 10 (2), 22-24
MAPPE CONCETTUALi
http://www.funzioniobiettivo.it/glossadid/Concetti%20e%20mappe%20concettuali.htm
http://www.erickson.it/images/upload/doc_conv_1.36.pdf
http://www.pavonerisorse.to.it/cacrt/mappe/bibliomap.htm
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http://www.pavonerisorse.to.it/cacrt/mappe/default.htm
http://www.hackerart.org/corsi/lezioniscenegmm/lezione4.htm
Didattica metacognitiva
http://www.pavonerisorse.to.it/meta/meta.htm
http://www.pavonerisorse.to.it/meta/bibli.htm
http://www.pavonerisorse.to.it/cacrt/mappe/mappewq.htm
http://www.dba.unito.it/ricerca/didscienze.html
TEORIE PEDAGGICHE DI RIFERIMENTO
-D. Novak, Learning, Creating, and Using Knowledge:Concept MapsTM as Facilitative Tools in Schools and
Corporations, Lawrence Erlbaum and Associates: Mawah, NJ, 1998. Traduzione Italiana di Edizioni Erickson:
Trento, 2001.
D. P. Ausubel, The Psychology of Menaingful Verbal Learning, Grune and Stratton: New York, 1963.
D. P. Ausubel, J. D. Novak, H. Hanesian, Educational Psychology: A Cognitive View (2nd ed.), Holt, Rinehart and
Winston: New York, 1978. Reprinted, Werbel & Peck: New York, 1986…