‫دائ ــرة ت ـن ـمـ ـيـة الـش ـ ـبـاب‬
‫جمعية الدراسات العربية‬
śŚŞƄƫř
Š
ǀưƴţ
Ū
ƯŚƳźŝ
ŽŶƤƫřŠƤƐƴƯƾƟśŚŞƄƫřƕŚƐƣŪƯřźŞƫřźƿƺƐţ
2011 – 2009
‫دائ ــرة ت ـن ـمـ ـيـة الـش ـ ـبـاب‬
‫جمعية الدراسات العربية‬
‫ص‪.‬ب ‪ 54374‬القدس‬
‫هاتف‪+972 2 6564778 / +972 2 2343352 :‬‬
‫فاكس‪+972 2 2343354 :‬‬
‫‪[email protected] www.ydd.org.ps‬‬
‫إعداد‪ :‬ياسمني مسك‬
‫تصميم وطباعة‪ :‬مؤسسة إمرزيان للطباعة والنشر‬
‫‪[email protected]‬‬
‫“ ‪ ، ...‬فاحلق أقول لكم إن احلياة تكون باحلقيقة ظلمة حالكة إذا لم ترافقها احلركة‪.‬‬
‫املعرفة‪.‬‬
‫واحلركة تكون عمياء ال بركة فيها إذا لم ترافقها‬
‫ّ‬
‫واملعرفة تكون عقيمة سقيمة إن لم يرافقها العمل‪.‬‬
‫والعم ��ل يك ��ون باطال وبال ثمر إن لم يقترن باحملبة‪ ،‬ألتكم إذا اش ��تغلتم مبحبة فإمنا تربطون أنفس ��كم‬
‫وأفرادكم بعضها ببعض‪ ،‬ويرتبط كل واحد منكم بربه‪”...‬‬
‫جبران خليل جبران‬
‫“ حتركوا بقوة‪ ..‬ألننا سنحتاج إلى كل ما لديكم من حماسة‬
‫تنظموا‪ ..‬الننا سنحتاج إلى كل ما لديكم من قوة‬
‫تعلموا‪ ..‬ألننا سنحتاج إلى كل ما متلكون من ذكاء”‬
‫أنطونيو غرامشي‬
‫الفهرس‬
‫املقدمة‬
‫كلمة دائرة تنمية الشباب‬
‫كلمة الشركاء اإليطاليني‬
‫كلمة وحدة املساعدات التقنية اإليطالية ” ‪“ ITAU‬‬
‫‪ I‬تعريف ببرنامج دعم البلديات الفلسطينية‬
‫‪ II‬تعريف ببرنامج تنمية الشباب‬
‫‪ III‬املؤسسات الشريكة‬
‫ ‪-‬املؤسسات احمللية‬
‫ ‪-‬املؤسسات الدولية‬
‫‪ IV‬أهداف وإجنازات املشروع‬
‫‪.1‬أ األنشطة الالمنهجية‬
‫‪.1‬أ‪.‬أ األنشطة الالمنهجية مع مقاطعة توسكانا اإليطالية‬
‫‪.1‬أ‪.‬ب األنشطة الالمنهجية في املدارس‬
‫‪.1‬ب التعليم املساند‬
‫‪.1‬ب‪.‬أ التعليم املساند في املدارس‬
‫‪.1‬ب‪.‬ب التعليم املساند في املؤسسات‬
‫‪.1‬ت دورات محو األمية للمتسربني السابقني من املدارس‬
‫‪.1‬ث دورات تدريبية في «إكساب املهارات» داخل املؤسسات‬
‫‪.1‬ث‪.‬أ دورات في تطبيقات الكمبيوتر وكيفية استخدام املكتبة‬
‫‪.1‬ث‪.‬ب دورات الدراما والكتابة اإلبداعية‬
‫‪4‬‬
‫‪.1‬ج برنامج تعزيز مشاركة األهل وزيادة الوعي األسري‪ ،‬وفعالبات إكساب ورفع مستوى املهارات‬
‫‪.1‬ح دورات املشاركة املدنية في املدارس‬
‫‪.1‬ح‪.‬أ أنشطة دائرة تنمية الشباب‬
‫‪.1‬ح‪.‬ب أنشطة جمعية الرازي للثقافة واملجتمع‬
‫‪.1‬خ فعاليات «سوق عكاظ» في املدارس و«احتفاالت الربيع»‬
‫‪.1‬د املنح املقدمة من قبل مؤسسة ‪ Angelo Frammartino‬اإليطالية‬
‫‪.1‬د‪.‬أ الشكل األول من املنح‪ :‬توفير رسوم التعليم واألقساط الدراسية للطلبة احملتاجني‬
‫‪.1‬د‪.‬ب الشكل الثاني من املنح‪ :‬توفير معدات ومستلزمات مدرسية‬
‫‪.2‬أ حمالت وورش عمل ورفع وعي الطلبة‬
‫‪.3‬أ تغطية دورات التدريب اخلارجي الفردي‬
‫‪.3‬ب التغطية اجلزئية لرواتب التدريب والتوظيف في الشركات‬
‫‪.3‬ت برنامج املهارات املنقولة‬
‫‪.3‬ث برنامج املشاريع الشبابية الصغيرة‬
‫‪ V‬أنشطة الشريكني اإليطاليني ‪ ARCI‬و ‪ Progetto Sviluppo‬حول بناء القدرات وتنميتها‬
‫‪ VI‬فعاليات تضامنية‬
‫‪5‬‬
‫كلمة دائرة تنمية الشباب‬
‫ش ��معة أخرى تش ��علها دائرة تنمية الش ��باب تتويجا الختتام املرحلة األولى من «برنامج تنمية الش ��باب» اآلتي‬
‫ضم ��ن «مش ��روع دعم البلديات الفلس ��طينية» في إطاره العام‪ ،‬م ��ن حيث محاولتها املس ��تمرة بث روح األمل‬
‫والعمل من أجل مس ��تقبل أفضل ما اس ��تطاعت إلى ذلك سبيال‪ ..‬فخالل السنوات األخيرة‪ ،‬شهدت برامج‬
‫ونش ��اطات الدائرة املقدمة خلدمة قطاع الش ��باب الفلس ��طيني في القدس تطورا نوعيا‪ ،‬من حيث تركيزها على‬
‫إي�ل�اء اهتم ��ام أكبر لعملية تلمس احتياجات الش ��باب من خالل إجراء الدراس ��ات واألبحاث املس ��حية‪ ،‬التي‬
‫تقوم بها الدائرة بالتعاون مع املؤسس ��ات األخرى التي توفر بيانات محدثة عن واقع القطاع الش ��بابي في املدينة‬
‫املقدسة بشكل دائم ومستمر‪ ،‬وذلك للتمكن الحقا من رصد وحتديد األولويات بشكل أدق‪ ،‬للمساعدة في‬
‫صياغة برامج فعالة ذات أثر إيجابي على أرض الواقع‪.‬‬
‫وكذلك فإن تطور نوعية البرامج وتكاملها وتنوعها‪ ،‬إلى جانب تقدمي اخلدمات بشكل يستجيب الحتياجات‬
‫الشباب احليوية‪ ،‬إمنا ساهم في وضع دائرة تنمية الشباب في موقع مميز في هذا املضمار‪ ..‬ولعل برنامج تنمية‬
‫الش ��باب من البرامج املميزة التي نفذتها الدائرة بالتعاون والش ��راكة مع املجتمع احمللي وبدعم استراتيجي من‬
‫املؤسسات اإليطالية الصديقة‪ ،‬فمن املالحظ أن قفزة في مستوى الشراكات على الصعيدين الدولي و احمللي‬
‫قد أخذت مكانا في الس ��نوات األخيرة‪ ،‬وبش ��كل خاص مع املؤسسات التي تعنى بتقدمي اخلدمات للشباب‪،‬‬
‫كمديرية التربية والتعليم‪ ،‬ومؤسسات التدريب املهني‪ ،‬إلى جانب املؤسسات األهلية واملجتمعية‪.‬‬
‫دعم عنصري التكاملية واالس ��تمرارية بش ��كل‬
‫وقد متيز البرنامج بتنفيذه على فترة طويلة وبش ��كل مكثف‪ ،‬مما ّ‬
‫يضمن التطور في نوعية املنجزات‪.‬‬
‫« برنام ��ج تنمي ��ة الش ��باب»‪ ،‬ارتك ��ز ف ��ي جزئياته املختلف ��ة واملتعددة عل ��ى عدة مح ��اور‪ ،‬لعل أبرزها تش ��جيع‬
‫قيمت ��ي (العم ��ل والتعلي ��م)‪ ،‬وتعزي ��ز العالقة القائمة ب�ي�ن ثالوث ( الش ��باب‪ ،‬واألهل‪ ،‬واملؤسس ��ات التربوية‬
‫واملهني ��ة ومنظمات املجتمع احمللي )‪ ،‬وكذلك مراع ��اة اجلانبني «الوقائي» و«العالجي»‪ ،‬في املراحل املختلفة‬
‫‪6‬‬
‫للبرنام ��ج‪ ،‬وحتدي ��دا لدى التعامل مع قضية التس ��رب من املدارس‪ ،‬حيث مت العمل على الوقاية من التس ��رب‬
‫أوال‪ ،‬وتقليص نسبته‪ ،‬وثانيا‪ :‬التركيز على التشغيل والتدريب املهني للمتسربني أصال‪.‬‬
‫كغي ��ره م ��ن البرامج‪ ،‬لم يكن البرنامج مبعزل عن بع ��ض املعيقات التي واجهته أثناء مرحل ��ة التنفيذ‪ ،‬واملتمثلة‬
‫بضي ��ق س ��وق العمل في القدس وصغ ��ره‪ ،‬وعدم وصول مراك ��ز التدريب املهني إلى درج ��ة التطور املطلوبة‪،‬‬
‫إل ��ى جانب احلاجة إل ��ى مزيد من التعاون من قبل القطاع اخلاص‪ ،‬واحلاجة إلى مس ��توى ثقافي ومعرفي أرفع‬
‫للخريجني‪.‬‬
‫ولكن‪ ،‬وعلى الرغم من ذلك‪ ،‬أثبتنا من خالل العمل املشترك أن إحداث تغيير في حياة الشباب‪ ،‬إمنا هو أمر‬
‫ممكن جدا‪ ،‬وبالذات من الناحيتني الثقافية واالقتصادية‪ ،‬ورسالتنا لشبابنا هي أننا ننتظر تسلمهم زمام املبادرة‬
‫بأنفسهم‪ ،‬ال أن يكونوا متلقني فقط‪.‬‬
‫وأخي ��را وليس آخرا‪ ،‬فإن الروح املعطاءة واإلجنازات املتراكمة‪ ،‬ما كانت لتتحقق لوال انتماء وتفاني العاملني‬
‫في الدائرة‪ ،‬ودعم ش ��ركائنا من املؤسس ��ات الدولية التي وقفت إلى جانبنا‪ ،‬مؤمنة بقيم مؤسس ��تنا وفلس ��فتها‬
‫ورؤيتها ورسالتها‪.‬‬
‫مدير دائرة تنمية الشباب‬
‫مازن اجلعبري‬
‫‪7‬‬
‫كلمة الشركاء اإليطاليني‬
‫لطاملا كان تعزيز الفرص التعليمية واالجتماعية و االقتصادية لش ��باب القدس الش ��رقية‪ ،‬أس ��اس عمل والتزام‬
‫م ��ن جان ��ب الش ��ركاء اإليطالي ��ة(‪ARCS ,Progetto Sviluppo and Fondazione Angelo‬‬
‫‪ ،) Frammartino‬في األراضي الفلسطينية احملتلة‪.‬‬
‫يقول املثل الصيني‪“ :‬إذا أردت التخطيط ملدة عام؟ فازرع األرز‪ ،‬وإذا أردت التخطيط لعقد‪ ،‬فازرع األشجار‪،‬‬
‫وإذا أردت التخطي ��ط لق ��رن‪ ،‬فثق ��ف الن ��اس”‪ .‬ف ��ي ه ��ذا املعن ��ى‪ ،‬يتم تأطي ��ر اس ��تمرار العمل لصالح الش ��باب‬
‫الفلس ��طيني ذكورا و إناثا من أجل تعزيز التعليم والتعليم غير الرس ��مي‪ ،‬وصوال إلى تنمية القدرات واملهارات‬
‫الفردية التي تساهم في نضوج القيم الروحانية والسياسية واالجتماعية واالقتصادية لهذه املجموعات‪.‬‬
‫إن األضرار النفسية و االقتصادية التي يعاني منها الشباب الفلسطيني املقدسي‪ ،‬إمنا هي نتيجة مباشرة لسياسة‬
‫الفص ��ل والع ��زل عن املجتمع الفلس ��طيني م ��ن جهة‪ ،‬ولطبيعة التواص ��ل والتفاعل مع اجلانب اإلس ��رائيلي في‬
‫احلياة اليومية من جهة أخرى‪ ،‬حيث يخلق هذا االتصال انقسامات اجتماعية عميقة ومناذج من الصراع تأتي‬
‫ضمن سياق جيوسياسي معقد تاريخيا‪ ،‬فسياسة احلكومة اإلسرائيلية تهدف إلى تهويد مكثف للشطر العربي‬
‫من مدينة القدس‪ ،‬مما يجعل ضمها لدولة إسرائيل أمرا غير قابل للنقاش وال جدال فيه‪.‬‬
‫في الواقع‪ ،‬ينظر شباب محافظة القدس إلى الشطر الغربي من مدينة القدس‪ ،‬ويرون تداخ ً‬
‫ال بني رموز احلرية‬
‫واحلرية الشخصية التي حرموا منها (من فرص تعليمية واقتصادية وتوظيفية )‪ ،‬شاعرين بعجزهم أمام مشكلة‬
‫العمالة‪ ،‬واحلدود و القيود على حرية احلركة‪ ،‬وانعدام الضمانات وعدم االستقرار االقتصادي‪.‬‬
‫ف ��ي ظ ��ل هذا الواق ��ع املعقد واملليء بقضايا مترابطة‪ ،‬فإن “برنامج تنمية الش ��باب” ف ��ي محافظة القدس‪ ،‬رأى‬
‫النور بفضل املس ��اهمة الس ��خية املقدمة من قبل برنامج “دعم البلديات الفلسطينية”‪ ،‬املعروف كذلك ببرنامج‬
‫“أجنحة احلمام” الذي كان دعامة مهمة في مكافحة األزمات الشبابية و إنعاش الوضع االجتماعي و العملي‬
‫لشباب القدس وشاباتها‪.‬‬
‫‪Federica Battistelli‬‬
‫باسم الشركاء اإليطاليني‬
‫‪8‬‬
‫كلمة وحدة املساعدات التقنية اإليطالية “ ‪” ITAU‬‬
‫مشروع «برنامج تنمية الشباب» (‪ )EJE YO 051.05‬املمول من قبل احلكومة االيطالية – القنصلية االيطالية‬
‫العام ��ة ف ��ي القدس‪ ،‬من خ�ل�ال برنامج دعم البلديات الفلس ��طينية (‪ ،)PMSP‬واملمول كذلك بالش ��راكة مع‬
‫‪ ،ARCS,CGIL and Progetto Sviluppo‬إمن ��ا ل ��ه تاثي ��ر كبي ��ر ف ��ي احلف ��اظ على األنش ��طة الش ��بابية‬
‫االجتماعية والتعليمية‪.‬‬
‫وقد عزز املش ��روع إنش ��اء ش ��بكة ب�ي�ن املنظمات الش ��بابية‪ ،‬وامل ��دارس‪ ،‬ومراك ��ز التدريب‪ ،‬وأرب ��اب العمل‪،‬‬
‫واجلمعيات األهلية‪ ،‬بهدف مس ��اعدة الش ��باب في حتديد خياراتهم التدريبية‪ ،‬وكذلك مس ��اعدتهم في عملية‬
‫البحث عن الوظيفة األنسب مليولهم وقدراتهم‪ ،‬من خالل حتفيزهم وتزويدهم باألدوات واملهارات الالزمة‪،‬‬
‫ومن ذلك على سبيل املثال‪ ( :‬كيفية كتابة السيرة الذاتية‪ ،‬وكيفية إجراء املقابلة الشخصية للعمل‪.)...‬‬
‫د‪ .‬أنطونيو الروكّ ا‬
‫مدير برنامج ‪PMSP/ ITAU‬‬
‫‪9‬‬
‫برنـ ــامج دعـ ــم البل ـ ــديات الفلسـ ـ ــطينية‬
‫‪PMSP Palestinian Municipality Support Program‬‬
‫برنام ��ج التعاون االيطالي – الفلس ��طيني «برنامج دعم البلديات الفلس ��طينية»‪ ،‬مت الترويج له م ��ن قبل اإلدارة العامة‬
‫حلوض البحر املتوس ��ط والش ��رق األوس ��ط في وزارة اخلارجي ��ة اإليطالية في الع ��ام ‪ ،2004‬وينفذ البرنامج أنش ��طته‬
‫بالتعاون مع الهيئات احمللية اإليطالية (املقاطعات و احملافظات و البلديات )‪ ،‬التي تساهم ماليا وتقنيا في تنفيذه‪.‬‬
‫يتضمن برنامج دعم البلديات الفلسطينية تعزيز الشراكات االقتصادية و التقنية ما بني الهيئات والسلطات احمللية‬
‫اإليطالية و الفلسطينية‪ ،‬حتقيقا ملبادرات املشروع‪.‬‬
‫فمن خالل مشاريع البرنامج‪ ،‬تتم مساعدة السلطات احمللية الفلسطينية (البلديات و املجالس القروية ومجالس‬
‫اخلدم ��ة املش ��تركة) في عملي ��ة تطبيق الالمركزي ��ة وتقوية قدراتها املؤسس ��اتية في حقل تقدمي اخلدمات االساس ��ية‬
‫لصالح املجتمع املدني‪.‬‬
‫ويع ��زز البرنامج بش ��كل كبير مش ��اركة البلديات الفلس ��طينية في مجاالت عدة متنوعة ف ��ي االختصاص واخلبرة‪،‬‬
‫كحماية وتعزيز التراث واملوروث الثقافي وتوفير اخلدمات االجتماعية ملس ��اعدة الفئة املس ��تضعفة من الس ��كان‪،‬‬
‫خاصة األشخاص ذوي اإلعاقة‪.‬‬
‫قطاعات التدخل في البرنامج هي ‪:‬‬
‫ •إدارة جمع النفايات الصلبة والتخلص منها ‪.‬‬
‫ •إدارة املوارد املائية والتخلص من مياه الصرف الصحي ‪.‬‬
‫ •تشجيع األنشطة اإلجتماعية وتعزيزها ‪.‬‬
‫ •حماية وتعزيز التراث الثقافي‪ ،‬وقطاع التنمية السياحية على وجه التحديد‪.‬‬
‫ •تنفي ��ذ أنش ��طة بناء القدرات املؤسس ��اتية للبلديات واملكات ��ب املركزية املتواجدة في احملافظ ��ات التابعة لوزارة‬
‫احلك ��م احملل ��ي الفلس ��طينية‪ ،‬ومديري ��ة مجالس اخلدمات احمللية املش ��تركة وس ��لطة ج ��ودة البيئة الفلس ��طينية‬
‫واإلدارة العامة للمعوقني التابعة لوزارة الشؤون االجتماعية‪.‬‬
‫مش ��روع “برنام ��ج تنمي ��ة م ��وارد الش ��باب” (‪ ،)EJE YO 051.05‬املنف ��ذ من قبل دائ ��رة تنمية الش ��باب واملمول‬
‫بالش ��راكة م ��ن قبل برنام ��ج دعم البلديات في القنصلي ��ة العامة اإليطالية بالقدس‪ ،‬والش ��ركاء اإليطاليني ‪CGIL‬‬
‫‪ Progetto Sviluppo‬و مؤسس ��ة ‪ ،ARCS‬متت صياغته أساس ��ا لتش ��جيع األنش ��طة االجتماعية والتعامل مع‬
‫مختلف املشاكل املتعلقة بالتعليم وفئة الشباب في القدس الشرقية‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫برنامج تنمية الشباب‬
‫‪Youth Development Program‬‬
‫يتمي ��ز القط ��اع الس ��كاني املقدس ��ي بكون ��ه فتي ��ا ً ‪ ،‬وعموماً‪ ،‬يجس ��د الش ��باب م ��وردا محتم�ل�ا للتط ��ور والنمو‬
‫االجتماعي‪ ،‬في حال مت إش ��راكهم بفعالية في مس ��ار التنمية‪ ،‬واس ��تثمار الروح الش ��بابية لديهم واحتضانهم‬
‫وكس ��بهم ضم ��ن خط ��ط وبرامج مدروس ��ة‪ ،‬أما في ح ��ال حدوث العكس‪ ،‬ف ��إن هناك تهديدا ب ��أن تكون هذه‬
‫الشريحة مصدرا للتوتر والصراع االجتماعي! فمن خاللهم‪ ،‬ميكن للقدس إحراز تقدم نحو حتقيق األهداف‬
‫اإلمنائية املبتغاة‪ ،‬من تأمني للتعليم األساسي للجميع‪ ،‬وتعزيز للمساواة بني اجلنسني ومتكني للمرأة‪..‬‬
‫ونظرا للس ��ياق السوس ��يو‪ -‬اقتصادي والسياس ��ي‪ ،‬فان احلالة الش ��بيهة باحلرب وثقافة العنف‪ ،‬وضعف نوعية‬
‫التعلي ��م‪ ،‬وصغر القطاع اخلاص الرس ��مي‪ ،‬واالفتق ��ار العام لفرص العمل نظرا للتخل ��ف اإلمنائي للقطاعات‬
‫املختلف ��ة ف ��ي املدينة‪ ،‬وانخف ��اض األجور املدفوعة وسياس ��ات العرقلة االحتاللية‪ ...‬إمنا تق ��ود جميعها إلى‬
‫اقتصاد مقدسي راكد!‬
‫وكذلك‪ ،‬فإن عدم جتهيز املدارس بالش ��كل املالئم‪ ،‬وعدم كون الفصول الدراس ��ية ش ��يقة‪ ،‬واالفتقار لدوافع‬
‫وحواف ��ز تش ��جع على العمل بجد‪ ،‬واحلاجة املاس ��ة لعم ��ل‪ ،‬أو االضطرار لرعاية الوالدي ��ن‪ ،‬أو وجود بعض‬
‫التحديات األكادميية كالرس ��وب أو ضعف مرحلة التأس ��يس‪ ،‬إضافة إلى مغريات س ��وق العمل اإلس ��رائيلي‬
‫للعمالة غير املاهرة في الغالب‪ ،‬لهي من األسباب الرئيسة املؤدية إلى التسرب من املدارس‪.‬‬
‫ونظرا خلطورة هاتني الظاهرتني وتبعات تفاقمهما‪ ،‬فقد كرس «برنامج تنمية الشباب» جل إمكانياته لتحقيق‬
‫رؤيته العامة من حيث متكني وتقوية الشباب الفلسطيني املقدسي‪ ،‬وذلك من خالل سعيه إلى حتقيق األهداف‬
‫اآلتية باعتباره جزء من «برنامج دعم الباديات الفلسطينية»‪:‬‬
‫ •تشجيع املتسربني من املدارس على إعادة االلتحاق بها‪ ،‬وتقليص نسبتهم إلى ‪ .%10‬وتعزيز دوافع الطلبة‬
‫وحتسني نتائجهم في النظام التعليمي‪.‬‬
‫ •تقليص نسبة البطالة بني صفوف الشباب في القدس إلى ‪.%2‬‬
‫‪11‬‬
‫ •تزويد الش ��باب بالتوجيه واملس ��اعدة املالئمة ليتمكنوا من اختيار املهنة األنسب لقدراتهم وميولهم‪ ،‬وذلك‬
‫بتوفير معلومات عن البرامج التدريبية والتأهيلية املتوفرة‪.‬‬
‫الشريحة املستهدفة ‪:‬‬
‫* يستهدف البرنامج املقدسيني إناثا وذكورا من الفئة العمرية ‪ 25-10‬عاما‪:‬‬
‫ •املتسربني من املدارس واملهددين بالتسرب‪.‬‬
‫ •العاطلني عن العمل وغير القادرين على احلصول على عمل دائم‪.‬‬
‫ •الراغبني في التخطيط ملستقبلهم املهني‪.‬‬
‫ •أهالي الطالب ضمن الفئة العمرية املستهدفة‪.‬‬
‫ •منظمات املجتمع احمللي والعاملني االجتماعيني‪.‬‬
‫اجلدول الزمني للمشروع‪:‬‬
‫عملياً‪ ،‬بدأ التنفيذ الفعلي للمشروع في كانون الثاني من العام ‪ ،2010‬لغاية األول من أيار ‪.2011‬‬
‫‪12‬‬
‫الـمؤس ـ ـ ـ ـ ــسات الشـ ـ ـ ــريكة‬
‫لقد مت العمل على برنامج تنمية الش ��باب بالش ��راكة مع مجموعة من املؤسس ��ات املجتمعية املقدس ��ية والدولية‬
‫عل ��ى الس ��واء‪ ،‬لتنفيذ الفعاليات على املس ��تويات املختلفة‪ ،‬مبا يضمن حتقيق أه ��داف وتطلعات البرنامج على‬
‫أرض الواقع‪.‬‬
‫املؤسسات احمللية‬
‫دائرة تنمية الشباب‬
‫ •تأسست الدائرة في العام ‪ 2000‬كمبادرة دعمها املرحوم فيصل احلسيني‪ ،‬لتعمل من منظور تنموي يكون‬
‫مبثابة مظلة لقطاع الش ��باب في محافظة القدس‪ ،‬بحيث توفر الدعم اإلداري للمؤسس ��ات الش ��بابية بشكل‬
‫يطوره ��ا ويحس ��ن من ق ��درات ومهارات العامل�ي�ن فيها‪ ،‬إضافة إلى س ��عيها تعزيز الش ��راكات والتبادالت‬
‫الش ��بابية محليا وإقليميا ودوليا‪ ،‬وتطوير برامج متنوعة للش ��باب تكون قائمة على الدراس ��ات واألبحاث‬
‫ذات العالقة باحتياجاتهم‪ ،‬وتهدف الدائرة ضمن هذا اإلطار‪ ،‬إلى بناء قواعد بيانات لقطاع الش ��باب في‬
‫محافظة القدس‪.‬‬
‫جمعية اجلالية اإلفريقية‬
‫ •أسست في العام ‪ 1983‬كامتداد لنادي الرعاية اإلفريقية‪ ،‬وقد ترجم إصرار اجلالية على أن تكون شريحة‬
‫فعالة في أوساط املجتمع الفلسطيني‪ ،‬من خالل بدئها مبشاريع وبرامج متنوعة‪ ،‬خللق فرص حياة معقولة‬
‫لشباب القدس وشاباتها‪ ،‬وذلك بالنهوض بقدراتهم العلمية والثقافية واالجتماعية واالقتصادية‪ ،‬وتسعى‬
‫اجلمعية إلى ترويج الثقافة والفنون الفلسطينية على املستويني احمللي والدولي وتعزيز أطر الصداقة ما بني‬
‫الش ��عب الفلس ��طيني والش ��عوب األخرى‪ ،‬والقضاء على الظلم االجتماعي القائم على أساس اجلنس أو‬
‫العرق أو الدين‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫مجموعة كشافة الكاثوليك‬
‫ •وميكن اعتبارها من أقدم املراكز املجتمعية من حيث أسست في العام ‪ ،1928‬مخاطب ًة القطاع الشبابي في‬
‫البلدة القدمية‪ ،‬مبتغية محاربة كافة أوجه القصور االجتماعي واالقتصادي والنفس ��ي الناجمة عن الوضع‬
‫السياس ��ي غي ��ر املس ��تقر في املنطقة‪ ،‬وذلك من خالل اس ��تضافة أكب ��ر عدد ممكن من الش ��باب وتوفير مكان‬
‫آمن لهم يضمن حتقيق عنصرالتواصل واالنخراط االجتماعي‪ ،‬واالس ��تغالل الفعال ألوقات فراغهم عن‬
‫طريق تنمية مواهبهم وتطويرها‪.‬‬
‫جمعية مركز برج اللقلق املجتمعي‬
‫ •أسس ��ت في الع ��ام ‪ ،1991‬لتلبية احتياجات فئات وش ��رائح املجتمع احمللي‪،‬عب ��ر توفير وتقدمي خدمات‬
‫تعليمي ��ة وثقافي ��ة واجتماعية ونفس ��ية وإرش ��ادية ألهالي القدس عموم ��ا والبلدة القدمية خصوصا‪ ،‬ونش ��ر‬
‫وزي ��ادة الوعي املجتمعي للمش ��اكل والقضايا التي يواجهها الش ��باب املقدس ��ي بالذات‪ ،‬نتيجة لسياس ��ات‬
‫االحتالل وقوانينه‪ ،‬والعمل على تعميق مفهوم االنتماء للقدس ومقدساتها اإلسالمية واملسيحية لديهم‪،‬‬
‫وته ��دف اجلمعي ��ة إلى توفير ملتقى للمواطنني داخل أس ��وار البلدة القدمية‪ ،‬لقضاء وقت ممتع ومفيد ضمن‬
‫النشاطات والفعاليات املتعددة التي تقدمها‪.‬‬
‫جمعية الرازي للثقافة واملجتمع‬
‫ •أسس ��ت في العام ‪ ،1993‬هادفة إلى تلبية االحتياجات الثقافية والعملية للش ��عب الفلس ��طيني من خالل‬
‫العمل على عدة محاور‪ ،‬كتش ��جيع الفنون وتعزيزها‪ ،‬وتس ��هيل األنش ��طة الرياضية‪ ،‬وربط كال اجلنس�ي�ن‬
‫باملجتمع بش ��كل فعال‪ ،‬مبا يش ��مل ذوي االحتياجات اخلاصة كذلك‪ ،‬إضافة إلى دورها في املس ��اهمة في‬
‫عمليات املسح والدراسات مع اجلهاز املركزي لإلحصاء الفلسطيني‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫مركز السرايا خلدمة املجتمع‬
‫ •افتت ��ح املرك ��ز في العام ‪ ،1991‬ضمن رؤي ��ة عامة تبتغي إصالح التأثيرات الس ��لبية لنظام التعليم املوروث‬
‫لدى األطفال‪ ،‬وإحداث تغيير إيجابي في أمناط تفكير املرأة وس ��لوكها وتأهيلها مهنيا بزيادة فرص العمل‬
‫امل ��درة للدخ ��ل عليها‪ ،‬وذلك في إطار س ��عيها إلى حتس�ي�ن وضع امل ��رأة في الق ��دس وضواحيها‪ ،‬وكذلك‬
‫األطفال إناثا وذكورا من س ��ن ‪ 14-8‬عاما‪ ..‬إضافة إلى هدفها الرامي نحو حتقيق اس ��تدامة جودة اخلدمة‬
‫والشفافية املالية‪.‬‬
‫مركز نضال لتعزيز وتنمية املجتمع‪ -‬التابع الحتاد جلان العمل الصحي;‬
‫ •مؤسسة أهلية تتميز بتقدمي خدمات الرعاية الصحية النوعية والشمولية‪ ،‬وبناء مناذج تنموية جلميع شرائح‬
‫املجتمع وخاصة الفئات املهمش ��ة والفقراء‪ ،‬من أجل متكني الش ��عب الفلس ��طيني وتعزي ��ز وتطوير قدرات‬
‫ش ��بابه وزيادة وعيهم في املجاالت املختلفة‪ ،‬إلى جانب تعزيز مفهوم العمل التطوعي لديهم‪ ،‬واالهتمام‬
‫بتطوي ��ر ق ��درات امل ��رأة ودعمها واحتض ��ان الطفل املقدس ��ي لبناء جيل واع ق ��ادر على اتخاذ ق ��راره وحتمل‬
‫مسؤوليته‪.‬‬
‫أعضاء اللجنة االستشارية‪:‬‬
‫اسحق البديري‪ /‬جمعية الدراسات العربية‬
‫حامت عبد القادر‪ /‬جمعية الرازي للثقافة واملجتمع‬
‫فدوى احلسيني‪ /‬مؤسسة فيصل احلسيني‬
‫نهلة العسلي‪ /‬مركز السرايا خلدمة املجتمع‬
‫حازم أبو سير‪ /‬مركز نضال لتعزيز وتنمية املجتمع‬
‫جورج نصراوي‪ /‬مجموعة كشافة الكاثوليك‬
‫دياال احلسيني و محمد أبو اسبيتان‪ /‬جمعية مركز برج اللقلق املجتمعي‬
‫‪15‬‬
‫الشركاء الدوليون‬
‫‪Progetto sviluppo‬‬
‫ •ه ��و احت ��اد (نقاب ��ة) التعاون اإلمنائ ��ي التابعة للكونفدرالي ��ة اإليطالية العام ��ة للعم ��ل‪ ،CGIL‬والعاملة منذ‬
‫الع ��ام ‪ 1986‬كمؤسس ��ة مجتم ��ع مدن ��ي لتعزيز أنش ��طة التعاون الدول ��ي املتعلق ��ة بتطوير التعلي ��م والتنمية‬
‫االقتصادي ��ة م ��ن أج ��ل احلرية وحتقي ��ق عدالة اجتماعية وس�ل�ام دائم‪ ،‬ويس ��عى االحتاد من خ�ل�ال مبادراته‬
‫اخلاصة واملباش ��رة‪ ،‬إلى تعزيز حقوق العمل ضمن ظروف عمل الئقة‪،‬وتنمية املنظمات النقابية للعمال‪،‬‬
‫ودعم التضامن األسري وتنمية املناطق الريفية والزراعة األسرية‪ ،‬ودعم املرأة واملنظمات النسائية وتطوير‬
‫سياسات الشباب‪.‬‬
‫‪ARCS - ARCI Cultura E sviluppo‬‬
‫ •« املؤسس ��ة اإليطالي ��ة للثقاف ��ة والتنمي ��ة»‪ ،‬وهي منظمة غي ��ر حكومية مهتم ��ة مبواضيع التضام ��ن والتعاون‬
‫الدولي‪ ،‬تابعة ملؤسس ��ة ‪ ،ARCI‬والتي تعنى منذ تأسيس ��ها في العام ‪ 1985‬بتنمية ونهوض املجتمع‪،‬‬
‫مرك ��زة ج ��ل اهتمامها عل ��ى قطاع الطفولة والش ��باب‪ ،‬وتعزيز دور املرأة في املجتمع‪ ،‬وتتمحور رس ��التها‬
‫األساس ��ية ح ��ول تطوي ��ر وتعزي ��ز جميع أش ��كال املش ��اركة الدميقراطي ��ة للمواطن�ي�ن من خالل املؤسس ��ات‬
‫األهلية‪ ،‬وتلتزم املؤسس ��ة بالفعاليات والنشاطات املتعلقة بالثقافة كوسيلة للتحرر‪ ،‬التعليم واملعلومات‪،‬‬
‫التعاون الفني والتقني‪ ،‬التأهيل‪ ،‬تنظيم حمالت التضامن‪ ،‬ودعم القطاع الثالث واحلركات االجتماعية‪،‬‬
‫التدخل في حاالت الطوارئ‪ ،‬العمل الشبابي التطوعي العاملي‪.‬‬
‫ •وقد نفذت املؤسسة عددا من املبادرات في فلسطني (قطاع غزة‪ ،‬والضفة الغربية مبا فيها القدس الشرقية)‪،‬‬
‫وغالب ��ا كان ذل ��ك بالش ��راكة مع املنظم ��ة غي ��ر احلكومي ��ة ‪ ،Sviluppo Progetto‬التي ترك ��ز على قطاع‬
‫الطفولة ودعم اجلمعيات الشبابية‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫وقد شملت األنشطة‪:‬‬
‫ •إعادة تأهيل مراكز الشباب‪.‬‬
‫ •تدريب العاملني االجتماعيني‪.‬‬
‫ •إشراك الشباب والشابات في األنشطة الثقافية والتعليمية واالجتماعية‪.‬‬
‫ • خلق فرص مدرة للدخل للشباب احملرومني اجتماعيا‪.‬‬
‫مؤسسة ‪Angelo Frammartino‬‬
‫ •والت ��ي س ��ميت تيمن ُا باس ��م املتضامن اإليطالي الراح ��ل أجنيلو فرامارتين ��و‪ ،‬الذي قتل خطا أثناء مش ��اركته‬
‫التطوعي ��ة ف ��ي الع ��ام ‪ 2006‬في مخي ��م “ العمل واملعرفة”‪ ،‬ال ��ذي نظمته مؤسس ��تا ‪ ARCI‬و ‪ CGIL‬في‬
‫برج اللقلق بالقدس‪ .‬وتهدف املؤسس ��ة التي مت إنش ��اؤها في العام ‪ ،2007‬إلى نش ��ر الرس ��الة التي طاملا‬
‫س ��عى داعي الس�ل�ام أجنيلو إلى تدعيمها وتعزيزها‪ ،‬حيث تلتزم املؤسسة بتحقيق هدفه املتمثل بإحالل قيم‬
‫ومبادئ السالم والتضامن والعدالة واحلقوق واحلرية‪ ،‬األساسية للنهوض باملجتمع واإلنسان بحد ذاته‪،‬‬
‫وبش ��كل خاص القطاع الش ��بابي‪ ،‬ولتحقيق هذه القيم‪ ،‬فإن املؤسسة تركز على قضية التعليم‪ ،‬واهبة املنح‬
‫الدراسية على املستويني احمللي والدولي‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫أهداف وإجنازات الـمشروع‬
‫الهدف األول‪ :‬تشجيع املتسربني من املدارس على إعادة االلتحاق بها‪،‬‬
‫وتعزيز دوافع الطلبة وحتسني نتائجهم في النظام التعليمي‪.‬‬
‫‪ .I‬أ األنشطة الالمنهجية‬
‫والهادفة في إطارها العام إلى بث احلماسة في طلبة املدارس‪ ،‬فيما يتعلق بطبيعة دورهم في العملية التعليمية‪،‬‬
‫مبا يضمن اس ��تمرارية مش ��اركتهم بش ��كل فعال‪ ،‬فهذه األنش ��طة جتم ��ع بدورها بني عنصري الترفي ��ه والتثقيف‬
‫ف ��ي آن واح ��د‪ ،‬من حيث إعطاء الطلبة فرصة التفريغ والتعبير عن مش ��اعرهم‪ ،‬مبا يضم ��ن تعزيز فكرة القراءة‬
‫واملطالعة لديهم ‪ ،‬إلى جانب عدد من األفكار البناءة األخرى‪.‬‬
‫وفي هذا السياق مت االعتماد على مجموعة واسعة من األنشطة الترفيهية والرياضية‪ ،‬والعروض التقدميية في‬
‫املوضوعات الثقافية املختلفة‪ ،‬إلى جانب ورش العمل املنعقدة بناء على مبدأ املنهجية التشاركية‪.‬‬
‫‪.I‬أ‪.‬أ األنشطة الالمنهجية مع مقاطعة “توسكانا” اإليطالية‬
‫والت ��ي نف ��ذت من خالل دع ��م مقاطعة توس ��كانا اإليطالية للش ��بكة الفلس ��طينية‪ -‬اإليطالية‪ ،‬لصالح الش ��باب‬
‫واألطفال في فلسطني‪ ،‬من حيث سعي الشبكة الدؤوب لتعزيز اجلهود الهادفة لتقليص املخاطر التي تواجهها‬
‫هذه الشريحة‪ ،‬وضمان حفاظهم على الهوية الوطنية الفلسطينية وثقافة االنتماء‪.‬‬
‫الرحالت واجلوالت‬
‫ •تنظيم جولة حتت عنوان « اعرف بلدك « إلى مدينة نابلس‪ ،‬وحتديدا إلى وادي الباذان وجبل جرزمي‪ ،‬وقد‬
‫ضم ��ت اجلولة ‪ 38‬عضوا من املؤسس ��ات الش ��ريكة‪ ،‬الذي ��ن تعرفوا على جغرافية املنطق ��ة‪ ،‬وعلى التركيبة‬
‫الدميوغرافية للقاطنني هناك‪.‬‬
‫ •تنظيم رحلة لنحو ‪ 46‬طالبا من الصف العاشر من مدرسة املطران الثانوية‪ ،‬إلى املواقع األثرية والتاريخية‬
‫ف ��ي مدينة نابلس‪ ،‬والت ��ي تضمنت زيارة جبل جرزمي‪ ،‬وأنقاض الكنائس البيزنطية‪ ،‬واألنقاض الرومانية‬
‫على السواء‪ ،‬باإلضافة إلى زيارة مصانع الصابون واحلمامات التركية والسوق احمللية‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫ •ترتي ��ب جول ��ة لنح ��و ‪ 22‬طالبا من مدرس ��ة الفري ��ر الثانوية للمواق ��ع التاريخية واألثرية ف ��ي مدينة اخلليل‪،‬‬
‫تعرف الطالب فيها على املهن واحلرف التقليدية في املنطقة من خالل زيارتهم للمصانع احمللية‪ ،‬كمصانع‬
‫الزجاج والفسيفس ��اء‪ ،‬وقد تضمنت اجلولة كذلك زيارة خاصة للحرم الش ��ريف في البلدة القدمية‪ ،‬رصد‬
‫الط�ل�اب عبره ��ا التعقي ��دات والصعوبات التي يواجهها الفلس ��طينيون هن ��اك نتيجة التواجد غي ��ر القانوني‬
‫للمستوطنني‪ ،‬ولقوات االحتالل اإلسرائيلية‪.‬‬
‫‪.I‬أ‪.‬ب األنشطة الالمنهجية في املدارس‬
‫والتي نفذت بالتوازي في كل من املدارس واملؤسس ��ات الش ��بابية‪ ،‬حيث اش ��تملت على ورش العمل املبتغية‬
‫رف ��ع درج ��ة الوعي الطالب ��ي‪ ،‬وكذلك الفعالي ��ات الفنية والرياضي ��ة الترفيهية اخلالقة‪ ،‬إل ��ى جانب الرحالت‬
‫واجلوالت إلى املواقع ذات القيمة التاريخية والثقافية‪ ،‬واملنفذة ضمن إطار فعالية “ اعرف بلدك “‪...‬‬
‫الرقص الشعبي الفلكلوري ( الدبكة )‬
‫ •حت ��ت إش ��راف وزارة التربي ��ة والتعليم وجلان العمل الصح ��ي‪ ،‬مت تنظيم ‪ 15‬فعالية ضم ��ن املخيم الصيفي‬
‫الذي أقيم في مدرس ��ة حس ��ني األش ��هب‪ /‬ال ��رام‪ ،‬والت ��ي ركزت في مجمله ��ا على حص ��ص الدبكة التي‬
‫ش ��ملت ‪ 70‬طف�ل�ا تراوح ��ت أعمارهم ب�ي�ن ‪ 13-6‬عاما‪ ،‬حيث كان كل مدرب مس ��ؤوال ع ��ن مجموعته‬
‫اخلاصة‪ ،‬واملسؤولة بدورها عن تقدمي عرض راقص خاص بها مع نهاية املخيم الصيفي‪.‬‬
‫ •تنظي ��م مرك ��ز نض ��ال للتنمية املجتمعية ل ��دورات وحصص الدبك ��ة التي عقدت في مدرس ��ة الفرير‪ ،‬حيث‬
‫‪19‬‬
‫وصل عدد املستفيدين إلى ‪ 131‬طالبا وطالبة من مدرسة الفتاة الشاملة ومدرسة الروضة احلديثة ومدرسة‬
‫الفرير‪ ،‬وقد تبع ذلك تنظيم مس ��ابقة تنافس ��ية في الرقص الفلكلوري بني املجموعات املختلفة في املدرسة‬
‫اإلبراهيمية‪.‬‬
‫ •تنظي ��م اجلالي ��ة اإلفريقية لتدريبات في الرقص الش ��عبي الفلس ��طيني ش ��ملت ‪ 12‬مس ��تفيدا‪ ،‬باإلضافة إلى‬
‫عقدها فعاليات ودروس ��ا في الرس ��م‪ ،‬ضمت ‪ 12‬مشاركا‪ ،‬إلى جانب ترتيبها لفقرات “ كراكيب “‪ ،‬التي‬
‫انخ ��رط فيه ��ا ‪ 17‬طالبا‪ ،‬حيث متحورت حول إعط ��اء دروس في اإليقاع والنقر باس ��تخدام البراميل كأداة‬
‫تعليم موسيقية إيقاعية‪.‬‬
‫الفنون اجلميلة‬
‫ •استهداف مركز السرايا لنحو ‪ 54‬طالبا وطالبة تراوحت أعمارهم بني ‪ 16-13‬عاما‪ ،‬من خالل إشراكهم‬
‫في فعالية هدفت في جوهرها إلى توعيتهم بتراثهم وانتمائهم‪ ،‬حيث تضمنت تعرفهم على أسماء بوابات‬
‫وحارات البلدة القدمية في القدس‪ ،‬والرواية التاريخية اخلاصة بكل منها‪.‬‬
‫ •تدري ��ب مرك ��ز الس ��رايا لنحو ‪ 37‬طالبا وطالبة ما ب�ي�ن ‪ 13-8‬عاما‪ ،‬على كيفية صن ��ع « إطارات الصور»‪،‬‬
‫بتزويدهم مبهارات جديدة لصنعها دون االضطرار لش ��راء مواد لذلك‪ ،‬حيث هناك أش ��ياء وأجس ��ام كثيرة‬
‫حولهم غير مستعملة بإمكانهم استغاللها لصنع إطارات جميلة‪.‬‬
‫السياحة البديلة‬
‫ •تنظيم مركز نضال لست جوالت ضمن حدود البلدة القدمية في القدس‪ ،‬استهدفت ‪ 92‬طالبة من مدرسة‬
‫الفتاة الشاملة‪ ،‬وذلك في إطار السعي نحو التعريف بغنى وثراء التراث املقدسي‪.‬‬
‫فعاليات سرد القصص ودروس الدراما‬
‫ •قيام مركز الس ��رايا بتنظيم فعالية س ��رد قصص ونقاش ��ها لتش ��جيع عادة املطالعة اس ��تهدفت ‪ 120‬طالبة من‬
‫م ��دارس النهض ��ة (أ) والنهضة (ب) والفت ��اة الالجئة‪ ،‬تضمنت قراءة احلكوات ��ي لقصص حول أخالقيات‬
‫املعامل ��ة اجلي ��دة‪ ،‬وقواعد حياتية مهم ��ة هادفة لتعليم األطفال ض ��رورة أن يكونوا حازم�ي�ن في الدفاع عن‬
‫‪20‬‬
‫حقوقهم‪ ،‬وأهمية حفظ األس ��رار عندم ��ا يطلب منهم ذلك‪ ،‬باإلضافة إلى تبي ��ان أهمية اإلدارة والطموح‬
‫والتواصل مع اآلخرين كآلية خلفض مستوى العنف‪ ..‬والحقا‪ ،‬فُتح نقاش بني القاص والطالبات الالتي‬
‫أظهرن بدورهن ثقة بأنفسهن‪ ،‬وقدرة على التعبير عن مشاعرهن‪.‬‬
‫ •تنظيم مركز السرايا لدروس في الدراما‪ ،‬سعت إلعطاء الطلبة فرصة جتربة مساحة املكان واحلركة‪ ،‬حيث‬
‫أظهر املشاركون والذين بلغ عددهم نحو ‪ 52‬طالبا وطالبة‪ ،‬إدراكهم باألخالقيات اجليدة‪ ،‬وأفضل طرق‬
‫التصرف‪ ،‬كما وأظهروا قدرة وثقة كبيرة في التعبير عن أحاسيسهم‪.‬‬
‫فعاليات القيادة الشابة‬
‫ •إقامة مجموعة الكش ��افة الكاثوليك مخيما كش ��فيا صيفيا في (دير رافات)‪ ،‬ضمن برنامج القيادة الش ��ابة‪،‬‬
‫ض ��م ‪ 35‬عض ��وا من كال اجلنس�ي�ن‪ ،‬تراوحت أعمارهم ب�ي�ن ‪ 18-12‬عاما‪ .‬وقد غُ طي ��ت خالله مجموعة‬
‫من املواضيع‪ ،‬تراوحت بني تس ��ليط الضوء على‪ [ :‬املرحلة التأسيسية للحركة الكشفية الدولية\ الكشافة‬
‫واحلي ��اة الروحية‪ ،‬ومهارات الفصل بني املهمات واملس ��ؤوليات\ البيئة وأهمي ��ة احلفاظ عليها\ التحطيب‬
‫وبناء املواقد بالطريقة الس ��ليمة\ بناء الطاوالت والكراس ��ي واجلس ��ور واألبراج اخلشبية]‪ .‬والحقا نظمت‬
‫جول ��ة لألمكن ��ة الدينية والتاريخية ف ��ي البلدة القدمية بالقدس لفرقتني من املش ��اركني الذي ��ن كانوا مطالبني‬
‫بدوره ��م بإع ��داد ع ��رض تقدميي ملا اكتس ��بوه‪ ،‬به ��دف متريره إل ��ى املجموعات األخرى م ��ن خالل أدوات‬
‫سمعية‪-‬بصرية‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫ •تنفي ��ذ مجموع ��ة الكش ��افة الكاثولي ��ك لع ��دة تدريب ��ات عل ��ى م ��دار ‪ 3‬أش ��هر لتنمي ��ة مه ��ارات ومعرفة ‪30‬‬
‫عض ��وا من الكش ��افة‪ ،‬تراوحت أعمارهم ب�ي�ن ‪ 18-12‬عاما‪ ،‬وكان من أبرز املواضي ��ع املتناولة ما يلي‪[ :‬‬
‫التخطي ��ط والتنظيم الجتماعات فعالة\ التخطيط للحدث ماليا وإداريا\ إدارة الوقت\ مهارات االتصال‬
‫والتواص ��ل]‪ ،‬ه ��ذا ومت تنظيم جولة إلى املواقع الدينية والتاريخية في البلدة القدمية بالقدس ضمن برنامج‬
‫«اعرف بلدك»‪.‬‬
‫ •تنظي ��م مركز الس ��رايا ل ��دورة تدريبية حول القيادة الش ��ابة‪ ،‬اس ��تهدفت ‪ 55‬طالبا وطالب ��ة‪ ،‬تراوحت فئتهم‬
‫العمري ��ة م ��ا بني ‪ 16-14‬عاما‪ ،‬ولعل م ��ن أبرز احملاور التي غطتها هذه احللق ��ات التدريبية وركزت عليها‬
‫ه ��ي‪ [ :‬رف ��ع وعي الطلب ��ة بقضاي ��ا الدميقراطية واملواطن ��ة\ تقبل واحت ��رام آراء اآلخرين\ تش ��جيع العمل‬
‫اجلماع ��ي وتنمي ��ة امله ��ارات املتعلقة به ��ذا احمل ��ور\ التركيز على أنس ��ب الطرق في حتليل املش ��اكل ووضع‬
‫البدائل وآليات اتخاذ القرار]‪.‬‬
‫ •دورات حول النظريات واملمارس ��ات في مجال احلركة الكش ��فية‪ ،‬نظمتها مجموعة الكشافة الكاثوليك‪،‬‬
‫لنحو ‪ 497‬مش ��تركا ومش ��تركة‪ ،‬وقد هدفت الدورات إلى رفع مس ��توى قدرة القادة الشباب من األعضاء‬
‫احلاليني واحملتملني وتزويدهم باملهارات واألدوات الضرورية لقيادة أفضل وأكثر فعالية‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫برنامج املنتدى الثقافي‬
‫أنش ��أه فتي ��ة وفتي ��ات اجلالية اإلفريقية ضم ��ن الفئة العمري ��ة (‪ 13-8‬عاما)‪ ،‬كمبادرة منهم الكتس ��اب مهارات‬
‫احلي ��اة العملي ��ة ليكونوا قادرين على تكوين عالقات مع اآلخري ��ن والتواصل معهم‪ ،‬وكذلك العمل على بناء‬
‫الق ��درة لديه ��م ليعبروا عن أنفس ��هم أمام اآلخرين دون صعوبات‪ ،‬ومن أهداف املنت ��دى الثقافي أيضا‪ ،‬تعزيز‬
‫قيم العمل اجلماعي التعاوني‪.‬‬
‫‪ .I‬ب التعليم املساند‬
‫واملتمثل باعتماد دروس التقوية والدورات التدريس ��ية‪ ،‬التي تس ��تهدف الطالب مم ��ن يواجهون صعوبات في‬
‫التعلم‪ ،‬من حيث يتلقي الطلبة من هذه الش ��ريحة املس ��اعدة في إجناز واجباتهم وفروضهم املدرسية‪ ،‬وحتضير‬
‫مواده ��م ومقرراتهم‪ ،‬وذلك اس ��تنادا إل ��ى آلية العمل اجلماعي املش ��ترك بني الطلبة واملعلم‪ ،‬في إطار الس ��عي‬
‫إل ��ى حتس�ي�ن ورفع املس ��توى األكادميي للط�ل�اب‪ .‬وفي هذا الس ��ياق نفذ ه ��ذا البند في امل ��دارس‪ ،‬وكذلك في‬
‫املؤسسات الشريكة‪ ،‬من حيث سهولة استقطابها للفئة الطالبية الشابة من هذه الشريحة‪.‬‬
‫‪.I‬ب‪.‬أ التعليم املساند في املدارس‬
‫تع ��اون مركزي الس ��رايا ونضال بالتنس ��يق مع وزارة التربي ��ة والتعليم ‪ ،‬لعقد دروس تقوية ف ��ي اللغتني العربية‬
‫واإلجنليزية‪ ،‬ومادة الرياضيات والعلوم‪ ،‬والتي استهدفت بدورها طلبة الصف السادس من عدة مدارس في‬
‫الق ��دس‪ ،‬حيث اس ��تفاد من هذه الدروس التي عقدت في مدرس ��ة األيت ��ام (أ)‪ 118 ،‬طالبا وطالبة‪ ،‬خضعوا‬
‫مسبقا الختبارات حددت مستواهم األكادميي‪.‬‬
‫‪.I‬ب‪.‬ب التعليم املساند في املؤسسات‬
‫> عق ��د مجموعة كش ��افة الكاثوليك دروس تقوية لنحو ‪ 133‬طالب ��ا وطالبة ممن يعانون ضعفا أكادمييا في مادة‬
‫الرياضيات وفي اللغات العربية واإلجنليزية والعبرية والفرنسية‪ ،‬ويذكر أنه متت االستعانة بطلبة جامعيني من‬
‫السنتني الثالثة والرابعة إلعطاء هذه الدروس‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫> تنظيم برج اللقلق لدروس تقوية مكثفة في اللغتني العربية واإلجنليزية ومادة الرياضيات‪ ،‬شملت ‪ 117‬طالبا‬
‫وطالبة‪ ،‬خضعوا في وقت سابق الختبارات لقياس مستواهم األكادميي‪ ،‬لتحديد نوعية وطرق التدخل‪.‬‬
‫> استفادة ‪ 20‬طالبا وطالبة من دورات التقوية التي عقدها مركز السرايا والتي تضمنت دروسا في أساسيات‬
‫الرياضيات‪ ،‬وتعليم األبجديات والتهجئة على السواء‪.‬‬
‫‪.I‬ت دورات محو األمية للمتسربني السابقني من املدارس‪:‬‬
‫والهادفة بش ��كل أساس ��ي إلى إعطاء املتس ��ربني من املدارس فرصة العودة إلى مقاعد الدراس ��ة مجددا‪ ،‬واحلرص‬
‫على إبقائهم ضمن إطار تعليمي يضمن احلفاظ على مستواهم العلمي والثقافي الب ّناء ورفعه‪ .‬فهناك ارتباط وثيق‬
‫بني ظاهرتي األمية والتس ��رب من املدارس‪ ،‬وإن عدم التعامل مع هذه القضية احلاس ��مة جديا‪ ،‬س ��يحد من فرصة‬
‫احلص ��ول على تنمية ش ��خصية صحية‪،‬ومن ه ��ذا املنطلق‪ ،‬متثل هذه الدورات دفعا نحو إع ��ادة االندماج في نظام‬
‫التعليم الرسمي أو حتضيرا أولي ًا نحو مزيد من التدريب والتوجيه املهني‪ ،‬وذلك تبعا للفئة العمرية املستفيدة‪.‬‬
‫وقد نظم هذه الدورات مركز السرايا بالتنسيق مع وزارة التربية والتعليم لنحو ‪ 9‬من املتسربني السابقني‪ ،‬حيث‬
‫تنوعت املوضوعات املتناولة بني اللغة العربية والتربية املدنية والعلوم والرياضيات‪.‬‬
‫‪.I‬ث دورات تدريبية في «إكساب املهارات» داخل املؤسسات‬
‫واملتمثلة بعقد مجموعة من األنش ��طة والفعاليات الداعمة للبرامج املدرس ��ية في املؤسسات‪ ،‬بتنسيق كامل مع‬
‫ه ��ذه امل ��دارس‪ ،‬وعملياً‪ ،‬فالتركيز على دروس الكمبيوت ��ر والتمارين البحثية املتعلقة به ��ذا املضمار‪ ،‬لهو من‬
‫أب ��رز ما ميي ��ز هذه الدورات‪ ،‬وذلك ضمن إط ��ار تعريف الطلبة بأداة تكنولوجيا املعلومات‪ ،‬بش ��كل يتيح لهم‬
‫البقاء على دراية كافية بالتطبيقات احلالية لشبكة االنترنت بوصفها أداة رئيسية جلمع املعلومات والتعليم‪.‬‬
‫‪. I‬ث‪.‬أ دورات في تطبيقات الكمبيوتر وكيفية استخدام املكتبة‬
‫> دورات جمعي ��ة ب ��رج اللقل ��ق املجتمعي‪ :‬والتي اس ��تفاد منها قراب ��ة ‪ 266‬طالبا وطالب ��ة تراوحت أعمارهم‬
‫ب�ي�ن ‪ 17-7‬عام ��ا‪ ،‬ممن حض ��روا ورش عمل مختلف ��ة تناولت تعريفا بأج ��زاء الكمبيوتر املادي ��ة‪ ،‬وباملهارات‬
‫األساس ��ية الس ��تخدام احلاس ��وب واالنترن ��ت‪ ،‬ومت التطرق كذلك ملعظ ��م برامج وتطبيقات املايكروس ��وفت‬
‫‪24‬‬
‫أوفي ��س‪ ،‬و‪ ،WinWord‬للتع ��رف على كيفي ��ة التعامل مع النصوص واخلط ��وط والتلوين وإدخال الصور‬
‫والرس ��ومات‪ .‬وفي ذات الس ��ياق‪ ،‬نفذت دورة متهيدية في أساسيات احلصول على «الرخصة الدولية لقيادة‬
‫احلاسوب\‪.» ICDL‬‬
‫> دورات مرك ��ز الس ��رايا خلدمة املجتمع‪ :‬والتي مت التنس ��يق له ��ا بالتعاون مع وزارة التربي ��ة والتعليم‪ ،‬حيث‬
‫استهدفت نحو ‪ 820‬طالبا وطالبة‪ ،‬من مدارس النهضة واأليتام والقدس والوكالة لإلناث‪ ..‬متضمنة ألعابا‬
‫تعليمية عدة‪ ،‬كلعبة ‪ Multi Kids‬الهادفة إلعطاء الطلبة فرصة التعبير عن مش ��اعرهم وأحاسيس ��هم‪ ،‬ولعبة‬
‫‪ ،K’NEX‬الت ��ي تس ��اعد على فه ��م وإدراك متغيرات اجلب ��ر‪ ..‬وبجانب دروس الكمبيوت ��ر هذه‪ ،‬واألخرى‬
‫املتعلقة بكيفية اس ��تخدام املكتبة واملوسوعات‪ ،‬فقد نفذ املركز دورات دراما‪ ،‬سلطت الضوء على أهمية تقبل‬
‫اآلخر‪ ،‬وكيفية السيطرة على تعبيرات الوجه والتعامل مع العنف‪.‬‬
‫> دورات مجموع ��ة كش ��افة الكاثولي ��ك‪ :‬والتي انخرط فيها ‪ 12‬طالبا وطالبة‪ ،‬اس ��تفادوا م ��ن الدورات التي‬
‫تناولت تطبيقات املايكروسوفت أوفيس واالنترنت‪.‬‬
‫‪.I‬ث‪.‬ب دورات الدراما والكتابة اإلبداعية‬
‫والت ��ي عقدته ��ا جمعي ��ة اجلالية اإلفريقية ف ��ي مقرها في البل ��دة القدمية بالقدس‪ ،‬وقد اس ��تفاد منه ��ا ‪ 24‬طالبا‬
‫وطالبة‪.‬‬
‫‪.I‬ج برنامج تعزيز مشاركة األهل وزيادة الوعي األسري‪،‬‬
‫وفعاليات إكساب ورفع مستوى املهارات‬
‫واملؤل ��ف م ��ن اجتماع ��ات وورش عم ��ل تخاط ��ب أولي ��اء أم ��ور األطف ��ال املتس ��ربني م ��ن امل ��دارس حتدي ��دا‪،‬‬
‫م ��ن حيث‪ ‬التأكي ��د عل ��ى مخاط ��ر التس ��رب وأهمي ��ة عنصر‪ ‬االنتظ ��ام ف ��ي الدراس ��ة‪ ،‬وتوضح هذه‪ ‬ال ��دورات‬
‫كيفية‪ ‬التعامل‪ ‬مع‪ ‬املش ��اكل التي تواجهها‪ ‬األس ��ر بأطفالها وش ��بابها‪ ،‬من خالل تبيان دور التعليم الرئيس ��ي في‬
‫مواجهة أو حل هذه العقبات‪ .‬والبرنامج موجه كذلك نحو العاملني االجتماعيني في املؤسس ��ات الش ��بابية‪،‬‬
‫بطرح ��ه دورات بناء القدرات واملعلومات‪ ،‬س ��عيا إلى متكني هؤالء م ��ن التمتع بقدرة أكثر فعالية لدى التعامل‬
‫مع واقع التعليم وسوق العمل في القدس‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫وانطالقا من دور أولياء األمور اجلوهري في مساعدة أبنائهم في دراسة وحتضير وأداء مقرراتهم ودروسهم‪،‬‬
‫فق ��د صمم ��ت فعاليات عدة لتعريف األمه ��ات بأداة تكنولوجيا املعلومات‪ ،‬ولرفع مس ��توى مه ��ارات القراءة‬
‫ليتمكن من مس ��اعدة‬
‫والكتاب ��ة لديه ��ن‪ ،‬ضم ��ن عقد دورات ف ��ي اللغات والرياضي ��ات وغيرها من امل ��واد‪..‬‬
‫ّ‬
‫أبنائهن أكادمييا بشكل أكثر فعالية وبتمكن أكبر‪.‬‬
‫أنشطة مجموعة كشافة الكاثوليك‬
‫ •دورة للمجتم ��ع احملل ��ي نظمتها املجموعة تضمنت مش ��اركة ‪ 101‬من أولياء أم ��ور الطلبة‪ ،‬وقد متحورت‬
‫املواضي ��ع الت ��ي مت تناوله ��ا ح ��ول ضرورة تفه ��م احتياج ��ات األطف ��ال واملراهق�ي�ن‪ ،‬والتغي ��رات الفيزيائية‬
‫والبيولوجية التي ميرون بها‪ ،‬وذلك ملس ��اعدة األهالي وقادة املؤسسات الشبابية على فهم املراحل املختلفة‬
‫التي متر بها هذه الفئات العمرية‪.‬‬
‫ •محاضرات توعية ألمهات الطلبة‪ ،‬مت الترتيب لها مبشاركة ‪ّ 30‬أماً‪ ،‬حيث ركزت املوضوعات التي أثيرت‬
‫عل ��ى آلي ��ات التعامل مع األطف ��ال في ظل الثقافة املتغيرة في القدس‪ ،‬وما تس ��اهم به الضغوط االجتماعية‬
‫واملالية من آثار سلبية على نفسية أبنائهن‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫أنشطة برج اللقلق‬
‫ •تنس ��يق جلس ��ات لنحو ‪ 20‬م ��ن أولياء أمور الطلب ��ة‪ ،‬تناولت في مراحله ��ا املختلفة‪ ،‬أب ��رز التحديات التي‬
‫يواجهه ��ا البالغ ��ون لدى التعام ��ل مع األطفال والش ��باب‪ ،‬حيث ُأثيرت مس ��ألة العقاب اجلس ��دي‪ ،‬ومتت‬
‫مناقشتها بشكل مكثف ومستفيض‪ ،‬والحقا‪ ،‬جرت عدة أنشطة مشتركة بني األطفال وأهاليهم‪.‬‬
‫ •عقد محاضرات توعية لـ ‪ 34‬أماً‪ ،‬ممن حضرن اجللسات التي تصدت بشكل أساسي لقضية العنف املمارس‬
‫ض ��د األطف ��ال‪ ،‬وأفضل آليات التعامل مع العنيدين منهم‪ ،‬إضافة لتس ��ليط الض ��وء على مراحل التغيرات‬
‫النفسية واجلسدية التي مير بها األطفال واملراهقون‪.‬‬
‫أنشطة دائرة تنمية الشباب‬
‫ •تنظي ��م ورش عم ��ل لنحو ‪ 10‬أمه ��ات في موضوع اإلرش ��اد املهني‪ ،‬وط ��رق التأثير على خي ��ارات أبنائهم‬
‫املهني ��ة‪ ،‬حيث تخلل هذه الورش نقاش ��ات حول مرحلة الطفولة واملراهق ��ة‪ ،‬والكيفية التي تؤثر بها نوعية‬
‫التنش ��ئة اجليدة على ش ��خصيات األبناء على نحو إيجابي‪ ،‬إلى جانب ذلك‪ ،‬مت تسليط الضوء على أهمية‬
‫تأسيس «حوار» بني األهل وأبنائهم‪.‬‬
‫ •عقد ‪ 12‬لقاء ألهالي الطلبة‪ ،‬ناقش ��ت بشكل رئيس ��ي قضية اخليارات املهنية للمراهقني واملراهقات‪ ،‬حيث‬
‫مت اختيار مدرسة راهبات الوردية الثانوية ومدرسة املطران الثانوية للمشاركة‪ ،‬حتت إشراف املدرب حسام‬
‫وت ��د‪ ،‬وق ��د تنوعت املواضيع املطروح ��ة بني التعرف على املراح ��ل التي مير بها الطالب من ��ذ الطفولة وحتى‬
‫البل ��وغ‪ ،‬ودور األه ��ل ف ��ي كل مرحل ��ة‪ ،‬وكذلك دورهم في تش ��كيل خي ��ارات أبنائهم املهني ��ة‪ ،‬إضافة إلى‬
‫‪27‬‬
‫استعراض أبرز ما يواجه الطلبة من عوائق وصعوبات لدى اختيارهم مهنة املستقبل‪ ،‬حيث تركز تطلع هذه‬
‫النقاشات على تعزيز مثلث التواصل بني [ الطلبة واألهل واملدرسة]‪ ،‬وتفعيل الدور االجتماعي للطالب‪،‬‬
‫ضمن تشكيل صحي لهويتهم‪ ،‬وقد ُأرشد األهل إلى كيفية إسداء النصح ألبنائهم وتيسير اختيار مهنهم‪.‬‬
‫أنشطة مركز السرايا‬
‫تنظي ��م نحو ‪ 10‬جلس ��ات اس ��تهدفت ‪ 27‬م ��ن أولياء أم ��ور الطلبة‪ ،‬طارحة أبرز املش ��اكل واحللول والوس ��ائل‬
‫املتعلقة مبنحى التعامل مع األطفال واملراهقني في ظل الظروف املختلفة‪.‬‬
‫‪.I‬ح دورات املشاركة املدنية في املدارس‪:‬‬
‫والتي تخاطب كال من الطلبة واملعلمني وأولياء األمور على الس ��واء‪ ،‬والهادفة في جوهرها إلى تقليص نس ��بة‬
‫املتس ��ربني م ��ن امل ��دارس‪ ،‬مبتغية حتقيق املش ��اركة املدني ��ة لقطاع الش ��باب وتعزيزها‪ .‬وتتمحور ه ��ذه الدورات‬
‫ح ��ول مفه ��وم الدميقراطية وتعزيزه لدى الطلبة‪ ،‬باعتبارها أداة ليصبحوا مواطنني مس ��تقلني ومش ��اركني‪ .‬هذا‬
‫وتضمنت الدورات وحدات عدة‪ ،‬كاملس ��ؤولية الشخصية‪ ،‬والواجبات‪ ،‬واحلرية في املجتمع‪ ،‬واملساواة بني‬
‫املواطنني‪ ،‬والتنوع‪ ،‬وحل النزاعات‪ ،‬والتسامح واحلوار‪ ،‬واحترام اخلصوصية‪.‬‬
‫وفي الوقت عينه‪ ،‬مت إرشاد املعلمني إلى كيفية التواصل مع الطالب ضمن آلية استخدام العملية الدميقراطية‬
‫ف ��ي الفص ��ول الدراس ��ية‪ ،‬وتوجيههم إلى كيفية خلق وتهيئة الظروف النفس ��ية واالجتماعي ��ة ليكونوا مواطنني‬
‫فاعلني في املجتمع‪ ،‬من حيث ينظر إلى التنمية الش ��خصية في هذا النهج‪ ،‬باعتبارها عامال أساس ��يا في تطوير‬
‫الدميقراطية‪.‬‬
‫أم ��ا ال ��دورات املوجهة ألولياء األم ��ور‪ ،‬فتطرح قضايا ذات عالق ��ة بالدميقراطية وعملي ��ات التثقيف املبتكرة‪،‬‬
‫إلى جانب قضايا أخرى متعلقة باالضطرابات النفس ��ية واجلس ��دية املتكررة لدى الطلبة‪ ،‬والعائدة إلى الوضع‬
‫السياس ��ي واالجتماعي الراهن! وعليه‪ ،‬فان هذه الدورات تركز في مضمونها على إرش ��اد األهالي إلى كيفية‬
‫تقب ��ل آراء أبنائه ��م على تنوعها‪ ،‬وتش ��جيعهم على إيجاد راب ��ط بني ما يقدمونه من تعلي ��م‪ ،‬وبني الدمج املثمر‬
‫ألبنائهم من خالل قيم االلتزام االجتماعي والسلوك املتسامح‪...‬‬
‫‪28‬‬
‫‪.I‬ح‪.‬أ أنشطة دائرة تنمية الشباب‪:‬‬
‫ •تنظي ��م ج ��والت ورحالت لنحو ‪ 570‬طالبا وطالبة من ‪ 8‬مدارس مقدس ��ية مختلفة‪ ،‬مت التنس ��يق لها كجزء من‬
‫برنامج « صوتي «‪ ،‬الهادف في جوهره إلى تعميق مفاهيم الهوية واالنتماء وتشجيع املشاركة املدنية واملجتمعية‪،‬‬
‫م ��ن خ�ل�ال زيادة املس ��توى املعرفي واملهاراتي لدى الطالب واملدرس�ي�ن‪ ،‬إل ��ى جانب تركيزه عل ��ى تنمية مفهوم‬
‫اإلعالم الش ��بابي ومه ��ارات البحث والتوثي ��ق‪ ،‬وفن كتابة التقاري ��ر والتصوير املرئي واملس ��موع‪ .‬وقد تضمنت‬
‫اجلوالت نحو ‪ 8‬زيارات توعوية للقرى املهجرة‪ ،‬وكذلك ‪ 4‬مت تنظيمها داخل حدود البلدة القدمية في القدس‪،‬‬
‫إلى جانب تنسيق ‪ 3‬جوالت في ذكرى إحياء يوم األرض إلى مدن الداخل [ سخنني ويافا والناصرة]‪.‬‬
‫ •مشاركة ‪ 50‬طالبا وطالبة في إعداد السيرة الذاتية ألربعة مدارس مقدسية‪ ،‬وطباعة تقارير مكتوبة ومصورة‬
‫عنه ��ا‪ ،‬وقد أتت ه ��ذه الفعالية لتحقيق أحد أهداف برنامج صوتي الرامية إلى تعزيز آليات إجراء البحوث‬
‫لدى الطلبة وتبيان كيفية تنفيذها‪.‬‬
‫ •تزويد ‪ 26‬طالبة من مدارس النظامية والنهضة والفتاة الالجئة‪ ،‬مبهارات التصوير األساسية‪ ،‬ضمن ورشة عمل‬
‫تدريبية س ��عت إلى حتفيزهن لكتابة الس ��يرة الذاتي اخلاصة مبدارس ��هن‪ ،‬حيث مت تدريبهم على كيفية اس ��تخدام‬
‫الكاميرا والفيديو وتأثيرات اإلضاءة وزيادة التصوير‪ ،‬إلى جانب تدريبهن على إجراء املقابالت الصحفية‪.‬‬
‫ •تنظيم جلسات تدريبية لنحو ‪ 15‬فتاة ما بني ‪ 16-14‬عاما‪ ،‬ضمن برنامج “صوتي”‪ ،‬لتعليمهن أساسيات‬
‫التوثيق التاريخي‪ ،‬كخطوة أولى تؤهلهن لكتابة السيرة الذاتية ملدرستهن‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫ •تنظيم رحلة توعوية ملوظفي املؤسس ��ات الش ��ريكة إلى مرتفعات اجلوالن احملتل والقرى املدمرة واملهجرة‬
‫ف ��ي ذكرى إحي ��اء يوم األرض‪ ،‬حيث تعرف املش ��اركون واملش ��اركات على احلقائق التاريخي ��ة واجلغرافية‬
‫واالجتماعية اخلاصة باملنطقة‪.‬‬
‫ •مشاركة ‪ 58‬فتاة ممن تراوحت أعمارهن بني ‪ 16-13‬عاما في املخيم اإلعالمي “فتيات في مهمة”‪ ،‬واآلتي‬
‫ضمن إطار برنامج صوتي‪ ،‬حيث اتخذ املخيم مدرسة الفتاة (ج) مكانا له في الفترة الواقعة بني ‪2010\6\22‬‬
‫و ‪ ..2010\7\10‬ففي ظل الظروف التي تعايش ��ها املدينة املقدس ��ة من ج ��دار وحواجز وتهجير‪ ،‬وما هو‬
‫متوفر ومتطور من وس ��ائل إعالم مؤثرة على الش ��باب‪ ،‬س ��عى املخيم لتزويد هذه الفئة باألدوات واملهارات‬
‫الالزم ��ة الت ��ي متكنه ��م من ط ��رح وتوثيق قضايا الق ��دس بعيونه ��م ورؤاهم ه ��م‪ ،‬وذلك ضمن إط ��ار مفهوم‬
‫“اإلعالم املجتمعي”‪ ،‬بهدف تعزيز الهوية واالنتماء للمكان والزمان في املدينة‪ ،‬وذلك من خالل إكسابهم‬
‫املهارات األساسية في كيفية إجراء املقابلة الصحفية‪ ،‬وكتابة التقارير والتصوير الفوتوغرافي‪ ،‬وكيفية تناول‬
‫قضاي ��ا ومواضيع من احمليط وحتويلها إلى مادة إعالمية‪ ..‬وفي ذات الس ��ياق‪ ،‬التقت املش ��اركات باحملامية‬
‫فاطم ��ة دعن ��ا من ائتالف القدس‪ ،‬وحتدثن عن حقوق املقدس ��يني واالنتهاكات املرتكب ��ة بحقهم‪ ،‬إلى جانب‬
‫تنظيم زيارة لهن إلى مقر الصليب األحمر\القدس‪ ،‬ومقابلتهن للنواب املقدس ��يني املهددين باإلبعاد كجزء‬
‫من التدريب‪ .‬وجتدر اإلشارة إلى أنه مت إنتاج فيلم توثيقي حول نباتات فلسطني من عمل الطالبات‪ ،‬عقب‬
‫الزيارتني امليدانيتني اللتني نظمتا إلى القريتني املهجرتني [صوبا وس ��طاف]‪ ،‬حتت إش ��راف املرش ��د الس ��ياحي‬
‫وكون فكر ًة حول‬
‫أك ��رم أب ��و جمل‪ ،‬حي ��ث تعرفت الفتيات على أن ��واع النباتات التي تنمو في هذه املناط ��ق‪ّ ،‬‬
‫طبيعة الهندسة املعمارية للبيوت املدمرة على إثر حرب ‪ ،1967‬وتعرفن كذلك على جيولوجيا املنطقة وبنية‬
‫طبقات األرض‪ ،‬مبا في ذلك صهاريج وخزانات املياه املوجودة‪.‬‬
‫ •حت ��ت عنوان “مهارات التعامل مع الغضب”‪ُ ،‬نظمت جولة حتفيزية لطالبات الصف الس ��ادس من مدرس ��ة‬
‫الروض ��ة احلديث ��ة وأمهاتهن إلى قري ��ة عمواس املهجرة‪ ،‬وأقيمت عدة مس ��ابقات في املدرس ��ة حول أفضل‬
‫الوسائل للتعامل مع الغضب‪ ،‬شاركت فيها الطالبات من جميع الصفوف حتت إشراف مرشدي املدرسة‪،‬‬
‫وكان من ضمنها رسم اجلداريات وإعداد أفضل مشروع إعالمي يتناول هذه القضية‪ ،‬حيث متت االستعانة‬
‫بلجنة حتكيم مؤلفة من املعلمني ورئيس وزارة التعليم اخلاص في وزارة التربية والتعليم\القدس‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫‪.I‬ح‪.‬ب أنشطة جمعية الرازي للثقافة واملجتمع‪:‬‬
‫ •تنظيم برملان ش ��باب القدس الطالبي اخلامس‪ ،‬الذي اس ��تمر لثالثة أيام في ش ��باط ‪ ،2010‬مبشاركة ‪120‬‬
‫طالبا وطالبة‪ ،‬طرحوا خالله عددا من القضايا املتعلقة بالقطاع الشبابي الطالبي في القدس‪ ،‬كاملخدرات‬
‫والتس ��رب م ��ن امل ��دارس‪ ،‬واحلاج ��ة لتدريبات في مج ��ال اإلعالم‪ ،‬وكذل ��ك احلاجة إلى تنش ��يط مجالس‬
‫أولياء األمور في املدارس‪ ..‬وكنتيجة لهذه النقاشات‪ ،‬خرج الطلبة بعدد من التوصيات في ختام أعمال‬
‫البرملان‪.‬‬
‫ •مش ��اركة ‪ 110‬طال ��ب وطالب ��ة من م ��دارس مختلفة في اجلوالت الث�ل�اث التي نظمت إل ��ى القرى املهجرة‬
‫واملدم ��رة الواقعة ش ��مال مدينة القدس‪ ،‬وحتديدا [صوبا‪ ،‬س ��طاف‪ ،‬عني كارم]‪ ،‬حي ��ث أتت هذه الفعالية‬
‫كنشاط ختامي ألعمال برملان شباب القدس الطالبي اخلامس‪.‬‬
‫ •تنظي ��م مخيم صيفي تدريبي ألعضاء البرملان في الفترة الواقعة بني ‪ 8-3‬آب ‪ ،2010‬مبش ��اركة ‪ 71‬عضوا‬
‫من كال اجلنسني‪ ،‬والذين خضعوا لتدريبات عدة في أسس العمل اجلماعي واملهارات اإلدارية والقيادية‪،‬‬
‫إضافة لتدريبات الدبكة‪ .‬كما ونظمت جولة ميدانية للمش ��اركني واملش ��اركات إلى مدينة نابلس وطوباس‬
‫ومخيم الفارعة‪ ،‬وذلك ضمن إطار برنامج “اعرف بلدك”‪.‬‬
‫ •عق ��د دورات تدريبية في القيادة الش ��ابة‪ ،‬اس ��تفادت منه ��ا ‪ 36‬فتاة من الصفني ‪ 10‬و‪ 11‬من مدرس ��ة املكبر‬
‫الثانوي ��ة لإلناث‪ ،‬و ‪ 30‬طالبة من مدرس ��ة العيس ��وية الثانوي ��ة‪ ،‬ولعل من أبرز املواضيع الت ��ي تناولتها هذه‬
‫الدورات‪ [ :‬احلرية واملس ��ؤولية\ املس ��اواة والعدالة\ الش ��فافية وتقبل النقد\ احترام احلريات الش ��خصية‬
‫واختالف اآلخر\ حل النزاعات\ إدارة األزمات\ العمل اجلماعي وآليات اتخاذ القرارات]‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫‪.I‬خ فعاليات «سوق عكاظ» في املدارس و»احتفاالت الربيع»‪:‬‬
‫واملؤلف ��ة م ��ن ورش عمل تعقد في امل ��دارس املختلفة‪ ،‬ملس ��اعدة الطلبة في كتابة القص ��ص القصيرة واملقاالت‬
‫والتقارير اإلعالمية‪ ،‬وكذلك الكتابة للمس ��رح‪ ،‬وتطوير مهاراتهم األدبية عموما‪ ..‬من حيث تتمثل الصيغة‬
‫النهائية لهذه الورش والفعاليات‪ ،‬بهيئة احتفال ليوم كامل يكون مبثابة منافسة بني املدارس في الفنون الكتابية‪،‬‬
‫التي تتناول بدورها مواضيع متنوعة تغطي مجاالت عدة كالبيئة والصحة‪.‬‬
‫وفيما يتعلق باحتفاالت الربيع‪ ،‬فاألمر متشابه‪ ،‬إمنا متتاز بتركيزها على املوسيقى واملسابقات الغنائية والرسم‬
‫واحلرف اليدوية‪ ،‬عوضا عن التركيز على األداء الكتابي‪.‬‬
‫أنشطة جمعية الرازي للثقافة واملجتمع‪:‬‬
‫ •إجناز مس ��ابقات وأنش ��طة منوعة في مقر اجلالية اإلفريقية تضمنت املبارزة الش ��عرية واخلطابة والتجويد بني‬
‫‪ 60‬طالبا وطالبة‪ ،‬وقد مت اختيار الفريق الفائز باالستعانة بلجنة حتكيم مؤلفة من ‪ 5‬أشخاص‪.‬‬
‫ •مش ��اركة ‪ 50‬طالب ��ا ف ��ي فعالية الطائ ��رات الورقية التي أقيمت في ملعب فيصل احلس ��يني ف ��ي الرام‪ ،‬حيث‬
‫اختير ‪ 3‬فائزين في ختام هذا النشاط‪.‬‬
‫ •تنظيم مسابقة فنون تشكيلية تضمنت الرسم واألشغال اليدوية من فسيفساء وزجاج‪ ،‬وذلك مبشاركة نحو‬
‫‪ 200‬طالب وطالبة من ‪ 18‬مدرسة‪ ،‬ويذكر فوز ‪ 3‬مدارس عن املراحل االبتدائية واألساسية والثانوية‪.‬‬
‫ •انخراط ‪ 169‬فتى وفتاة‪ ،‬في املس ��ابقات الثقافية التي استهدفت كافة املشاركني واملشاركات في املخيمات‬
‫الصيفية املقدس ��ية الت ��ي كانت جمعية الرازي قائم ��ة عليها‪ ،‬من حيث تضمنت املس ��ابقات مواضيع عدة‪،‬‬
‫تنوعت بني الغناء الفردي واجلماعي والدبكة والرقص الشعبي وإلقاء الشعر‪.‬‬
‫ •تنظيم مسابقات وفعاليات تربوية منوعة شارك فيها نحو ‪ 80‬طالبا وطالبة من املراحل االبتدائية واألساسية‬
‫والثانوي ��ة‪ ،‬مم ��ن ش ��اركوا في البرمل ��ان الطالب ��ي‪ ،‬وذلك من خ�ل�ال فعالي ��ات اإلفطار اجلماعي واألمس ��ية‬
‫الرمضانية التي أقيمت في منطقة واد اجلوز‪ -‬شارع احلريري‪ ،‬وقد تضمن النشاط مسرح الدمى املتحركة‪،‬‬
‫الذي أقيم خصيصا لألطفال في املرحلة االبتدائية‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫ •إقامة مؤمتر حول واقع النش ��اطات التربوية في مدارس القدس‪ ،‬بحضور ‪ 100‬من مدراء مدارس القدس‬
‫ومعلم ��ي األنش ��طة والطلبة‪ ،‬وق ��د حتدث في املؤمتر كل من ممثل وزارة ش ��ؤون الق ��دس جمال جواريش‪،‬‬
‫والش ��يخ عكرم ��ة صبري رئيس الهيئة اإلس�ل�امية العليا‪ ،‬وخالد أبو زيتون مدي ��ر أكادميية ‪،Holy Land‬‬
‫م ��ن حي ��ث تركزت محاور املؤمتر عموما حول القضايا التربوية‪ ،‬ومنها النش ��اط املدرس ��ي ومراحل تطوره‬
‫وس ��ماته وأهميت ��ه ووظائف ��ه التربوية واالجتماعية‪ ،‬ودور املدراء وأس ��س اختيار املش ��رفني على األنش ��طة‬
‫املدرسية‪ ،‬كما وتخلل املؤمتر عرض املسرحية التربوية “فرحان”‪ ،‬ونقاشها وتبيان أهدافها‪.‬‬
‫ •مش ��اركة طلب ��ة املرحلة األساس ��ية من ‪ 8‬مدارس مقدس ��ية ف ��ي مس ��ابقات س‪.‬ج التي نظمته ��ا اجلمعية في‬
‫تشرين أول ‪.2010‬‬
‫ •تنظي ��م مس ��ابقة في الرس ��م حتت عن ��وان «كيف ت ��ود أن ت ��رى القدس؟»‪ ،‬وذلك مبش ��اركة ‪ 14‬مدرس ��ة في‬
‫‪ ،2010\11\29‬حيث صنف املشاركون ال ‪ 29‬ضمن ‪ 3‬مراحل‪ :‬االبتدائية‪ ،‬األساسية‪ ،‬الثانوية‪.‬‬
‫ •إقام ��ة مهرج ��ان س ��وق عكاظ ال‪ ،25‬والذي ش ��هد نطاقا واس ��عا من الفعاليات التي ش ��ملت ‪ 16‬مدرس ��ة‬
‫مقدس ��ية‪ ،‬حي ��ث ش ��ارك ‪ 120‬طالب ��ا وطالبة ف ��ي مس ��ابقات س‪.‬ج التي تناول ��ت مواضيع علمي ��ة وثقافية‬
‫وقضايا اجتماعية وتاريخية ودينية على جانب الرياضيات‪ ..‬أما مسابقات الكتابة اإلبداعية‪ ،‬فقد انخرط‬
‫فيه ��ا نح ��و ‪ 150‬طالب ��ا وطالبة من الصفوف ‪ 10‬و ‪ 11‬و ‪ 12‬من ‪ 12‬مدرس ��ة مقدس ��ية‪ ،‬حيث أتيحت لهم‬
‫فرصة التعبير عن أنفسهم وأفكارهم وصياغتها إما بشكل شعر أو مقالة أو مسرحية‪..‬‬
‫‪33‬‬
‫‪.I‬د املنح املقدمة من قبل مؤسسة ‪ Angelo Frammartino‬اإليطالية‬
‫والقائم ��ة عل ��ى الدع ��م التمويلي املقدم م ��ن قبل الش ��ركاء اإليطاليني من خ�ل�ال حمالت جم ��ع التبرعات في‬
‫امل ��دارس واحتادات ومراكز الش ��باب‪ ،‬حتت مظلة مؤسس ��ة ‪ ،Angelo Frammartino‬وتهدف هذه املنح‬
‫في جوهرها إلى دعم الش ��باب املقدس ��ي املعرض خلطر العقبات االقتصادية واالجتماعية واملش ��اكل النفس ��ية‬
‫وتبعاته ��ا‪ ،‬م ��ن حي ��ث توفيرها دافعا حتفيزيا للطالب إلكمال دراس ��تهم‪ ،‬وعملياً‪ ،‬س ��تخلق ه ��ذه احلملة التي‬
‫كل من مؤسسة فيصل احلسيني ودائرة تنمية الشباب‪ ،‬توأمة بني املدارس املقدسية من‬
‫تولت إدارتها ورصدها ُّ‬
‫جهة‪ ،‬ونظيرتها اإليطالية من جهة أخرى‪.‬‬
‫‪.I‬د‪.‬أ الشكل األول من املنح‪ :‬توفير رسوم التعليم واألقساط الدراسية للطلبة احملتاجني‬
‫م ��ن حي ��ث كان معيار اختيار الطلبة مرتكزا على كونهم موهوبني ج ��دا وحاصلني على درجات عالية‪ ،‬إال أن‬
‫الظروف االجتماعية واالقتصادية والسياسية احمليطة بهم‪ ،‬قد حالت دون قدرتهم على تسديد هذه الرسوم‪،‬‬
‫وعلي ��ه‪ ،‬فق ��د ارت ��أت هذه املن ��ح تغطية الرس ��وم غير املكتملة‪ ،‬وأقس ��اط التس ��جيل‪ ،‬وكذلك أقس ��اط األعوام‬
‫املقبل ��ة‪ ،‬لضم ��ان مقاعد دراس ��ية ألولئك الطلبة‪ ،‬الذين بل ��غ عددهم ‪ 36‬طالبا وطالبة‪ 10[ :‬من مدرس ��ة دار‬
‫الطفل العربي\ ‪ 10‬من مدرسة جبل املكبر\ ‪ 16‬من مدرسة مار متري]‪.‬‬
‫‪.I‬د‪.‬ب الشكل الثاني من املنح‪ :‬توفير معدات ومستلزمات مدرسية‬
‫انطالق ��ا م ��ن الظروف غير الصحية للبيئة التعليمية التي يعايش ��ها آالف الطلبة الفلس ��طينيني في مدارس ��هم في‬
‫القدس الشرقية‪ ،‬واملتمثلة بعدم ارتقاء الصفوف إلى املستوى املطلوب‪ ،‬من حيث أنها عدمية التهوية ومكتظة‬
‫وضيق ��ة‪ ،‬فق ��د ارتأت املؤسس ��ة ضمن قناعتها باحل ��ق الطبيعي له ��ؤالء الطلبة في التمتع بنظ ��ام تعليمي صحي‬
‫وش ��يق‪ ،‬تزوي ��د املدارس احملتاجة مبس ��تلزمات جت ��ذب الطلبة وتزيد م ��ن انخراطهم في الفعاليات واألنش ��طة‬
‫املدرسية‪ ،‬وقد توزعت املعدات على املدارس بالشكل اآلتي‪:‬‬
‫‪34‬‬
‫املدرسة‬
‫عدد‬
‫طلبة‬
‫املدرسة‬
‫املعدات واملستلزمات التي حصلت عليها املدرسة‬
‫دار األيتام األساسية (ب)‬
‫‪100‬‬
‫الروضة احلديثة\ الزعيم‬
‫‪142‬‬
‫معدات إذاعة مدرسية‪/‬السلكي ‪ +‬مسجل كاسيت مع ‪CD‬‬
‫ذكور علي بن أبي طالب‪/‬صورباهر‬
‫‪350‬‬
‫مستلزمات ومعدات رياضية‬
‫الفتاة الثانوية الشاملة‬
‫‪360‬‬
‫ذكور أم طوبا الثانوية‬
‫األيتام األساسية (أ)‬
‫مدرسة شرفات املختلطة‬
‫الفتاة الثانوية‬
‫‪66‬‬
‫‪180‬‬
‫آالت ومستلزمات كشفية ‪ +‬أدوات رياضية‬
‫حمالة للخرائط ‪ +‬أدوات ومعدات رياضية‬
‫مستلزمات كشفية ‪ +‬أدوات رياضية‬
‫‪137‬‬
‫شطرجن ‪ +‬أدوات ومعدات رياضية‪ +‬مستلزمات كشفية‬
‫‪750‬‬
‫‪LCD projector+ Laptop :Media Unit‬‬
‫‪ +computer‬شاشة‪ +‬مجموعة من اخلرائط الطوبوغرافية‬
‫النهضة‬
‫‪245‬‬
‫األيتام (د)‬
‫‪250‬‬
‫النظامية‬
‫‪1200‬‬
‫األيتام الثانوية‬
‫‪700‬‬
‫أدوات رياضية ‪ +‬مستلزمات كشفية‬
‫‪LCD projector+ Laptop :Media Unit‬‬
‫‪ +computer‬شاشة‪ +‬مجموعة من اخلرائط الطوبوغرافية‬
‫‪LCD projector+ Laptop :Media Unit‬‬
‫‪ +computer‬شاشة‪ +‬مجموعة من اخلرائط الطوبوغرافية‬
‫‪LCD projector+ Laptop :Media Unit‬‬
‫‪ +computer‬شاشة‪ +‬مجموعة من اخلرائط الطوبوغرافية‬
‫وحدة أجهزة صوتية (منصة متنقلة‪+‬مكبرات‬
‫صوتية‪+‬ميكروفون‪ +‬نظام ستيريو و‪Mixer‬‬
‫وجدير بالذكر أن املنصتني املتنقلتني اللتني زودت بهما املدرستني‪ ،‬قد صنعتا بيد طلبة مركز التدريب املهني‪/‬‬
‫وإضفاء ألجواء مريحة أكثر اس ��ترخاء في املدرس ��تني‪ُ ،‬رس ��مت جداريات تعكس‬
‫االحت ��اد اللوث ��ري العاملي‪،‬‬
‫ً‬
‫تطلعات وآمال الطلبة ومشاعرهم‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫الهدف الثاني‪ :‬تزويد الشباب بالتوجيه واملساعدة املالئمة‪ ،‬ليتمكنوا‬
‫من اختيار املهنة األنسب لقدراتهم وميولهم‪ ،‬وكذلك احلصول على فرص‬
‫تعليمية أفضل‪ ،‬بغض النظر عن خلفياتهم االجتماعية والنفسية‬
‫‪ 2.I‬حمالت وورش عمل رفع وعي الطلبة‬
‫واملتضمن ��ة عمليات اإلرش ��اد والتوجيه املهني‪ ،‬التي تس ��تهدف طلب ��ة املراحل الثانوية‪ ،‬ملس ��اعدتهم في عملية‬
‫حتدي ��د توجهه ��م األكادميي‪،‬وإكس ��ابهم مجموعة من امله ��ارات واألدوات التي تؤهلهم التخ ��اذ القرار املهني‬
‫الس ��ليم‪ ،‬وذلك استنادا إلى برنامج يخدم االحتياجات احلقيقية‪ ،‬مت تصميمه بناء على نتائج الدراسة العلمية‬
‫التي نفذها طاقم اإلرش ��اد والتوجيه املهني في مركز تنمية موارد الش ��باب‪ ،‬وقد تضمن البرنامج بالتعاون مع‬
‫وزارة التربي ��ة والتعليم مضامني ومحاور أساس ��ية‪ ،‬تبل ��ورت حول القيم وامليول املهني ��ة‪ ،‬والقدرات الذاتية‪،‬‬
‫واالعتب ��ارات الش ��خصية في اختيار املهنة‪ ،‬وتوكي ��د الذات والثقة بالنفس‪ ،‬والرأي الش ��خصي والدفاع عنه‪،‬‬
‫وكيفية احلصول على املعلومات والبحث عنها‪ ،‬والتعرف على آليات اتخاذ القرار‪..‬‬
‫ولعل امتحان هوالند‪ ،‬الذي خضع له الطلبة املستفيدون‪ ،‬إمنا يعد من أبرز األدوات التي مت اعتمادها بهدف‬
‫تقريب امليول والقدرات الذاتية وما يوافقها في سوق العمل الفلسطيني إلى أذهان الطلبة‪ ،‬ليتمكن كل طالب‬
‫عل ��ى ح ��دة م ��ن التعرف على ما يالئم ��ه‪ ،‬بناء على ما يرغب من جهة‪ ،‬وما يس ��تطيع إجنازه م ��ن أعمال ومهام‬
‫م ��ن جه ��ة أخرى‪ .‬وجدير بالذك ��ر أن ورش العمل هذه قد نظمت في اجلامعات كذلك‪ ،‬مس ��تهدفة اخلريجني‬
‫ليتمكنوا من االس ��تفادة من كافة املوارد املتاحة‪،‬والتي من ش ��أنها مساعدتهم في البحث عن الوظائف وفرص‬
‫التدريب‪ ،‬وس ��تتاح للطالب ضمن هذه الورش فرصة لقاء أرباب العمل ورجال األعمال كخطوة أولى نحو‬
‫إدراك ماهية وواقع سوق العمل‪.‬‬
‫أنشطة دائرة تنمية الشباب‬
‫ •إقام ��ة ي ��وم مفتوح في جامعة الق ��دس‪ /‬بيت حنينا‪ ،‬لنح ��و ‪ 75‬طالبا وطالبة‪ ،‬بحضور مدي ��ر الدائرة مازن‬
‫اجلعب ��ري‪ ،‬واملستش ��ارين املهنيني خالد الطح ��ان من األنروا ‪ ،‬ويحيى حجازي‪ ،‬ومدي ��ر الغرفة التجارية‪/‬‬
‫الق ��دس عزم ��ي أبو الس ��عود‪..‬هذا باإلضافة إلى تنظيم يوم مفتوح آخر لنح ��و ‪ 43‬طالبا وطالبة في جامعة‬
‫القدس املفتوحة‪ ،‬حيث تضمن اليومان ورش عمل قدم فريق برنامج تنمية الش ��باب من خاللها تعريفا به‬
‫وبأبرز اخلدمات التي يقدمها مركز تنمية موارد الش ��باب‪ YDRC‬للخريجني اجلدد‪ .‬وتخلل اللقاء إعطاء‬
‫مقدمة عن سوق العمل وعن كيفية احلصول على وظيفة‪ ،‬وكيفية إجراء مقابالت العمل‪ ،‬وتلخيصا ألبرز‬
‫‪36‬‬
‫املهارات املطلوبة في أغلب الوظائف‪ .‬وفي اخلتام‪ ،‬تواجد مستش ��ارين مهنيني في كل جامعة لإلجابة عن‬
‫كافة تساؤالت واستفسارات الطلبة وتقدمي املشورات السريعة لهم‪.‬‬
‫علي أن‬
‫ •تنظيم أس ��بوع اإلرش ��اد والتوجيه املهني في ‪ 5‬مدارس مقدس ��ية حتت ش ��عار «أريد أن أعمل‪..‬ال ّ‬
‫أعم ��ل»‪ ،‬وذل ��ك ف ��ي الفترة م ��ا ب�ي�ن ‪ 2010\2\21‬و ‪ ،2010\2\24‬وال ��ذي اس ��تهدف طلبة صفوف‬
‫‪ ،10\9\8\7‬لتوجيههم نحو مس ��تقبل أكادميي ومهني أفضل مبا يتناس ��ب م ��ع قدراتهم وميولهم الذاتية‬
‫ومتطلبات سوق العمل الفلسطيني‪،‬حيث قام ‪ 650‬طالبا وطالبة بتعبئة استمارة الكشف عن امليول املهنية‬
‫‪ ،Holland test‬وقد تضمن هذا األس ��بوع عددا من األنش ��طة‪ ،‬كان من بينها رس ��م جداريات عن املهن‬
‫واألعم ��ال املختلف ��ة‪ ،‬بهدف جتميل املكان وعكس فه ��م الطلبة وإدراكهم للتدري ��ب املهني عموما‪،‬وذلك‬
‫بالتعاون مع حوش الفن الفلسطيني‪ ،‬إلى جانب عرض مسرحي تناول قضية التسرب من املدارس وأثرها‬
‫على مستقبل الطالب وعائلته ومجتمعه‪.‬‬
‫ •بالتعاون مع جمعية الرازي للثقافة واملجتمع‪ ،‬نظم فريق ‪ ،YDRC‬يوما كامال لنحو ‪ 25‬طالبا وطالبة من‬
‫برملان ش ��باب القدس الطالبي في مقر املركز‪ ،‬حيث قام املرش ��دون املهنيون بتقدمي ش ��رح مستفيض حول‬
‫اإلرشاد املهني وأهمية الوظيفة املناسبة‪ ،‬وقد تخلل هذه النقاشات عرض فيلم وثائقي عن القرى املهجرة‬
‫بعنوان [البيت املنتزع]‪،‬تعزيزا لتربية وانتماءات الطلبة الوطنية‪.‬‬
‫ •التع ��اون م ��ع جمعية الرازي خالل تنظيمها مخيما صيفيا لبرملان ش ��باب القدس ف ��ي الفترة ما بن ‪ 8-3‬آب‬
‫‪ ،2010‬فُتح نقاش عام حول القضايا واملواضيع املتعلقة باإلرشاد واالختيار املهني‪.‬‬
‫‪37‬‬
‫ •تنظيم جلس ��ات توجيه مهني في ‪ 4‬مدارس مقدس ��ية‪ ،‬اس ��تفاد منها نحو ‪ 110‬من طلبة الصف ‪ ،10‬ولعل‬
‫من أبرز املواضع التي مت التطرق إليها ما يلي‪ [ :‬أهمية اإلرش ��اد املهني وضرورة أخذ القدرات الش ��خصية‬
‫باالعتبار عند اختيار مهنة املس ��تقبل‪ /‬إدراك املواهب والكف ��اءات‪ /‬آليات ومصادر البحث عن املعلومات‬
‫وحتديد احتياجات السوق‪ /‬خطوات اتخاذ القرار]‪.‬‬
‫ •انخ ��راط ‪ 30‬طالبا وطالبة ممن تراوح ��ت أعمارهم بني ‪ 17-16‬عاما وعدد من خريجي التوجيهي اجلدد‪،‬‬
‫ف ��ي ورش ��ة العمل التي عق ��دت في مقر جمعية س ��لوان بالقدس‪ ،‬والت ��ي تناولت موض ��وع “اختيار مجال‬
‫الدراس ��ة واملهنة‪ ،‬حيث مت التطرق إلى اختبارات قياس القدرات وآليات جمع وحتليل املعلومات واتخاذ‬
‫الق ��رار‪ ،‬وجتن ��ب إ ّتب ��اع الص ��ور النمطية الرائج ��ة‪ ،‬إلى جانب مناقش ��ة أه ��م العوامل التي يج ��ب أن تؤخذ‬
‫باالعتبار عند اختيار مجال الدراسة اجلامعية‪.‬‬
‫ •اس ��تفادة ‪ 238‬طالبا وطالبة من س ��ت مدارس مقدس ��ية‪ ،‬من الصفني ‪ 10‬و ‪ ،11‬الذين حضروا جلس ��ات‬
‫التوجي ��ه اإلرش ��ادي التي قدمها املرش ��دون املهنيون من فريق عمل ‪ ،YDRC‬فإل ��ى جانب خضوع الطلبة‬
‫الختب ��ار هوالند‪ ،‬نوقش ��ت عدة محاور ركزت ف ��ي مجملها على املهارات احلياتية األساس ��ية‪ ،‬كمهارات‬
‫االتصال والتواصل‪ ،‬وديناميكيات العمل اجلماعي‪..‬‬
‫ •املش ��اركة ف ��ي مع ��رض فلس ��طني التعليم ��ي الس ��ادس ‪ ،PEDX‬ال ��ذي رتبت ل ��ه املتحدة لتنظي ��م املعارض‬
‫واملؤمترات‪ ،‬والذي أقيم في مدرسة الفرندز للصبيان‪ /‬رام الله في الفترة ما بني ‪ 2010-3-30‬و ‪-4-1‬‬
‫‪ ،2010‬وق ��د جتس ��دت مش ��اركة الدائرة بتأمني باص ��ات لنقل الطلبة من م ��دارس اإلمي ��ان الثانوية لإلناث‬
‫والنظامي ��ة الثانوي ��ة واجلالية اإلفريقية إلى املع ��رض حلضوره‪ ،‬من حيث أن فكرة املش ��اركة كانت نابعة من‬
‫ضرورة استعراض كافة االحتماالت التي ميكن أن تواجه طلبة الصف ‪ ،12‬أي من هم في املرحلة السابقة‬
‫للتخرج من املدرسة‪ ،‬في حال قرروا إكمال دراستهم اجلامعية محليا أو خارج البالد‪ ،‬حيث أجرى ‪120‬‬
‫طالبا وطالبة امتحان هوالند‪ ،‬إلى جانب توزيع ‪ 220‬أجندة على طلبة القدس‪.‬‬
‫‪38‬‬
‫الهدف الثالث‪:‬‬
‫تقليص نسبة البطالة بني صفوف الشباب املقدسي‬
‫‪.3‬أ تغطية دورات التدريب اخلارجي الفردي‬
‫لق ��د أثبت ��ت املرحلة التجريبي ��ة لبرنامج مركز تنمية موارد الش ��باب‪ ،‬أن هناك حاالت كثيرة يك ��ون فيها القطاع‬
‫الش ��بابي بحاج ��ة إل ��ى دورات تدريب مهني خارجية‪ ،‬في ح ��ال لم يكونوا منخرطني في نظام س ��وق العمل‪،‬‬
‫وذل ��ك كخط ��وة أولي ��ة ف ��ي عملي ��ة التوجه نح ��و التوظي ��ف‪ ،‬فعلى الرغم م ��ن توفر قط ��اع التدري ��ب املهني في‬
‫القدس‪ ،‬إال أنه غير مس ��تغل بالش ��كل الصحيح! وعليه‪ ،‬فقد طور برنامج تنمية الش ��باب عددا من الدورات‬
‫التدريبية التي تستهدف الشباب ما بني ‪ 15‬و‪ 25‬عاما‪ ،‬سواء أكانوا من سوق العمل أو قطاع التعليم الرسمي‪،‬‬
‫لتحفيزهم على التدريب والبحث عن وظيفة‪.‬‬
‫ •اس ��تفادة ما مجموعه ‪ 25‬فت ��اة تراوحت أعمارهن بني ‪ 28-16‬عاما‪ ،‬من ال ��دورات التدريبية التي عقدها‬
‫مركز الس ��رايا حول فنون «تصفيف الش ��عر»‪ ،‬حيث أتيحت لهن كذلك فرصة التدرب العملي في إحدى‬
‫صالونات التجميل‪.‬‬
‫ •عق ��د دورت�ي�ن تدريبيت�ي�ن في جامع ��ة الق ��دس املفتوحة‪ /‬جب ��ل الزيت ��ون‪ ،‬تناولت ��ا «ضرورات وأساس ��يات‬
‫الكمبيوتر» إلى جانب تطبيقات املايكروس ��وفت أوفيس‪ ،‬اس ��تفاد منها نحو ‪ 28‬طالبا وطالبة ما بني ‪-19‬‬
‫‪ 28‬عاما‪ ،‬كانوا قد خضعوا مسبقا لقياس مستواهم‪ ،‬لتحديد احتياجهم في هذا املضمار‪.‬‬
‫ •توفي ��ر فرص ��ة تدريبية في مجال الس ��كرتاريا لش ��ابة (‪ 21‬عام ��ا)‪ ،‬كانت قد تركت نظ ��ام التعليم نظرا لعدم‬
‫متتعها بامتيازات اقتصادية كافية‪ ،‬وقد مت منحها ما قيمته ‪ $500‬لتحس�ي�ن فرصها في احلصول على فرصة‬
‫وظيفية أفضل‪.‬‬
‫ •تغطي ��ة األقس ��اط التعليمي ��ة ل ‪ 62‬طالبا من ‪ 3‬مدارس مهنية في القدس‪ [ :‬مرك ��ز التدريب املهني‪ -‬االحتاد‬
‫اللوثري العاملي‪ /‬مركز التدريب املهني‪ -‬مدرسة اليتيم العربي‪ /‬مدرسة دار األيتام الصناعية اإلسالمية]‪،‬‬
‫م ��ن حيث كان ��ت األولوية للطلبة األيت ��ام واملعوزين اقتصادي ��ا وأولئك احلاصلني عل ��ى عالمات عالية في‬
‫املدرسة‪ ،‬إلى جانب طلبة السنة الثانية‪.‬‬
‫‪39‬‬
‫‪.3‬ب التغطية اجلزئية لرواتب التدريب والتوظيف في الشركات‬
‫واآلتي ��ة ضم ��ن الرؤية الس ��اعية إلى دع ��م اخلريجني اجلدد والباحث�ي�ن عن عمل‪ ،‬وإخراطهم في س ��وق العمل‬
‫الفلس ��طيني‪ ،‬وإعطائهم فرصة إثبات أنفسهم في امليدان العملي واكتساب اخلبرة الالزمة‪ ،‬إلى جانب السعي‬
‫نحو التشبيك مع شركات ومؤسسات القطاع اخلاص ودعمها ماليا وحتفيزها على استقبال اخلريجني اجلدد‪،‬‬
‫وإبراز مس ��ؤوليتها االجتماعية ودورها بتوظيفهم‪ ..‬وحتقيقا ملا س ��بق‪ ،‬ترى دائرة تنمية الش ��باب أن مبادرتها‬
‫دفع جزء من رواتب ش ��بان وش ��ابات لفترة مؤقتة خالل مدة توظيفهم في الشركات واملؤسسات ِّ‬
‫املوظفة‪ ،‬إمنا‬
‫َ‬
‫تسهم في تشكيل حافز يشجع الشركات على العمل بفكرة التوظيف النوعي للشباب عبر هذه الشبكة‪.‬‬
‫ •واملتمثل ��ة بتنظي ��م ي ��وم التوظي ��ف األول ف ��ي الق ��دس بتاري ��خ ‪ 2010\6\12‬ف ��ي مق ��ر جمعي ��ة الش ��ابات‬
‫املس ��يحية‪ ،‬بحضور ومش ��اركة ‪ 450‬شابا وش ��ابة من اخلريجني اجلدد والباحثني عن عمل‪ ،‬والذين تعرفوا‬
‫تباع ��ا عل ��ى ‪ 35‬مؤسس ��ة محلية من القدس والضفة الغربية ش ��اركت في هذا احل ��دث املنعقد ألول مرة في‬
‫مدين ��ة الق ��دس‪ ،‬وقد مت اختيار ‪ 22‬مش ��اركا ومش ��اركة من مجم ��وع الذين حضروا‪ ،‬من قبل املؤسس ��ات‬
‫احمللي ��ة وش ��ركات القطاع اخلاص‪ ،‬حي ��ث خضعوا قبل توظيفه ��م لدورات تدريبية بالتعاون مع املؤسس ��ة‬
‫الفلس ��طينية للتعلي ��م م ��ن أجل التوظي ��ف‪ ،‬هدفت في جوهرها إل ��ى حتضير الفئة املخت ��ارة لدخول مضمار‬
‫العم ��ل‪ ،‬متس ��مة باتباع النهج التش ��اركي بني املدربني واملتدربني من خالل مجموع ��ات النقاش والتواصل‬
‫ثنائ ��ي االجت ��اه‪ .‬وق ��د تنوعت احملاور الت ��ي غطتها هذه الدورات لتش ��مل‪ [ :‬امله ��ارات احلياتية واإلبداع‪/‬‬
‫القيادة الفعالة وبناء الفريق‪ /‬أفضل الطرق للتعامل مع الزبائن‪ /‬مهارات إدارة الوقت والتحكم بالغضب‬
‫والسيطرة على الضغط‪ /‬كيفية حتويل فرصة العمل إلى وظيفة]‪.‬‬
‫‪40‬‬
‫‪.3‬ت برنامج املهارات املنقولة‬
‫واآلت ��ي ضم ��ن برنامج «محطات»‪ ،‬الذي يس ��تهدف الطالب اجلامعيني في س ��نواتهم األخيرة‪ ،‬حيث يس ��عى‬
‫البرنامج في مضمونه إلى حتس�ي�ن فرص التوظيف العامة للمس ��تفيدين‪ ،‬فهو مؤلف من وحدات عديدة تسلط‬
‫الض ��وء على‪ :‬مه ��ارات العرض التقدميية‪ ،‬مه ��ارات االتصال والتواصل‪ ،‬مهارات تطوير اإلدارة الش ��خصية‬
‫وتنمية املهارات املهنية‪ ،‬وكيفية تفعيل العمل اجلماعي‪ ،‬إلى جانب مهارات التكيف والتأثير‪...‬‬
‫ •تنظيم دائرة تنمية الش ��باب لدورة تدريبية كج ��زء من برنامج محطات‪ ،‬لنحو ‪ 13‬من خريجات ‪YWCA‬‬
‫في مجال السكرتاريا‪ ،‬والالتي أدركن من خالل اجللسات التي حضرنها املهارات املطلوبة لدخول سوق‬
‫العم ��ل‪ ،‬من مه ��ارات التواصل وتقييم الذات وديناميكيات العمل اجلماع ��ي‪ ،‬والنقاط التي يجب أخذها‬
‫باالعتبار لدى كتابة الس ��يرة الذاتية‪ ،‬إلى جانب خطوات وإجراءات البحث عن الوظيفة‪ ،‬واستراتيجيات‬
‫احلفاظ عليها وتطويرها‪.‬‬
‫ •تنفيذ ‪ 3‬فعاليات ضمن برنامج محطات في جامعة القدس املفتوحة‪/‬القدس‪ ،‬مبشاركة ‪ 83‬من طلبة السنة‬
‫األخيرة‪،‬حيث غطيت نواح عدة مختلفة‪ ،‬كان من أهمها‪ [ :‬التفكير التكيفي‪ /‬كيفية كتابة السيرة الذاتية‪/‬‬
‫االس ��تعداد ملقابلة العمل‪ /‬مهارات االتصال اجلماعي‪ /‬ديناميكيات العمل اجلماعي‪ /‬املهارات األساسية‬
‫في اإلدارة]‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫‪.3‬ث‪ .‬برنامج املشاريع الشبابية الصغيرة‬
‫والهادف إلى تش ��جيع مجموعات الش ��باب وحتفيزها إلنش ��اء مش ��اريعها وأعمالها اخلاصة‪ ،‬ومس ��اعدتهم في‬
‫بدئه ��ا وتنفيذها على أرض الواقع‪ ،‬ليكونوا خالقني وفاعلني في إنش ��اء مش ��اريع تتس ��م بالكف ��اءة‪ ،‬والتي من‬
‫شأنها إفادتهم ومجتمعهم على السواء‪.‬‬
‫وتتن ��اول دورات البرنام ��ج التدريبي ��ة مواضي ��ع مب ��ادئ اإلدارة والتس ��ويق‪ ،‬والنظ ��ام الضرائب ��ي‪ ،‬واالقتص ��اد‬
‫اجلزئي‪ ،‬وحتليالت الس ��وق‪ ،‬وإنشاء املش ��اريع املس ��تندة إلى خطط التدفقات املالية والنقدية‪ ،‬إضافة لطرحها‬
‫القضايا املتعلقة بإدارة املؤسسات الصغيرة ومتناهية الصغر‪.‬‬
‫وف ��ي حال صمم املش ��اركون مش ��اريعهم مرفقة باخلطط‪ ،‬فانه يتم حتليل اجلدوى م ��ن كل خطة وتقييم حاجتها‬
‫م ��ن الس ��يولة النقدي ��ة‪ ،‬ولدى رصد خطط عمل واقعي ��ة عملية‪ ،‬فان قرضا بقيم ��ة (‪ 7000‬يورو كحد أقصى)‬
‫يتم منحه لصاحب املش ��روع‪ ،‬والذي سيحصل على مس ��اعدة املدرب ومنسق املشروع في عملية التشبيك مع‬
‫مؤسس ��ات اإلق ��راض‪ ،‬في الوقت الذي س ��يرافقه خبير استش ��اري طوال مدة اإلقراض‪ ،‬ورمب ��ا وقتا أطول إن‬
‫لزم األمر‪ ،‬واجلدير ذكره أنه سيتم إتباع آلية تدوير القروض‪ ،‬تضمن استفادة مشترك آخر لدى إرجاع األول‬
‫للقرض الذي مت منحه إياه للبدء مبشروعه اخلاص‪ .‬وهكذا دواليك ‪...‬‬
‫ •اس ��تفادة ‪ 26‬ش ��ابا وش ��ابة ممن حضروا الدورتني التدريبيتني اللتني تناولتا موضوع «كيف تبدأ مش ��روعك‬
‫اخل ��اص؟»‪ ،‬م ��ن حيث أخ ��ذت احمل ��اور املطروحة بعني االعتب ��ار البيئ ��ة القانونية واالقتصادية املقدس ��ية‪،‬‬
‫والهدف من هذا البرنامج هو تزويد املشاركني ذوي األفكار اخلالقة واإلبداعية بقروض ميسرة ملساعدتهم‬
‫في البدء بأعمالهم ومشاريعهم اخلاصة‪.‬‬
‫‪42‬‬
‫أنشطة الشريكني اإليطاليني‬
‫‪ ARCI‬و ‪ Progetto Sviluppo‬حول بناء وتنمية القدرات‬
‫أنشطة ‪ARCI‬‬
‫ •عقد تدريب اجتماعي‪ -‬تربوي موجه إلى ‪ 13‬عامال وعاملة ناشطني في مجال العمل مع الشباب املعرض‬
‫للخطر‪ ،‬كان ذلك في الفترة الواقعة ما بني ‪ 12-10‬أيار ‪ ،2010‬ضمن إطار فعاليات مشروع ‪،PMSP‬‬
‫حيث أش ��رف على الدورة كل من الس ��يد ‪ Emiliano Accardi‬رئيس ‪ ،ARCI Ragazzi‬ومس ��ؤولة‬
‫جلن ��ة ‪ ARCI Toscan‬ع ��ن مش ��اريع الش ��رق األوس ��ط ‪ ،Carla Cocilova‬وم ��ن أبرز احمل ��اور التي‬
‫مت تس ��ليط الض ��وء عليها ف ��ي ورش العمل التي اس ��تخدمت نه ��ج التدريب التش ��اركي‪ [ :‬نظري ��ات كيفية‬
‫إش ��راك الش ��باب وبناء فريق يتمتع باملهارات واألس ��اليب املالئمة التي من ش ��أنها أن متكنه من اخلوض في‬
‫ثقافات الش ��باب اآلخرين والتعرف إليها عبر نهج ش ��مولي مرتكز على تفهم اآلخر واإلصغاء إليه‪ /‬تناول‬
‫مس ��تويات املش ��اركة املختلفة واحلفاظ على مجموعات الشباب وتعزيزها من خالل إدماجهم في املجتمع‬
‫وإتاحة الفرصة أمامهم للتعبير عن أنفسهم]‪.‬‬
‫ •تنظي ��م دورة تدريبي ��ة في الفترة الواقعة ما بني ‪ 29-24‬كانون الثاني ‪ ،2011‬أش ��رفت عليها البروفيس ��ورة‬
‫‪ Maria Rita Mancaniello‬م ��ن جامع ��ة فلورن ��س‪ ،‬قس ��م العل ��وم التربوي ��ة والثقافي ��ة وعملي ��ات‬
‫التدري ��ب‪ ..‬أم ��ا أهداف الدورة فقد تراوحت بني القدرة على التعرف على مس ��تويات املراهقة ومش ��اكل‬
‫الش ��باب للتمك ��ن من تفعي ��ل امل ��وارد اإليجابية في كل موض ��وع‪ ،‬إلى جان ��ب حتليل كيفية حتفي ��ز األطفال‬
‫والش ��باب لصنع مشروع حياتهم اخلاص والتخطيط ملس ��تقبلهم‪ ،‬وكذلك صياغة وتطوير مشاريع وبرامج‬
‫تربوي ��ة مرتبط ��ة “برعاي ��ة الش ��باب” تبع ��ا خللفياته ��م ومهاراتهم الش ��خصية‪ ،‬وذلك من خ�ل�ال املقارنة بني‬
‫الوس ��ائل والعملي ��ات التربوي ��ة والتعليمية املختلفة‪ ،‬ابتغ ��اء رصد أفضل طرق التدخل‪ ،‬وقد متت مناقش ��ة‬
‫آلي ��ات العمل التش ��اركي لدى العاملني االجتماعيني‪ ،‬من حيث تس ��ليط الضوء عل ��ى أبرز مهارات العمل‬
‫مع فئة املتس ��ربني من املدارس‪ ،‬وكذلك اجلانب التقييمي للعمل املنجز من حيث حتديد القضايا احلاس ��مة‬
‫واملستجدات أو التطورات احملتملة‪.‬‬
‫‪43‬‬
‫أنشطة ‪Progetto Sviluppo‬‬
‫ •تنظي ��م ورش ��ة عم ��ل تدريبية في ش ��باط ‪ 2009‬ف ��ي مقر دائرة تنمية الش ��باب‪ ،‬ح ��ول إدارة مراك ��ز التطوير‬
‫الوظيف ��ي الش ��بابي‪ ،‬حي ��ث ناقش ��ت فيها املدرب ��ة ‪ Levi Bettin‬رئيس ��ة مؤسس ��ة ‪ ، Eurocultura‬عدة‬
‫محاور ذات عالقة‪ ،‬كاملوارد البش ��رية والبنى التحتية‪ ،‬واملهارات والكفاءات األساس ��ية للمستش ��ار املهني‬
‫والقضاي ��ا األخالقي ��ة والقانوني ��ة‪ ،‬ومهارات اإلرش ��اد الفردي واجلماع ��ي وآليات تقييم ��ه‪ ،‬باإلضافة إلى‬
‫استراتيجيات تقييم الفعاليات واألنشطة ومواضيع أخرى ضمن السياق ذاته‪.‬‬
‫ •عق ��د تدري ��ب ف ��ي املقر الرئيس ��ي لدائ ��رة تنمي ��ة الش ��باب م ��ا ب�ي�ن ‪ 16-12‬كان ��ون األول ‪ ،2010‬على يد‬
‫املدربة ‪ ،Levi Bettin‬حيث تناولت اللقاءات آليات تش ��جيع التفكير الناقد والبناء واالس ��تماع لآلراء‬
‫ووجهات النظر املختلفة‪ ،‬واس ��تراتيجيات تعزيز مهارات اإلصغاء اجليد والتعلم التعاوني‪ ،‬وكيفية تطوير‬
‫مهارات حل املشاكل‪ ،‬إلى جانب إيجاد سبل لتوسيع النطاق التنفيذي ملركز موارد الشباب وزيادة فعاليته‬
‫وكفاءته‪ ،‬وبناء روح الشراكة والزمالة بني املتدربني‪..‬‬
‫‪44‬‬
‫فعاليات تضامنية‬
‫ • مراسم افتتاح املشروع باسم ‪:Angelo Frammartino‬‬
‫والت ��ي نظم ��ت ف ��ي‪ ،2009\4\28‬تكرميا لذكرى املتط ��وع االيطالي أجنيلو فرامارتين ��و (‪ 24‬عاما) من مدينة‬
‫روما‪ ،‬الذي تعرض عن طريق اخلطأ حلادثة طعن مأساوية حتى املوت بتاريخ ‪ ، 2006/8/10‬أثناء تواجده‬
‫في مدينة القدس برفقة عدد من املتطوعني الذين كانوا في زيارة تضامنية مع أطفال فلسطني ضمن مشاركتهم‬
‫في عدد من املخيمات الصيفية في الضفة الغربية والقدس‪ ،‬التي نظمت بالتعاون بني مؤسسة أرتشي االيطالية‬
‫ومجموعة من املؤسسات الفلسطينية‪..‬‬
‫ففي هذا التاريخ‪ ،‬وضمن هذه االفتتاحية‪ ،‬قدمت فرقة كشافة الكاثوليك العرب النشيد الوطني الفلسطيني‪،‬‬
‫تلته دقيقة صمت عن روح الناشط ‪ ،Angelo‬أعقبتها كلمة كل من دائرة تنمية الشباب‪ ،‬والقنصلية اإليطالية‪،‬‬
‫ووالديه‪ ،‬الذين منحا املواطنة الفلس ��طينية من قبل محافظ القدس «عدنان احلس ��يني»‪ ،‬تكرميا لهما‪ ،‬ورمزا ملا‬
‫يجمع الشعبني الفلسطيني واإليطالي من روابط متينة‪ ..‬وقد تضمنت املراسم عروضا موسيقية قدمها معهد‬
‫إدوارد سعيد الوطني للموسيقىـ باإلضافة إلى رقصات الدبكة الشعبية من الفلكلور الفلسطيني‪.‬‬
‫ • أبحاث في موضوعات وشؤون القدس‪:‬‬
‫واآلتي ��ة ضم ��ن إطار مب ��ادرة مؤسس ��ة ‪ Angelo Frammartino‬بالتعاون مع دائرة تنمية الش ��باب‪ ،‬بغية‬
‫دع ��وة اجلامع ��ات اإليطالية ومعاه ��د البحوث إلى تعزيز الدراس ��ات املتعلقة بالس ��ياق االجتماعي والسياس ��ي‬
‫والثقاف ��ي والتاريخي للمدينة املقدس ��ة‪ ،‬باعتبارها رمزا ملدينة الس�ل�ام والصراع في آن‪ ،‬وتس ��ليط الضوء على‬
‫كافة املوضوعات املتعلقة بهذه الس ��ياقات متضمنة اس ��تعراض الظروف املعيش ��ية وحالة الش ��باب في القدس‪،‬‬
‫حيث ستوزع هذه األبحاث وتنشر بني اجلامعات اإليطالية ومراكز الشباب ومعاهد البحوث واجلمعيات التي‬
‫تعنى بالدفاع عن فضية القدس‪.‬‬
‫فف ��ي العام�ي�ن ‪ 2009‬و‪ ،2010‬ش ��ملت هذه األبحاث املطبقة من قبل املؤسس ��ة قراب ��ة ‪ 300‬طالبا وطالبة من‬
‫املرحل ��ة األساس ��ية‪ ،‬واملتراوحة أعماره ��م بني ‪ 13-9‬عام ��ا‪ ،‬مت اختيارهم من ‪ 15‬صف ��ا‪ ،‬وذلك في مقاطعة‬
‫روم ��ا‪ ،‬وحتدي ��دا ف ��ي كل م ��ن ‪،Mentana, Fonte Nuova Santa Lucia, Monterontondo‬‬
‫‪45‬‬
‫وق ��د تضم ��ن ذل ��ك تنفي ��ذ فعاليات متنوع ��ة هدفت ف ��ي مجملها إلى رف ��ع الوعي ونش ��ر املعرفة ح ��ول الصراع‬
‫اإلس ��رائيلي‪ -‬الفلس ��طيني‪ ،‬والسياق املقدس ��ي على وجه اخلصوص‪ ،‬وفي هذا الصدد‪ ،‬أظهر الطلبة اهتماما‬
‫واضحا بتفاصيل احلياة اليومية للفلسطينيني واإلسرائيليني القاطنني في القدس‪.‬‬
‫وتضمنت هذه األنشطة نوعا من التوأمة بني طالب إيطاليني وأفرانهم من الفلسطينيني من خالل االتصال عن‬
‫بعد‪ ،‬وفي صفوف أخرى‪ ،‬فان عددا من األوراق البحثية قد طبقت‪ ،‬هادفة إلى تعميق معرفة الطلبة بتفاصيل‬
‫الظروف املعيش ��ية‪ ،‬وفي الس ��ياق ذاته‪ ،‬كلف الطلبة مبهمة إعادة بناء تاريخ الصراع اإلس ��رائيلي‪ -‬الفلس ��طيني‬
‫وتخيله بصيغة وهيئة جديدة ‪.‬‬
‫وكخت ��ام له ��ذا النش ��اط‪ ،‬فق ��د نظ ��م ح ��دث اجتماع ��ي بتاري ��خ ‪ 2010\4\28‬ف ��ي روم ��ا‪ ،‬وآخ ��ر بتاري ��خ‬
‫‪ ،2010\5\16‬تضمن «مسيرة سالم» انطلقت من مدينة ‪ Perugia‬وصوال إلى ‪.Assisi‬‬
‫‪46‬‬
‫ • أنشطة ثقافية منفذة من قبل ‪ ،ARCS\ARCI‬ضمن إطار مشروع ‪:PMSP‬‬
‫فف ��ي الفت ��رة م ��ا بني ‪ 11\3 – 10\26‬من الع ��ام ‪ ،2010‬قام ‪ 30‬عضوا من ‪ 10‬جلان مختلفة ضمن مؤسس ��ة‬
‫‪ ،ARCI‬بزي ��ارة ميداني ��ة لألراض ��ي الفلس ��طينية احملتلة‪ ،‬ف ��ي إطار مش ��اركتهم في أعمال املنت ��دى التربوي‬
‫العاملي‪ ،‬من حيث أن ‪ ARCI‬هي إحدى املؤسس ��ات املس ��اهمة به‪ ..‬وفي هذا الس ��ياق‪ ،‬ش ��اركت املجموعة‬
‫بج ��والت ع ��دة تضمنت زيارة خيمة االعتصام في س ��لوان‪ ،‬ومعرض التراث الثقافي املقدس ��ي الذي أقيم في‬
‫مدرس ��ة دار الطفل العربي‪ ،‬ومقر احلركة العاملية للدفاع عن األطفال في مدينة اخلليل‪ ،‬وكذلك املش ��اركة في‬
‫اليوم التطوعي لقطف الزيتون في قرية بيت دقو شمال غرب القدس‪...‬‬
‫وتأتي هذه املش ��اركة بهدف التعرف على الش ��ركاء الفلس ��طينيني‪ ،‬واالطالع بش ��كل أوس ��ع وأدق على حقيقة‬
‫املجري ��ات عن كث ��ب‪ ،‬وحتديدا في الق ��دس‪ ،‬لتتمكن كل جلنة محلي ��ة الحقا‪ ،‬من تنظيم مب ��ادرات وفعاليات‬
‫جماهيرية في إيطاليا مبنية على ما عايشته والحظته خالل فترة تواجدها في املنطقة‪.‬‬
‫كم ��ا وركزت البعثة ضمن مش ��اركتها هذه‪ ،‬على قضايا التعليم وظروف وأوضاع قطاعي األطفال والش ��باب‬
‫في القدس‪ ..‬وجدير بالذكر‪ ،‬أن عددا من اللقاءات مع املؤسس ��ات الش ��ريكة قد عقدت‪ ،‬بهدف تقدمي كل‬
‫منها للفعاليات املنفذة من قبلها‪ ،‬وكان من بينها‪ :‬دائرة تنمية الشباب‪ ،‬التي أعطت نظرة عامة حول البرنامج‬
‫وأبان ��ت أبرز املش ��اكل التي تواجه األطفال والش ��باب في املنطقة‪ ..‬وكذلك كل م ��ن جمعية مركز برج اللقلق‬
‫املجتمعي‪ ،‬ومركز السرايا خلدمة املجتمع‪ ،‬وجمعية اجلالية اإلفريقية‪.‬‬
‫‪47‬‬
‫حفل اختتام «برنامج تنمية الشباب»‬
‫فبتاري ��خ ‪ ،2011\4\28‬احتفل ��ت دائ ��رة تنمي ��ة الش ��باب – جمعي ��ة الدراس ��ات العربية‪ ،‬باختتام نش ��اطات‬
‫البرنامج في مقر جمعية الش ��بان املس ��يحية‪ ،‬بحضور كل من محافظ القدس عدنان احلسيني‪ ،‬ورئيس مجلس‬
‫إدارة جمعية الدراس ��ات العربية األس ��تاذ إبراهيم ش ��عبان‪ ،‬والقنصل اإليطالي ‪ ،Luciano Pezzotti‬كما‬
‫وضم احلفل ممثلي املؤسس ��ات املقدس ��ية واإليطالية الش ��ريكة في البرنامج‪ ،‬إلى جانب ممثلني عن مكتب دعم‬
‫البلديات الفلسطينية بالقنصلية العامة اإليطالية في القدس‪ ،‬ومكتب التربية والتعليم مبديرية القدس‪.‬‬
‫وقد تخلل احلفل عدد من العروض الفنية‪ ،‬إلى جانب اس ��تعراض دور الدائرة الرائد في تنمية قطاع الش ��باب‬
‫ف ��ي املدينة املقدس ��ة‪ ،‬واحلف ��اظ على الهوية الفلس ��طينية من خطر الطمس واألس ��رلة‪ ،‬حي ��ث أعرب املهندس‬
‫عدنان احلس ��يني في هذا الس ��ياق عن اعتزازه بعمل الدائرة الدؤوب‪ ،‬شاكرا الداعمني اإليطاليني‪ ،‬ومستذكرا‬
‫ش ��هداءهم ‪ Angelo Frammartino‬و ‪ .Vittorio Arrigoni‬كم ��ا ومت تس ��ليط الض ��وء على أهمية‬
‫برنامج تنمية الش ��باب الذي اس ��تمر مدة عامني ليشمل بأنش ��طته املنوعة قرابة ‪ 13.000‬منتفع ومنتفعة‪ .‬وفي‬
‫اخلتام‪ ،‬وزعت الهدايا التكرميية تقديرا جلهود املساهمني في إجناح نشاطات هذا البرنامج‪.‬‬
‫‪48‬‬
‫‪22‬‬
‫محليات‬
‫رة السالمة العامة في محافظة‬
‫ئ‬
‫س مع أصحاب قاعات األفراح‬
‫‪Al- Quds‬‬
‫‪June 2009‬‬
‫‪Wednesday 17‬‬
‫ير شؤون القدس‪...‬‬
‫بحضور وز‬
‫رازي ودائرة تنمية الشباب‬
‫جمعية ال‬
‫ت برنامج املشاركة املدنية‬
‫تخرجان دورا‬
‫صبح ‪ ،‬دعاء حمدي‬
‫وري ‪ ،‬نورا مصطفى‬
‫يسى ‪ ،‬مي أسعد عم‬
‫فراح ‪ ،‬بحضور مدير‬
‫عمران صياد ‪ ،‬سماح‬
‫‪ ،‬آالء محمد ع‬
‫ألصحاب قاعات األ‬
‫سهير علي زمرد‪ ،‬وفاء‬
‫في احملافظة اجتماعا‬
‫ائرة تنمية الشباب‬
‫احي القدس ومديرية‬
‫سماء جميل السعو ‪،‬‬
‫هبة محمد أبو خضير‬
‫للثقافة واملجتمع ود‬
‫السالمة العامة‬
‫فذه الشويكي ‪ ،‬أ‬
‫مديرية شرطة ضو‬
‫‪ ،‬أسيل أمني خالف ‪،‬‬
‫امت جمعية الرازي‬
‫من املسؤولني منهم‬
‫اركة املدنية الذي تن‬
‫شكاالت الناجمة عن‬
‫القدس – أق‬
‫‪ ،‬بيان حمزة غزاوي‬
‫جمهور ‪ ،‬وعدد‬
‫املش‬
‫امج‬
‫دامه‬
‫احلضور القضايا واإل‬
‫برن‬
‫شريف ع‬
‫القيادة الشابة ضمن‬
‫بركات ‪ ،‬رنان خرمي ‪.‬‬
‫محلي الرام ‪ .‬وتناول‬
‫ورات‬
‫ادرة‬
‫د‬
‫ريج‬
‫وسى املصري ‪ ،‬سيرين‬
‫نني بالتعليمات الص‬
‫حفل تخ‬
‫محمود عبيدات ‪،‬‬
‫دسة في مجلس‬
‫روع تنمية الشباب ‪.‬‬
‫واط‬
‫تنمية ‪ ،‬نفني م‬
‫نات ‪ :‬سرين محمد‬
‫امل‬
‫قيد‬
‫االجتماعية‪ ،‬وعدم ت‬
‫والدائرة ضمن مش‬
‫حامت عبد القادر ومدير‬
‫املكبر الثانوية للب‬
‫بات‬
‫عية‬
‫‪ ،‬الفت علي محمد‬
‫جلم‬
‫ملناس‬
‫ا‬
‫ي األفراح وا‬
‫‪ .2‬مدرسة‬
‫ريج وزير شؤون القدس‬
‫حمد موسى احلصيني‬
‫مها سموم ورئيس‬
‫أمور السالمة العامة‪.‬‬
‫وحضر حفل التخ‬
‫حمد هلسة‪ ،‬حنني م‬
‫ادرة حلماية املواطنني‬
‫علي سرور ‪ ،‬وعد داوود‬
‫روع تنمية الشباب‬
‫ذات العالقة ب‬
‫عنان عيسى ا‬
‫بعة التعليمات الص‬
‫جلعبري ومنسقة مش‬
‫طروه ‪ ،‬دمية إبراهيم‬
‫مدرسة بنات شعفاط‬
‫وعي واإلدراك ومتا‬
‫بات واحلوادث األليمة‬
‫الشباب مازن ا‬
‫نرمني صابر سليمان‬
‫ليان عبد شقيرات ‪،‬‬
‫ضرورة رفع حالة ال‬
‫ئبة الرئيس مديرة‬
‫إلصا‬
‫وزان عويسات ‪،‬‬
‫ا‬
‫من‬
‫حمد هلسة ‪ ،‬تسنيم ع‬
‫ونا‬
‫ديد‬
‫ويك‬
‫الع‬
‫عية الرازي جميل الد‬
‫فرقعات التي أدت إلى‬
‫القدس الطالبي س‬
‫‪ ،‬أسيل إسماعيل ا‬
‫اعي على املواطنني‪.‬‬
‫ليان ‪ ،‬تغريد يوسف‬
‫جم‬
‫إطالق النار وامل‬
‫ومنسقة برملان شباب‬
‫شروع علي سوري‬
‫ثرها النفسي واالجتم‬
‫ديانا عزيز خليل ع‬
‫وية جيهان أبو حوف‬
‫دميا الدويك ومنسقة م‬
‫السابقة مما زاد من أ‬
‫هيم محمد عبيدية ‪،‬‬
‫حمد موسى القاروط ‪،‬‬
‫الثان‬
‫لشبابية في اجلمعية‬
‫األعوام‬
‫نات ابتهال إبرا‬
‫حمد عبيدات ‪ ،‬روان م‬
‫عبان ومنسقة املشاريع ا‬
‫حلفل في قاعة مدرسة ب‬
‫دية ‪ ،‬عبيدة ماهر م‬
‫سات ‪ ،‬مرام عزيز علي‬
‫ش‬
‫ميان صباح ‪ .‬وأقيم ا‬
‫فيها علي عبي‬
‫ناس زكي علي عوي‬
‫دية صديقة الطالئع إ‬
‫عبد القادر كلمة أشاد‬
‫محمود عبيدات ‪ ،‬إي‬
‫عرين مروان محمد‬
‫األن‬
‫حامت‬
‫وكت‬
‫دس‬
‫للتعاون لبنة ش‬
‫لقى وزير شؤون الق‬
‫هان محمود عليان ‪،‬‬
‫شعفاط الثانوية وأ‬
‫اشم علي مشاهرة ‪ ،‬نور‬
‫كما وأبدى استعداده‬
‫فداء عدنان ربايعة‬
‫ائرة تنمية الشباب‬
‫مشعل ‪ ،‬مها ه‬
‫عامر الساحوري ‪ ،‬و‬
‫طات جمعية الرازي ود‬
‫احمد مشعل ‪،‬هبة‬
‫طير ‪ ،‬اشيرة عبد الله‬
‫بنشا‬
‫إلجناحها وتطويرها ‪.‬‬
‫منصور ‪ ،‬حنان‬
‫ميان عبد الرزاق م‬
‫سية‬
‫مقد‬
‫آفاق‬
‫و‬
‫بية‬
‫روع‬
‫مع أي مبادرة شبا‬
‫املش‬
‫‪:‬إ‬
‫مية الشباب أهمية‬
‫سيلة مجدي الصحصاح‬
‫مدرسة جيل املست‬
‫بري مدير دائرة تن‬
‫‪Ap‬قبل‪ay 5‬‬
‫‪Mo‬ماضي ‪ ،‬ر‬
‫‪ril 2010 .3‬‬
‫‪ nd‬علي‬
‫دوره بني مازن اجلع‬
‫جبي ‪ ،‬سهام‬
‫‪.‬‬
‫يهم‬
‫لد‬
‫طوع‬
‫مدي الر‬
‫ارميلة ‪ ،‬شروق حازم‬
‫الت‬
‫ب‬
‫املجتمعية وبث روح‬
‫قرابصة ‪ ،‬ريفني ح‬
‫بانة ‪ ،‬رقية هشام ابو‬
‫مية مشاركة الشباب‬
‫ب��احل�ض��ور وأش� �ادت‬
‫حلي ‪ ،‬نعوم وليد ش‬
‫عمله وأه‬
‫مي ع��ادل ه�ارون ‪،‬‬
‫ش�ع�ف��اط ال�ث��ان��وي��ة‬
‫روع ‪ ،‬نور عبد املا‬
‫ضاء املجلس النيابي‬
‫خلود محمد امطير ‪،‬‬
‫ي��رة م��درس��ة ب�ن��ات‬
‫مها سموم منسقة املش‬
‫حفيا دعت فيه أع‬
‫ورح �ب��ت م��د‬
‫ناس محمود الكسبة ‪،‬‬
‫ً‬
‫قوق اإلنسان ب ً‬
‫املشروع فيما حتدثت‬
‫يانا ص‬
‫الرشق ‪ ،‬إي‬
‫ولفتت شاهد في‬
‫بات املتدربات ضمن‬
‫ت مؤسسة شاهد حل‬
‫كرامتهم اإلنسانية‪.‬‬
‫يران ابو الرب ‪ ،‬رهام‬
‫بالطال‬
‫يسي‬
‫لطالبات املتدربات ‪.‬‬
‫فظ للفلسطينيني‬
‫ومرام زين الد‬
‫‪ :‬آية متولي ‪ ،‬كام‬
‫لذي‬
‫وا‬
‫‪،296‬‬
‫متر‬
‫ا‬
‫دار القوانني التي حت‬
‫توى‬
‫مؤ‬
‫رقم‬
‫مبس‬
‫عقد‬
‫يدة‬
‫ال‬
‫وأبدت إعجابها‬
‫‪ 200‬والذي يحمل‬
‫ورات تأتي حتضير ًا ل‬
‫رسة كفر عقب اجلد‬
‫غيث ‪ ،‬نرمني نادر‬
‫‪1‬‬
‫الد‬
‫عام‬
‫‪ .4‬مد‬
‫هذه‬
‫مصلح ‪ ،‬شيماء وائل‬
‫التملك الذي صدر‬
‫جمعية الرازي بأن‬
‫سيئة‪ .‬كما أكدت‬
‫عية لطالب مدارس‬
‫لقواسمي ‪ ،‬رشا محمد‬
‫تعديل قانون‬
‫يس‬
‫يرة‬
‫عية‬
‫رئ‬
‫أفاد‬
‫سمير عبد احلليم‬
‫جتما‬
‫خط‬
‫إبدا‬
‫و‬
‫وهي حركة طالبية‬
‫آثار إقتصادية وإ‬
‫ته‬
‫ل إصاب‬
‫شعراوي ‪ ،‬ربا ا‬
‫يدان عجلوني ‪ ،‬براء‬
‫ركة القدس اخلالدة‬
‫ملك والذي كانت له‬
‫الهندسة مثل أخيه‬
‫محمد سدر ‪ ،‬دعاء ز‬
‫التأسيسي حل‬
‫يني من الت‬
‫سيما مهنة الطب و‬
‫ابو املفلفل ‪ ،‬هيا‬
‫عمل في املهن احلرة ال‬
‫عن انطالقها مؤخر ًا ‪.‬‬
‫قوق اإلنسان أن متتع‬
‫ال‬
‫يني‬
‫علن‬
‫سمح للفلسط‬
‫القدس أ‬
‫دت مؤسسة شاهد حل‬
‫صفاء نبيل كستيرو‬
‫على اخلريجات وهن ‪-:‬‬
‫عقب ‪ :‬هبة صافي‪.‬‬
‫و‬
‫وأك‬
‫‪،‬‬
‫عن مجلس النواب‪.‬‬
‫جرى توزيع الشهادات‬
‫القادر ‪ ،‬هبة سمير‬
‫حق العودة ويجعل‬
‫كفررف على‬
‫ل قوانني تصدر‬
‫وية ‪ :‬ندى محمد عبد‬
‫ثم‬
‫الى التوطني بل يعزز‬
‫وية –للتع‬
‫‪ .5‬مدرسة ا‬
‫لثانالب‬
‫حلياة اللط‬
‫فر صة‬
‫يات األساسية ال يؤدي‬
‫بنات شعفاط الثان‬
‫عبد احلليم أبو عمر تعليمي يعد‬
‫مينع التآكل احلاصل‬
‫‪ .1‬مدرسة‬
‫حقوق اإلنسان واحلر‬
‫مت استغالل هذا‬
‫عزام إدريس ‪ ،‬لبقة كما قمن بزيارة‬
‫دية واإلجتماعية و‬
‫عات املختلفة بحيث‬
‫حموده ‪ ،‬ورود و كنيسة البشارة‬
‫ً في احلياة اإلقتصا‬
‫اوودفي األبيض‬
‫اجلام‬
‫د‬
‫ماني‬
‫عاال‬
‫دمي توجيه وإرش��اد‬
‫أ‬
‫ً‬
‫‪،‬‬
‫ف‬
‫يبي‬
‫ي لبنان عنصرا‬
‫مات الفلسطينية‪.‬‬
‫مية الشباب‬
‫علىدائرةبتن‬
‫راث الفلسطيني ‪.‬‬
‫جد للجامعات لتق‬
‫ظهر مالمحه في املخي‬
‫القدس ‪ -‬أحيت‬
‫األرض بيت الت‬
‫جهن إلى التوا‬
‫عية الذي بدأت ت‬
‫القدس ليتعرفوا‬
‫معاناة الالجئني ال‬
‫رسة النظامية فتو‬
‫فلسطينيني العربية ذكرى يوم‬
‫تما‬
‫لثانوية العامة في‬
‫سؤولية الكبرى عن‬
‫أما طالبات مد‬
‫جمعية ااهم سات‬
‫لقدمية لطالب ا‬
‫هد» املجتمع الدولي امل‬
‫فية ال�ت�ق�دمي لها‬
‫فلسطينيني الى قر‬
‫لدراومدنهم عدة جوالت مدرسية‬
‫بجولة في البلدة ا‬
‫جل��ام�ع��ات وعلى كي‬
‫شا‬
‫ال‬
‫بحق عودة الالجئني‬
‫خلالد خالل تنظيم‬
‫مدينة يافا وقمن‬
‫يارة ساحة على ا‬
‫سك‬
‫عات من تخصصات‬
‫"‪٦‬بحق االعودة أي‬
‫منضا‪ ،‬لكن ما ضمن أنشطة برنامج‬
‫اونة‬
‫لعط‬
‫تاريخها العريق وز‬
‫إنها دعت لبنان الى التمحمد خضر سليمان ا‬
‫كون‬
‫يتعلق بهذه اجلام‬
‫تمس‬
‫ذلك‬
‫م‬
‫يني‬
‫و‬
‫خل‬
‫طين‬
‫والتعرف على‬
‫مدن الدا‬
‫طفلمؤمكدة أن الفلس‬
‫وكل ما‬
‫خلاص ‪ -‬أصيباال‬
‫إلى‬
‫ركن خاص للدائرة‬
‫على‬
‫وية‬
‫رها‪.‬‬
‫حلق‪،‬‬
‫نقل‬
‫اله‬
‫وفي‬
‫زيز‬
‫هذا‬
‫ليل‪،‬‬
‫ت‬
‫القف غرب اخلبنان أن يساهم في‬
‫لذي يهدف إلى تع‬
‫قبول في زاوية و‬
‫اعة وجامع البحر ‪.‬‬
‫وع ميسله على شارع وادي‬
‫وتي الشبابي ا‬
‫مود‪ ،‬والتي ميكن لل‬
‫تنمية وشروط‬
‫قائمة‬
‫الس‬
‫رضهو مقومات الص‬
‫التوجيه املهني"‪.‬‬
‫تع‬
‫�رى شاركت دائ��رة‬
‫يدة في التعامل مع الصفلسطينيني الشباب املقدسي ‪.‬‬
‫فعال‬
‫ضمن برنامج اإلرشاد و‬
‫و من ناحية أخ�‬
‫يتم فتح صفحة جد‬
‫و االنتماء لدى‬
‫نفذتها الدائرة في‬
‫سائق املركبة وجاري‬
‫معرض فلسطني‬
‫العالج‪.‬‬
‫طالب دار األيتام‬
‫يانها بضرورة أن‬
‫ثلت النشاطات التي‬
‫للمرة األول ��ى ف��ي‬
‫وجه‬
‫على‬
‫ت‬
‫بض‬
‫طار‬
‫الق‬
‫اال‬
‫اهد برطة بأنه مت إلقاء‬
‫وفي هذا‬
‫ومت‬
‫تقبالهم الشباب‬
‫شاد املهني وامتحان‬
‫قيق‬
‫لذي‬
‫لتح‬
‫وا‬
‫الش‬
‫سان‪.‬‬
‫‪"20‬‬
‫ا‬
‫مال‬
‫اس‬
‫اإلن‬
‫‪10‬‬
‫في‬
‫العامة بعد استك‬
‫يحترام حقوق‬
‫السادس "بيديكس‬
‫سخنني حيث كان‬
‫مبحاضرة عن اإلر‬
‫الته الى النايبة‬
‫ينة التعليمي‬
‫�درس��ة املعرض‬
‫إلى مدينة‬
‫نية يدعى امتحان‬
‫وسيتم إح‬
‫حف البلدي للمد‬
‫�وم اخل�م�ي��س ف��ي م�‬
‫عن الشخصية امله‬
‫أبو ريه مدير املت‬
‫خ�ت�ت��م أع �م��ال��ه ي�‬
‫للكشف‬
‫أمني‬
‫ش�ه��داء يوم ا‬
‫ف ع�ل��ى اجل��ام�ع��ات‬
‫لني‪،‬‬
‫فص‬
‫في حادثي سير من‬
‫�ارة املتحف و نصب‬
‫ه��ول�ن��د" وال �ت �ع� ّ�ر‬
‫للبنني في البيرة‪.‬‬
‫فظة أريحا واألغوار‪،‬‬
‫وق��ام��وا ب��زي�‬
‫�اب أرب��ع " ج��ون‬
‫األرض الفرندز‬
‫محا‬
‫سطة‬
‫نني من‬
‫املتو‬
‫�‬
‫ب‬
‫يوم‬
‫�‬
‫بني‬
‫ش‬
‫�‬
‫ل‬
‫ا‬
‫داث‬
‫حهم‬
‫�رت دائ ��رة تنمية‬
‫يث استعرضوا أح‬
‫مصادر طبية جرا‬
‫املشاركة املختلفة‪.‬‬
‫وق��د س� ّ�ي�‬
‫األرض ح‬
‫رات األجرة‪ ،‬وصفت‬
‫خليري‪ ،‬من مدرسة‬
‫مقدسية‪ :‬مدرسة‬
‫ميعار املهجرة و‬
‫ا‬
‫الت الطالبة حنني ا‬
‫قلت ثالث مدارس‬
‫توجهوا إلى قرية‬
‫جهت حافالت ن‬
‫وق‬
‫ثم‬
‫من‬
‫و‬
‫" اكتشفت مدى‬
‫يتام‬
‫واأل‬
‫غير املعترف بها‪ ،‬وتو‬
‫ميان الثانوية للبنات‬
‫مية ع��ن مشاركتها‪:‬‬
‫قرية عرب النعيم‬
‫النظامية واإل‬
‫وية عامة النظا‬
‫املعلومات‪ ،‬حيث‬
‫ينة‬
‫مد‬
‫إلى‬
‫ثان‬
‫جئة‬
‫بات‬
‫إل��ى معرفة ه��ذه‬
‫ية‪ ،‬إضافة إلى طال‬
‫مدرسة الفتاة الال‬
‫فريقية حاجتنا‬
‫طالبات‬
‫عوض الثانو‬
‫�دة مثل التعليم‬
‫سسة اجلا لية اإل‬
‫استقبالهن خالد‬
‫على أش �ي��اء ج��دي�‬
‫منتفعات م��ن مؤ‬
‫الناصرة و ك��ان في‬
‫تعر فنا‬
‫ح ��دى اجل��ام�ع�ات‪،‬‬
‫للتراث و اإلبداع"‬
‫البا وطالبة‪.‬‬
‫ّ �ري ال ��ذي ت�ق��دم��ه إ‬
‫باج‬
‫ً‬
‫امله‬
‫نون‬
‫ط‬
‫"ف‬
‫‪17٦‬‬
‫عية‬
‫�‬
‫تنمية ال�ع�س�ك‬
‫ومن ثم مبجموع‬
‫مدير جم‬
‫واس �ع��ة أك �ث��ر جت��اه‬
‫الطبعة االول��ى من‬
‫مود علي محمد عبد‬
‫�ن م�ش��ارك��ة دائ���رة‬
‫إلى "جبل القفزة "‬
‫�دي ن �ظ��رة‬
‫ صدرت حديثا‬‫وع��ن ال �ه �دف م�‬
‫صيب العامل مح‬
‫بحيث ب��ات ل � ّ‬
‫حيث أصطحبهن‬
‫حافة واإلعالم ‪ -‬أ‬
‫قال مازن اجلعبري‬
‫‪197 3‬‬
‫ينة و قراها وبيان‬
‫قط اختيار مهنة"‪.‬‬
‫في أنحاء مختلفة‬
‫‪48‬‬
‫د للص الفلسطينية‬
‫في هذا املعرض‪،‬‬
‫ولة تعريفية باملد‬
‫خصصات وليس ف‬
‫‪-19‬جلني ورضوض‬
‫وقمن الشباب‬
‫قمن بج‬
‫لسيالر‬
‫تاح معرض الت‬
‫سكرية رام الله‪ ،‬بكسور في‬
‫لعام‬
‫اسي ا‬
‫جهها‬
‫يذي للدائرة‪ " :‬إن افت‬
‫�زال��دي��ن امل�ف�وض ا‬
‫ضاء‬
‫مل�ش��اك��ل ال�ت��ى توا‬
‫نق ع�‬
‫ال�ت�ح��دي��ات و ا‬
‫ظة‪.‬‬
‫جلامع املدير التنف‬
‫حملاف‬
‫بناءالكبابير تضمن‬
‫ورش‬
‫قابة الفرعية لعمال‬
‫تاريخية باملدينة كا‬
‫حل�الج��م‬
‫ل‬
‫حدى��ن ا‬
‫في افحة م‬
‫يس الن‬
‫‪ 37‬ص‬
‫بزيارة األماكن ال‬
‫أسه الرئواقع‬
‫رام ا‬
‫يرولت‬
‫فظة‬
‫على وضعه الصحي‬
‫لله‪،‬تنا‬
‫مبحا‬
‫مت��ة‬
‫�ا‬
‫�‬
‫خ‬
‫و‬
‫واب‬
‫�‬
‫�‬
‫ب‬
‫ا‬
‫ظهورواطلع‬
‫�ة‬
‫مالع�‬
‫ارب�‬
‫حلكوومي‪،‬‬
‫شفى ‪5‬رام‬
‫الله‪5‬ا‪196‬‬
‫‪ 195‬و‬
‫مست‬
‫صاب مافيبني االعوام‬
‫ني‬
‫لحة وبدايات الكفاح‬
‫العمل لكثرة تكرار‬
‫ت الفلسطينية املس‬
‫في وزارة‬
‫يش‬
‫رية‬
‫اتب ال‬
‫تفتلنظ‬
‫بني ا‬
‫مكيني‬
‫عيل شروط الصحة‬
‫دورسط‬
‫تف‬
‫عيلالفل‬
‫عفة‬
‫كري‬
‫لضا‬
‫لعس‬
‫ا‬
‫بيق وتف‬
‫فكر‬
‫ميةباتط‬
‫للغة‬
‫ذاتهمرأهجعا‬
‫وقتعشر‬
‫ؤكدا في‬
‫الى االثني‬
‫يرة‪ ،‬م‬
‫مستندا‬
‫يق‪،‬‬
‫ات‪.‬بية‪.‬‬
‫افظالعر‬
‫ميع بااحمل‬
‫البناء بشكل خاص‬
‫للغة‬
‫ج‬
‫عني‬
‫في‬
‫وارب‬
‫ل‬
‫زية‬
‫ملني في‬
‫ولنياملالعا‬
‫يثاق‬
‫عالمات فساد داخل‬
‫حقااملقا‬
‫ح��ول‬
‫عمل و‬
‫حاب‪12‬ال مل‬
‫تثقيف التي تنفذها‪،‬‬
‫أصتاب‬
‫بات غذائية) عليها‬
‫مالالك‬
‫تت الع‬
‫ضمن‬
‫عية وال‬
‫مل �خ��درات ومعل‬
‫التونية‬
‫رامجلوط‬
‫ئنة في جباليا البلد‬
‫لمجبالس ا‬
‫في‬
‫مني‬
‫ا‬
‫ل‬
‫تخد‬
‫�ة‬
‫رية‬
‫�‬
‫ح‬
‫�‬
‫املس‬
‫ف‬
‫عسك‬
‫�ا‬
‫�‬
‫ك‬
‫القرمال‬
‫التاجر "خح" الكا‬
‫ض�ب�ط��ت ش��رط��ة م�‬
‫ارات ال‬
‫اك الع‬
‫يو‬
‫محالت‬
‫ك�م��ا‬
‫غات العسكرية االولى‬
‫جلمعيات األجنبية‬
‫ ضبطت شرطة‬‫خ � ��ل م��ن��زل بعد‬
‫نات والبال‬
‫�زة‪ -‬م��راس��ل ال�ق�دس‬
‫ح �ب��ة م� �خ� �درة دا‬
‫فة‪.‬‬
‫صق تابع إلحدى ا‬
‫ملؤس‬
‫لبيا‬
‫بةا وا‬
‫ث‬
‫وضبطت عليها ال‬
‫"‪"5000‬‬
‫كري الفلسطيني بعد‬
‫غ�‬
‫محافظة رف��ح كمية‬
‫النيابة للتفتيش‪،‬‬
‫مرحلة العمل العس‬
‫عية خيرية محلية"‪.‬‬
‫فحة امل �خ��درات ف��ي‬
‫من‬
‫إذن‬
‫صدار‬
‫سماء‬
‫�اء محاولة وجم‬
‫مكا‬
‫سطينية املعاصرة وا‬
‫است‬
‫�ا اس �ت��دع��ت مدير‬
‫�الل ع ��دة عمليات‬
‫خ�درة أخ��رى أث�ن�‬
‫الفل‬
‫ف��ت امل �ب��اح��ث أن �ه�‬
‫�‬
‫خ‬
‫قة الثورة‬
‫درة‬
‫�وب�يامل� �خ� �‬
‫"‪ "٦000‬حبة م�‬
‫حرب‬
‫سطيحل �ب�‬
‫وأض��ا‬
‫الفلم��ن ا‬
‫نية ف�‬
‫حرب اكتوبر عام ‪1973‬‬
‫بدوره بأنه ميتلك‬
‫األنفاق احلدودية‬
‫ركة‪ ،‬ودور ال �ث��ورة‬
‫اخليرية الذي أكد‬
‫للقطاع عبر أحد‬
‫ض شهداء‬
‫للح‬
‫صلة ‪.‬‬
‫واقع الفلسطيني في‬
‫اجلمعية‬
‫إدخالها‬
‫منفرابع‬
‫إرجاعها إلى التاجر‬
‫فقد خصص كرتونة م��ن احلبوب‬
‫عام ‪ 1973‬اما الباب ال‬
‫ضمن الباب االول ال‬
‫ملواد الغذائية وقام ب‬
‫طوره‪"50‬‬
‫توبر‬
‫طت "‬
‫ت‬
‫اك‬
‫ضب‬
‫في‬
‫فقد‬
‫مع مصر‪.‬‬
‫وت‬
‫خطر‬
‫التموين هذه ا‬
‫لعسكري الفلسطيني‬
‫لتي تعتبر احلدث اال‬
‫"م‪.‬ش" مبنطقة‬
‫خر‪ ،‬ضبطت مباحث‬
‫ا‬
‫فكر‬
‫ا‬
‫كبة‬
‫�ن‬
‫ال‬
‫اكتشف فسادها ‪.‬‬
‫�‬
‫يات�واط‬
‫ب الن‬
‫ل��دراس��ة‬
‫�وزة امل�‬
‫على صعيد آ‬
‫وتناول الباب الثاني‬
‫�واءب �واح�لعمل‬
‫درة‬
‫الفاسدة عندما‬
‫وات مب �س �تا�مل �‬
‫�وىخ �ل� �‬
‫طرود وإتالف الكمية‬
‫ف��ي عملية أخ��رى‬
‫شعب الفلسطيني‪،‬‬
‫من امل��واد الغذائية‬
‫وت�ش�ك�ي��ل ال� �ق� �‬
‫‪19‬و�ظ��ة‪ .‬و‬
‫وقد مت التحرز على ال‬
‫ال‬
‫حمل��اف‬
‫خ‬
‫�ا‬
‫شمال غزة كمية‬
‫�‬
‫ب‬
‫طني وظ �روف نشأتها‬
‫بنيس��الم‬
‫عامي ‪71‬‬
‫ما ال �‬
‫ح��ي‬
‫شمال‬
‫لثورة‬
‫بض‬
‫و‬
‫هد تدعو النواب اللبنانيني لسن‬
‫شا‬
‫لسطينيني كرامتهم االنسانية‬
‫حتفظ للف‬
‫ت بحوادث سير‬
‫خلليل واريحا‬
‫‪14‬‬
‫‪Al- Quds‬‬
‫ي ذكرى يوم األرض اخلالد‬
‫دائرة تنمية الشباب حت‬
‫فلسطني التعليمي السادس‬
‫وتشارك في معرض‬
‫ية الفلسطينية ‪)1973 -1948‬‬
‫سكر‬
‫ب جديد للواءالمازلهن عزالدين‬
‫كمتال بناء في رام‬
‫ط كمية من احلبوب املخدرة‬
‫افحة املخدرات في رفح تضب‬
‫مك‬
‫من املواد الغذائية الفاسدة‬
‫واملباحث تضبط ‪ 7‬أطنان‬
‫جلبهة العربية الفلسطينية‬
‫محافظة جنني‬
‫‪49‬‬
‫نتجعات سياحية وأسواق‬
‫لشرائح امليسورة‬
‫خالل لقاء مشت‬
‫رك بني قيادة احتاد ن‬
‫دعـ ـوة عطـ ــاء‬
‫ا تعلموه في الدور‬
‫‪ 25‬عرض‬
‫مت‬
‫مي‬
‫ز‬
‫عل‬
‫ى‬
‫ا‬
‫ج‬
‫ه‬
‫ز‬
‫ة‬
‫ا‬
‫لت‬
‫د‬
‫فئة‬
‫التوقيع عل تقدمه‬
‫ش‬
‫ر‬
‫ك‬
‫ة‬
‫ا‬
‫ك‬
‫ر‬
‫م‬
‫سب‬
‫يت‬
‫ان‬
‫ي‬
‫وا‬
‫و‬
‫الده‬
‫ى اتفاقيات‬
‫ات في مكان عملهم‪.‬‬
‫قابات العمال ورئ‬
‫يس مجلس احلليب‬
‫يث‬
‫‪t 2010‬‬
‫‪Sunday 1 Augus‬‬
‫ع ‪)5( 11/7‬‬
‫ال متأكي‬
‫جلدسعلاىخلدع‬
‫امل‬
‫دمما‬
‫ج‬
‫تنتامل‬
‫ا‬
‫لو‬
‫شت‬
‫ر‬
‫طن‬
‫ي‬
‫ك‬
‫ملن‬
‫ط‬
‫ق‬
‫ة‬
‫تدريب‬
‫وا‬
‫د الشعير‬
‫شطرالوعبةإ ادا‬
‫رة ا‬
‫موم‬
‫كولنمةفايا‬
‫ت‬
‫ال‬
‫حل‬
‫م‬
‫ص‬
‫ع‬
‫لب‬
‫ش‬
‫ة‬
‫ر‬
‫ف‬
‫كا‬
‫ي‬
‫مب‬
‫ت‬
‫عا‬
‫من‬
‫و‬
‫م‬
‫ط‬
‫لة‬
‫مؤ‬
‫ق‬
‫ا‬
‫س‬
‫عطاء محلي رقلبمضائع‬
‫ة واد الشعير‬
‫سات في القدس‬
‫‪1‬‬
‫‪/0‬‬
‫ر‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫‬‫‪W‬‬
‫قم ااململنشرحةوع ‪( ::‬إنشاء‪ 62‬ا‪32‬ال‪05‬س (ر ‪F‬ائ‪T‬يلية باملثل‬
‫اسم‬
‫القدس ‪ -‬حتضيرا‬
‫ملوسم الشتاء والبرد‬
‫و‬
‫القادم شركة اكرم س‬
‫بيت‬
‫اني‬
‫كاز ومدافىء سيرام‬
‫واو‬
‫يك‬
‫الده‬
‫على‬
‫تعر‬
‫ش‬
‫كل مكيف‬
‫ض حاليا مدافىء غاز‬
‫االكثر امنا و‬
‫باسعار جيدة جدا‪ ،‬با‬
‫نظ‬
‫الض‬
‫افة‬
‫ل‬
‫افة‬
‫لمن‬
‫الى‬
‫ا‬
‫ازل‬
‫و‬
‫ملكي‬
‫بأسعار‬
‫فات التي تتميز بأنها‬
‫مميزة بهدف اتاحة ا‬
‫حتضيرا لفصل الش‬
‫لفرصة للزبائن الكرام‬
‫تاء الذي بدأ يقرع‬
‫القتناء هذه البضائع‬
‫االبواب في وقت م‬
‫ودعا سامر عبد‬
‫ا‬
‫لله‬
‫بكر من هذا العام‪.‬‬
‫صبري مدير ق‬
‫سم التسويق و الدع‬
‫الذي يتوفر‬
‫اية املواطنني الكرام‬
‫في جميع فروع الش‬
‫الى‬
‫ركة‬
‫ان‬
‫في‬
‫تهاز‬
‫الق‬
‫هذا‬
‫ا‬
‫دس‬
‫لعر‬
‫وال‬
‫ض‬
‫ضفة‬
‫ا‬
‫لغر‬
‫تعد زبائنها‬
‫و‬
‫بية‬
‫‪.‬‬
‫جم‬
‫وا‬
‫هور‬
‫شار‬
‫الى ان ادارة‬
‫املستهلكني عموما‬
‫شركة اكرم سبيتاني‬
‫بتقدمي االفضل من‬
‫البضائع و العروض‪.‬‬
‫وزارة الدا‬
‫خلية فيها «مدينة‬
‫الفلس‬
‫بيسان» السياحية‬
‫طينيني ف��ي أق �ص�‬
‫�ى ش �م��ال ال �ق� ط��اع‪،‬‬
‫جديدة‪ ،‬ميكن‬
‫ف��ي ح��ني متتلك‬
‫اجلمعية اإلسال‬
‫مية‬
‫من‬
‫تجع‬
‫«ا‬
‫صورة‬
‫لبستان» على‬
‫مختلفة شاطئ‬
‫البحر‪ ،‬إضافة إلى و‬
‫الفت‬
‫جود سلسلة طويلة‬
‫تاح مراكز من امل‬
‫نتجعات واملرافق ال‬
‫فل‬
‫سطي‬
‫ني‪.‬‬
‫تجارية والسياحية‪.‬‬
‫وك��ان��ت م��د‬
‫ي‬
‫�‬
‫ن‬
‫�‬
‫�ة‬
‫غ‬
‫�‬
‫�زة‬
‫ش‬
‫�‬
‫ه‬
‫�‬
‫س��ع��ار ال�س�ل��ع‬
‫دت ق�ب��ل يومني‬
‫أول سباق بحري من‬
‫نابل‬
‫نو‬
‫س‪-‬‬
‫عه‪،‬‬
‫غ‬
‫إذ‬
‫سان‬
‫ركز‬
‫نظم‬
‫الكت‬
‫الت‬
‫«االحت��اد‬
‫وت‪ -‬الرواد للص‬
‫جاري الفلسط‬
‫حافة واإلعالم‪ -‬زار‬
‫يني للشراع والتز‬
‫املركزي في نابلس‬
‫ى‪ ،‬فإن‬
‫مقر االحتاد العام لنقا‬
‫لج» سباق للقوارب‬
‫وفد ضم كال من رئ‬
‫سمير السريعة‬
‫بات عمال فلسطني‬
‫الصنا‬
‫يس مجلس احلليب‬
‫مبشاركة ‪ 12‬متسابق ًا‪.‬‬
‫عات الغذائية الفل‬
‫الفلسطيني كامل‬
‫بارك» الذي‬
‫سطي‬
‫مج‬
‫نية‬
‫اهد‬
‫–‬
‫وع‬
‫و‬
‫امل‬
‫ضو‬
‫رغم‬
‫دير‬
‫ا‬
‫حتاد‬
‫التنفيذي‬
‫تعدد الوج‬
‫قيادة‬
‫لش‬
‫اال‬
‫هات‬
‫ا‬
‫ركة‬
‫حتاد‬
‫لتي‬
‫ا‬
‫"م‬
‫‪-1‬‬
‫ا‬
‫يت‬
‫لعام‬
‫ل‬
‫ال‬
‫ميكن‬
‫ل‬
‫لنقا‬
‫ند" م‬
‫لمواطن‬
‫عار مناسبة ال‬
‫ستلمت السلطة‬
‫بات واألمني العام‬
‫حمد أصالن‪ ،‬والتقوا‬
‫غزي قضاء فصل الص‬
‫شاهر سعد‪ ،‬وأطلع‬
‫الوطنية الفلس‬
‫باإلجراءات اإلسرائ‬
‫طن‬
‫يف فيها هروب ًاممن ارت‬
‫��ي يقدمها‬
‫وهم على آخر امل‬
‫نطفاع‬
‫يةا من‬
‫حة‬
‫درجات‬
‫يلية التي تستهدف امل‬
‫من‬
‫ا‬
‫احل‬
‫قة‬
‫نتج‬
‫ستجدات املتعلقة‬
‫حل‬
‫رارة‬
‫واد‬
‫مع‬
‫كو‬
‫حمللي‬
‫و‬
‫ال‬
‫انق‬
‫مة‬
‫والو‬
‫ا‬
‫جرى‬
‫شع‬
‫طاع‬
‫ال‬
‫طني‬
‫ير‬
‫خالل‬
‫اليالقطال‬
‫– الملقاء ا‬
‫حافحلد‬
‫تيار الكهربائي‪ ،‬إال‬
‫خاصة في منطقة‬
‫ظةيثطمناولك‬
‫قشة ال‬
‫رم‬
‫دس‪.‬ية بشأن تنفيذ‬
‫ل‬
‫قرار‬
‫أن كثيرين ال يس‬
‫اإل‬
‫مش‬
‫فائ‬
‫منت‬
‫تطي‬
‫دة‬
‫سرائ‬
‫روع‬
‫ال‬
‫جات‬
‫م‬
‫عون‬
‫يلي‬
‫األ‬
‫ا‬
‫إد‬
‫دو‬
‫األ‬
‫جل‬
‫لبان‬
‫ارة‬
‫الست‬
‫لي‬
‫س‬
‫خير‬
‫والل‬
‫ا‬
‫الن‬
‫متاع‬
‫وا‬
‫ل�‬
‫بخدمات إلدارة املنحة حوم الفل‬
‫خل�ذيدميقات‬
‫ار ف��ي ه��ذا ه�‬
‫سطينية‬
‫ضياملش‬
‫مبنع د‬
‫ترك‬
‫فايات الصلبة في‬
‫من دخول‬
‫خول ملنط‬
‫�ذه املنتجعات وامل��را‬
‫عادا‪ .‬يرغب مجل‬
‫دممدينة الق‬
‫في طياته اب‬
‫سا‬
‫ملشدس‪،‬‬
‫خطخل‬
‫قة‬
‫مشيرين‬
‫ك��ز ال�ت�ج��اري��ة‪ «،‬الر‬
‫إنت�ف��اع‬
‫قة واد الشعير ‪ .‬و‬
‫الى ان هذا‬
‫ات امن اجلتر‬
‫سياسية واقتصادية‬
‫قد‬
‫شاء‬
‫ك‬
‫حلاجة أسعارها‬
‫مت‬
‫قةالقرار ي‬
‫مح‬
‫م‬
‫في‬
‫مق‬
‫يرة‪،‬‬
‫حمل‬
‫م‬
‫ور‬
‫نح‬
‫ارنة‬
‫طة‬
‫ت‬
‫نط‬
‫سالة‬
‫على‬
‫مب‬
‫الث‬
‫إ‬
‫رح‬
‫ستو‬
‫سرا‬
‫قه‬
‫ئيل ينيل‬
‫واد ال‬
‫طبقالن‬
‫للبنك‬
‫انب اإلسرائيلي‬
‫م��زي��د من‬
‫على مد‬
‫يات الدخل احمل�دود‬
‫فايينة‬
‫ات الق‬
‫صل ابة‬
‫شعير تخصيص‬
‫الدس‬
‫في‬
‫ج‬
‫مفادها ان ما ينطبق‬
‫زء‬
‫وارتفاع معدالت‬
‫لتي يع‬
‫وت‬
‫مو‬
‫ال‬
‫تبر‬
‫عب‬
‫من‬
‫قع‬
‫وط‬
‫فقر‬
‫ونها‬
‫م‬
‫يد‬
‫الب‬
‫وا‬
‫املن‬
‫أ‬
‫عا‬
‫ال‬
‫كب‬
‫لبط‬
‫حة‬
‫صمة‬
‫صالن‬
‫طر‬
‫الة‪،‬‬
‫ب‬
‫عن‬
‫ا‬
‫يق‬
‫قتصا‬
‫لهم‪ .‬بتا‬
‫اسم ا‬
‫حتاد‬
‫ألمر الذي‬
‫جات الالفلرئيسي‬
‫ديال إصنا‬
‫لتنفيذ مشروع‬
‫املؤ‬
‫لىعات ا‬
‫دية يعني أن ال‬
‫محلغذا‬
‫طةئية‬
‫رحلسيلاحلليب الفلس وإنشاء خط مياه‬
‫املنت‬
‫التومج‬
‫سطينية‬
‫الشرائح املي فئة املستفيدة منها تنحالع‬
‫صر في‬
‫رئيسي وخط كهر‬
‫طاء ي‬
‫‪».‬‬
‫باء‬
‫حت‬
‫طينيني‪ ،‬بان‬
‫وي على األ الى كافة األراضي ا‬
‫رئي‬
‫ت‬
‫صل‬
‫حملتلة‬
‫سي‬
‫سورة‬
‫ان‬
‫و‬
‫عام‬
‫ف‬
‫املنت‬
‫‪48‬‬
‫تأه‬
‫قط‪.‬‬
‫يل‬
‫عمتال‬
‫جات اإلسرائيلية‬
‫صلالالىتالاألية ‪:‬‬
‫الفلشاء محوالى القدس دون قيد‬
‫ال� �ه� �دوء‬
‫رية تلترحيل او شرط انه‪ ،‬مثلما‬
‫سواق إن سطينية بحطة‬
‫وت�س��اه��م ه��ذه امل �ش��اري��ع ف��ي د مياه رئيسي وان‬
‫تقد ال‬
‫بط‬
‫وفد مو‬
‫امة‪.‬‬
‫ول ‪3‬‬
‫النفاي‬
‫كمقف ا‬
‫حلك‬
‫رص �اص‬
‫خان يونس‪ -‬سمر شا‬
‫وران عجلة‬
‫بلومة‬
‫من‬
‫االقت‬
‫سطي‬
‫دةالفلعن‬
‫نية ح‬
‫ات الصلبة في مو‬
‫بتا‬
‫وحيال‬
‫هني ‪ -‬افتتحت جم‬
‫قع‬
‫م‬
‫صاد الفلسطيني امل‬
‫تىهذا ا‬
‫كم أنمن بل بخصوص‬
‫عية‬
‫ا‬
‫كبل‬
‫تط‬
‫كب‬
‫ألمر‪،‬‬
‫إلن‬
‫مو‬
‫ملزار‬
‫مش‬
‫باحل‬
‫بيق‬
‫تاج‬
‫عن‬
‫قع‬
‫رين‬
‫عني‬
‫قرار‬
‫صار‪،‬‬
‫الس‬
‫بتا‬
‫ال‬
‫إال‬
‫الى‬
‫ء تو‬
‫ا‬
‫املع‬
‫مح‬
‫و‬
‫ماد‬
‫كل دة‬
‫عود قط‬
‫احتعنبتا وحتى املة باملثل‪،‬‬
‫طة الت‬
‫رحعتها‬
‫العضوي "‬
‫يل األخ‬
‫قف مشروع منها‬
‫وإنيرة‬
‫فلسطينيني جنوب‬
‫حملوانه لم ينفذ‬
‫حلالي وإنشاء خط‬
‫مو‬
‫شاء‬
‫قع‬
‫ا‬
‫خ‬
‫الكمبوست" الذي‬
‫ط‬
‫يحتاج إلى دراسة متأ‬
‫جاج واعتصام‬
‫شيء على األرض‪،‬‬
‫ي‬
‫ك‬
‫طة‬
‫نية‬
‫من‬
‫ا‬
‫هر‬
‫ست‬
‫وقال‬
‫قطاع غزة مشروعا‬
‫ودق‬
‫لدو‬
‫قبل‬
‫مج‬
‫باء‬
‫كما‬
‫خدم‬
‫صواريخ‬
‫من‬
‫يقة‪،‬‬
‫اهد‬
‫لية‬
‫وت‬
‫رئي‬
‫في‬
‫إ‬
‫لل‬
‫انه‬
‫تجي‬
‫ا‬
‫شت‬
‫لى‬
‫سي‬
‫احلليب ومصانع األلبانمل‬
‫مو‬
‫لزراعة‬
‫ضغ‬
‫صليب األ‬
‫قع‬
‫واللاألعمال على جرى تنظيم‬
‫اآل‬
‫حتى ال حتدث‬
‫ط‬
‫ا‬
‫نت‬
‫حمر‬
‫ومت‬
‫منة‬
‫حمل‬
‫عا‬
‫خ‬
‫ائج‬
‫بك‬
‫وذا‬
‫لي‬
‫ل‬
‫طة‬
‫�‬
‫عك‬
‫اللها‬
‫لفة‬
‫�ك‬
‫تس‬
‫بط‬
‫سية‬
‫بط‬
‫‪60‬‬
‫بد‬
‫أ‬
‫ليم‬
‫تأه‬
‫لف‬
‫حوم بتا‬
‫ول ‪2.5‬‬
‫ولمج‪2‬لس‪1.‬‬
‫من تكرار نفس‬
‫الوزراء‬
‫كممذ‬
‫عم من اللجنة‬
‫م قوات املشا‬
‫و‬
‫يللله‪،‬وتعبيد ال‬
‫وتكرة‬
‫تض‬
‫ريخ ‪ 5‬متوز في رام ا‬
‫دوالر كمرحلة أولى‪.‬‬
‫مطمن‬
‫الب وتاألوصعم‬
‫في وجه‬
‫ريع‪ ،‬كما قال اخلبير‬
‫ياتال‬
‫وأعم‬
‫قال رئيس مجلس إ‬
‫من امل‬
‫طريق الرئيسي –‬
‫شأنها‬
‫تب‬
‫ذكدعم و‬
‫االقتصادي الدكتور‬
‫ورة أمساعم‬
‫تتهدده‬
‫ندة امل‬
‫ال إسفلت وأالعم‬
‫تحدال‬
‫النتج‬
‫حف‬
‫دارة جمعية املزارعني‬
‫يات اأخ‬
‫الوري‬
‫رية معني رجب‪.‬‬
‫شارع السكة املؤدي‬
‫مت من اجلانب اإل‬
‫لتيرى‬
‫طنيات وتسو‬
‫يه‬
‫إنتاج السماد ال‬
‫عاشور اللحام أن ا‬
‫وأ‬
‫وملموس من قبل ا‬
‫عض‬
‫فرقة ‪ .‬سرائيلي‪ ،‬لكن لم يكن‬
‫جلم‬
‫ه‬
‫حلك‬
‫وي‬
‫عم‬
‫ب‬
‫ومة‬
‫ناك‬
‫ال‬
‫عية‬
‫آلة‬
‫أي‬
‫‪-2‬‬
‫اس‬
‫مي‬
‫والس‬
‫إن‬
‫رد‬
‫او‬
‫الع‬
‫لطة‬
‫تطا‬
‫كان‬
‫تاج‬
‫يك‬
‫طاء‬
‫مح‬
‫يه‬
‫ات‬
‫الفلسطي‬
‫لي‪،‬‬
‫وأ‬
‫حترك جدي‬
‫وش� ��دد ع �ل�‬
‫س‬
‫ض‬
‫�ى‬
‫نية‪،‬‬
‫عم‬
‫ض‬
‫ح‬
‫تك‬
‫من‬
‫و‬
‫�‬
‫�‬
‫�‬
‫‪2‬‬
‫ال‬
‫سب‬
‫ون‬
‫حذر‬
‫ال‬
‫رورة‬
‫سيا‬
‫ك‬
‫ق‬
‫م‬
‫عت تنفيذ مشروع‬
‫ت‬
‫�‬
‫ذي‬
‫هر‬
‫ش‬
‫سة‬
‫تنا‬
‫�‬
‫وله‪.‬‬
‫دير‬
‫ج‬
‫�‬
‫يخ‬
‫باء‬
‫إحالل‬
‫ة‬
‫شركة "م‬
‫فسيتيةال م‬
‫ند"حل‬
‫ي��ع اامل� �ب ��ادرات‬
‫منيه‬
‫است ح‬
‫على االس �ت �ث �م�‬
‫ضع له قطاع غزة دون‬
‫ال��واردات خاصة ب‬
‫مرار الص‬
‫خلا‬
‫آلليصلات‬
‫سبمتااحلا‬
‫‪,‬‬
‫�اري��ة م��ن ق�ب��ل اجل‬
‫ني‪ ،‬م‬
‫ص بالب‬
‫الفلنك‬
‫إزاء ما‬
‫دخول األسمدة له ‪.‬‬
‫عد ان حال احلصار‬
‫ا‬
‫شيرا إلى‬
‫سطيال‬
‫دة ل‬
‫املعيتع‬
‫تمرض‬
‫�ه��ات احل�ك��وم�ي��ة‪،‬‬
‫دولي‬
‫الب‬
‫له اإلن‬
‫وأفاد اللحام‬
‫صانعوالك‬
‫دىتاج ا‬
‫التبرى‬
‫حات معتبر ًا أن إ‬
‫للتانعماملير‬
‫طواملن‬
‫حمللي‬
‫تجة‬
‫نك الدولي(وال‬
‫للحليب‬
‫ير‬
‫تي‬
‫لكواأل‬
‫أنه مت تنفيذ املشروع‬
‫و‬
‫‪s‬‬
‫قدام القطاع اخلاص‬
‫ت‬
‫طرةاملؤ االمتناع عن دفع‬
‫ا‬
‫ال‬
‫لبان‬
‫كذ‬
‫على‬
‫كمر‬
‫نض‬
‫ا‬
‫لد‬
‫ضر‬
‫الفل‬
‫ملخا‬
‫حلة‬
‫وي‬
‫ول‬
‫ائب‬
‫على‬
‫ال‬
‫سطي‬
‫د‬
‫للس‬
‫وك‬
‫نية‬
‫جتري‬
‫ب‬
‫�‬
‫قد‬
‫ماية الهو مشار إل لطة اذا لم حترك احلكومة س الة‬
‫حتت ن‬
‫اهلة‬
‫و‬
‫فعة من‬
‫بية ب‬
‫ال‬
‫تلجأ‬
‫ظام‬
‫الس‬
‫كما‬
‫الق‬
‫دأت‬
‫دول‬
‫لتنالى‬
‫رأس امل ��ال ف�‬
‫�ي‬
‫الع‬
‫ماد‬
‫دس‬
‫في‬
‫ية‬
‫ظ‬
‫�‬
‫ي‬
‫–‬
‫جلد‬
‫ل‬
‫�ل‬
‫ا‬
‫طاء‬
‫مل‬
‫حل‬
‫�‬
‫شهر‬
‫ع‬
‫ستغ‬
‫زكي‬
‫�‬
‫ا‬
‫ات‬
‫ط‬
‫�‬
‫رق‬
‫ي‬
‫ابو‬
‫مي‬
‫�‬
‫يار‬
‫احل‬
‫املا‬
‫صناعات الوطيه‬
‫حتضيرها ً‬
‫نية‪.‬في وثائق العطاء‪ .‬اكنا ولم تأخذ األمر على محمل ة( ‪ ,‬والع‬
‫�ات االق�ت�ص��ادي��ة‬
‫الوة ‪ -‬وقعت دا‬
‫كومة ال��راه �ن�‬
‫ئرةناقتوظيف اخلريجني وتسلست‬
‫ضي‪ ،‬مشير ًا إلى أن كل‬
‫طاءات مفتو‬
‫وقتا‪ ،‬من شهرين إلى ث‬
‫‪ -3‬املناقصنيوط‬
‫تنمية الشباب‬
‫املالب‬
‫�ة‪ ،‬ي�ع��د م�ح��اول��ة‬
‫حة لكل امل‬
‫يطبدأ مرحلة اإلن‬
‫ؤهاحللني‬
‫ومجموعة من شر‬
‫لطة وا‬
‫تتح‬
‫ضورميالسكن‬
‫الثة أشهر تقريب ًا‪ ،‬و‬
‫فلسطينية لتجاوز‬
‫صني من‬
‫هم ا‬
‫حلكومة‬
‫علىالاضوء ومشكلة تاجه��ماملوسع‪ ،‬وذلك ب‬
‫حلصبتق‬
‫كات القطاع الب‬
‫عداألجت‬
‫ول‬
‫اخل� �اص‬
‫دميعضما‬
‫تداعيات احلصار‪.‬‬
‫من‬
‫نات‬
‫للب‬
‫أنه خالل العام املقبل‬
‫ربة واإلن‬
‫لى ا‬
‫‪he‬‬
‫ا‬
‫احلاتاج‬
‫ملعل‬
‫ضائع‬
‫لىاملضاربات ا‬
‫ملزار‬
‫طالة في القدس ح‬
‫وم‬
‫لتي‬
‫الفل‬
‫احل‬
‫الط‬
‫ئرة بسعر التك م��ن خريجي إدارة‬
‫وم��ؤس �س��ات أه�ل�ي‬
‫�‬
‫يث‬
‫�ة‬
‫عني‬
‫ات‬
‫تتع‬
‫ت‬
‫الي‬
‫الع‬
‫سطي‬
‫ع‬
‫�‬
‫ع‬
‫�‬
‫ل‬
‫ال‬
‫�‬
‫ال‬
‫م‬
‫�‬
‫رض‬
‫ع‬
‫�ى‬
‫سعى‬
‫نية‬
‫ا‬
‫�ال‬
‫تي‬
‫الز‬
‫لها‬
‫وح‬
‫الدا‬
‫بل‬
‫من‬
‫و‬
‫تفاق‬
‫مة‬
‫امل‬
‫ماية‬
‫م اس‬
‫من‬
‫سوب‬
‫راتهاخل ت�‬
‫غت ‪ 25‬أ‬
‫تثما‬
‫املعنية ثائق الع‬
‫جل‬
‫دم�دري‬
‫يات خالل‬
‫نتج اإلسرائيلي‬
‫سا‬
‫�ب وت�‬
‫من و احملالفة بدعم الصل‬
‫ملش�وظ‬
‫طاء املو ا‬
‫تر�ي�‬
‫يهاواألجنبي‪،‬‬
‫حلص‬
‫‪m‬‬
‫ألح‬
‫�فمل ع� �‬
‫ات� ا‬
‫لف لتر يتم توزيعه‬
‫ول‬
‫مر‪.‬‬
‫أنشطتها من مت اكني‬
‫�دد م‬
‫سب إضافة لتف‬
‫سبة وأك��د أنه خالل‬
‫لعا ط‬
‫عل‬
‫ملية‬
‫حلماية السوق من‬
‫معت‬
‫قة��ن ا‬
‫و‬
‫عيل‬
‫يب ااملر‬
‫لبة‬
‫خل‬
‫�‬
‫ا‬
‫برا‬
‫ك‬
‫�ر‬
‫يخ‬
‫دور‬
‫حلة‬
‫ي‬
‫نتج‬
‫�‬
‫ح‬
‫إن‬
‫مف‬
‫ج‬
‫�‬
‫جلام‬
‫اإل‬
‫ظ‬
‫ضع‬
‫إن‬
‫القا‬
‫نط‬
‫�ني‬
‫ل‬
‫تشي‬
‫عات‬
‫هرا‬
‫سرائ‬
‫ا‬
‫تاج‬
‫ا‬
‫دمة‬
‫فح‬
‫(‬
‫ال‬
‫ص‬
‫س‬
‫يلي وان يتم التدقيق عنوان أدناه و ذ لوزارات‬
‫يتم‬
‫السماد ال‬
‫امل تو‬
‫ختب‬
‫جل ��دد وال�ب��اح�ث�‬
‫دهم بعدة‬
‫فير ف‬
‫من يمماومهوالس‬
‫راترص‬
‫في ا‬
‫عليهبت‬
‫واد ال�الق�شعير‪ ,‬وتومي‬
‫االن ح‬
‫لك‬
‫زويكن‬
‫عمل‬
‫كماتى‬
‫جلامللش‬
‫عات‬
‫على املنتج اإل‬
‫من السا �ني ع��ن ال�ع�م��ل ف��ي‬
‫ابتداء‬
‫عضوي ينافس اجلودة‬
‫يتم ياالهوم ا‬
‫بابالمن‬
‫تتوافق‬
‫هم��وق مهارات أساوتاب‬
‫تمام بامل‬
‫كما مع‬
‫سيةع‪":‬‬
‫فلسخالل‬
‫خلنتج‬
‫طينية‪.‬‬
‫سرائيلي بشكل اكبر‬
‫مي الفل‬
‫س(‬
‫عة�ر ال‬
‫دس متطلبات‬
‫باألو‬
‫سط‪.‬يني ا‬
‫مل��دة ث��الث��ة أش�ه�‬
‫أننا ال نعت‬
‫مبادرات‬
‫سيتم‬
‫قط شبا‬
‫دعممد ف‬
‫ضاع السيا‬
‫وذل ��ك‬
‫حمللي‪،‬تمؤك‬
‫نظ‬
‫سية‬
‫ثام إس �‬
‫الساعة العا‬
‫س العمل وكي‬
‫بية في‬
‫صباحا‬
‫دين‬
‫تاج م‬
‫على إن‬
‫شرة‬
‫نةت �م��رارا‬
‫يمعلى‬
‫سجال‬
‫فية الب‬
‫زيارة‬
‫ماد ال‬
‫القاائمة‪ ،‬وان‬
‫دين من‬
‫تى‬
‫عدم لل‬
‫"التوظ‬
‫ألنشطة‬
‫ال‬
‫ص‬
‫ربط‬
‫حث عن‬
‫مو‬
‫يف‬
‫ضيةوس ي‬
‫ثان‬
‫وال‬
‫يع�‬
‫الق‬
‫باح‬
‫‪he‬‬
‫متاباعتها و‬
‫وح ال‬
‫قع‬
‫�وم‬
‫ال‬
‫تي‬
‫ية‬
‫ال‬
‫كوم‬
‫عمل‬
‫حلها‬
‫تع‬
‫ي‬
‫و‬
‫ألرب‬
‫ذاتي‬
‫توظ‬
‫بس‬
‫‪.‬‬
‫تبر‬
‫صب‬
‫االت‬
‫عاء‬
‫يف‬
‫(م‬
‫ت"‪،‬‬
‫ا‬
‫ً‬
‫قد‬
‫في‬
‫ا‬
‫صال‬
‫بل‬
‫ورد‬
‫ملوا‬
‫جتماعألول‬
‫ا ضائع ً‬
‫ال ال�‬
‫مشد على ضرورة اتخاذ موقف يرسخ مفق‬
‫كانة و‪18‬‬
‫باملؤسسات‬
‫أيض ًا على‬
‫ذته‬
‫انب الفل‬
‫حق‬
‫لكسط‬
‫أماا)‪،‬ممبسبب‬
‫‪ -4‬مت‬
‫صلة‪1/‬الق‪09/1‬‬
‫ارةال��دائ�‬
‫يني‬
‫�ذيلنفزي‬
‫املو�رة‬
‫صالح‪20‬‬
‫عيد وكيفية عمل‬
‫م واق‬
‫املؤ أن العنا‬
‫ات‬
‫اجل وذ‬
‫تصاده‪،‬‬
‫‪00‬‬
‫الت‬
‫السيرة‬
‫الفلصر ال‬
‫بتاريخ ‪2‬‬
‫قع‬
‫ن‬
‫طلب من‬
‫في‬
‫الذا‬
‫غذا‬
‫جمع املخلفات الزراعية‬
‫‪6/1‬‬
‫صني‬
‫للم‬
‫ثلة‬
‫خالل‬
‫تية‬
‫‪0/0‬‬
‫ئية‬
‫ف‬
‫ات‬
‫قر‬
‫دس‬
‫ال‬
‫ت‬
‫قاو‬
‫هذه‬
‫م‬
‫وتف‬
‫‪201‬‬
‫وال‬
‫خاذ‬
‫تي‬
‫ال‬
‫وا‬
‫سسة‬
‫لني‬
‫شم‬
‫عيل‬
‫جل‬
‫موا‬
‫عمل‬
‫عنا‬
‫لذي‬
‫متت‬
‫ل‪:‬‬
‫على حتقيق مصالح الشعب س‬
‫صر‬
‫قف مسؤولةمت‬
‫دور الق‬
‫خدمات‬
‫طلبتات‬
‫واد الشعير ‪.‬شارك فيه ‪32‬‬
‫إلى�نالتربة‬
‫وحازمة‬
‫صها يتخلص م‬
‫صبفن‬
‫من خالل السسطينية للتعليم‬
‫مؤ‬
‫فيية‬
‫طاع اخلاص م�‬
‫مال‬
‫‪be‬‬
‫‪ -5‬نسخة كاوت‬
‫ية‬
‫مصولحة ا‬
‫و امل��ؤس�س��ات األه‬
‫ماد‬
‫وقا‬
‫قدم رئ‬
‫سسة وش��رك��ة وح �‬
‫لية‬
‫القت‬
‫ض‬
‫الع‬
‫�‬
‫يس‬
‫نها املزارع‪ ،‬بينما اآلن‬
‫نون‬
‫م‬
‫اج ��ل ال�ت��وظ�ي��ف‬
‫�‬
‫�ور‬
‫�ع‬
‫صاد‬
‫ضو‬
‫م‬
‫مج‬
‫�‬
‫ملة‬
‫�ا‬
‫ال‬
‫ية‪,‬‬
‫روال‬
‫ي‬
‫ا‬
‫لس‬
‫�‬
‫واملوا‬
‫ي"‪.‬‬
‫ل‬
‫�‬
‫إ‬
‫علم‬
‫ق‬
‫من‬
‫�‬
‫ك‬
‫�‬
‫ب‬
‫�‬
‫وملز‬
‫طن‬
‫دارة‬
‫�رد‬
‫ارب‬
‫�أن‬
‫الع‬
‫الفلسطييد‬
‫احلل‬
‫ال�ق�‬
‫الليب‬
‫فتحدثت‬
‫العام للنقابات بعددطاءات ب‬
‫‪ 1500‬ا الس‬
‫ني‪.‬من التفبااص‬
‫درة ع��ن دور ا‬
‫وعضو‬
‫حثيلعنمي‬
‫عمل ‪.‬‬
‫غةالفلاالسطجنل‬
‫حتاد ال‬
‫ينييز‬
‫تيعا بية للمؤسسات‬
‫مل��ؤس�س��ة ف��ي ت��در‬
‫من‬
‫ية امي‬
‫صناعات ا‬
‫كن الرجوع ل‬
‫حلصلغذا‬
‫كن ا‬
‫ولئية‬
‫على العنوان‬
‫ا ألهلية ال تزيد‬
‫علمن‬
‫ي��ب اخل��ري�ج��ني و‬
‫ناه و مقابل د املطالب‪ ،‬مؤكدين‬
‫وثائق العط عن‬
‫واو‬
‫املنتف‬
‫حقوق‬
‫ض��ح م��ازن ا‬
‫يهااالللم‬
‫ير على دور االحتاد‬
‫أد العمال ومواجهة فع‬
‫اء‪ %6 .‬فقط في الق‬
‫حتادناق‬
‫ممار ر‬
‫منيجلعبري‬
‫سم‬
‫عني في موضوع مها‬
‫صني‬
‫غ‬
‫ا‬
‫ملهت‬
‫خمدير دائ�‬
‫ت وفنيي‬
‫تاللمواسترد مقدالوطني والنضالي‬
‫�رة‬
‫سات‬
‫دس‪ ،‬من خالل تف‬
‫في‬
‫ا‬
‫بان‬
‫ال‬
‫عيل‬
‫الح‬
‫رات احلفاظ على‬
‫من‬
‫األ‬
‫دفاع‬
‫ه‬
‫�‬
‫مج‬
‫�‬
‫ال‬
‫عن‬
‫ا لكهرباء ا خلص‬
‫لس‬
‫حلساب م و‬
‫عمل‬
‫داف‬
‫الل‬
‫نتهاكاته الهادفةاره‬
‫اهم‬
‫‪0‬‬
‫جل‬
‫‪10‬‬
‫هذه‬
‫ال��رئ�ي�س��ة‬
‫س‬
‫تقدمي طلب خ التشغيل ‪.‬‬
‫وال��ذي سي‬
‫ل‬
‫ا‬
‫املط‬
‫�‬
‫دو‬
‫ي‬
‫�‬
‫كون‬
‫الب‬
‫خل‬
‫�وم‬
‫ر‬
‫الر‬
‫ا‬
‫وصيني املبتد ئني‬
‫أ‬
‫ل‬
‫إلض‬
‫�‬
‫ملدة‬
‫ت‬
‫مسا‬
‫دم‬
‫�‬
‫�و‬
‫‪8‬‬
‫مر‬
‫عاف‬
‫ظ‬
‫ندة‬
‫�‬
‫ات‬
‫ي‬
‫�‬
‫يك‬
‫ا‬
‫أيام‬
‫كل‬
‫اال‬
‫طي‬
‫ي‪,‬‬
‫ملش‬
‫حتاد‬
‫ط‬
‫كو‬
‫تر‬
‫�ف كانت‬
‫شيء فل‬
‫وذوي اخلبرات‪.‬‬
‫ري‬
‫إبتداء من‬
‫مشار‬
‫ر‬
‫سطي‬
‫قة‬
‫كته‬
‫ي‬
‫�‬
‫ا‬
‫وا‬
‫ني‪،‬‬
‫قم‬
‫�وم‬
‫في‬
‫ش‬
‫�‬
‫لد‬
‫ال‬
‫�ار‬
‫األ‬
‫ا‬
‫‪27‬‬
‫فع‬
‫ح‬
‫كافة‬
‫�‬
‫صنا‬
‫ا‬
‫�د‬
‫جلع‬
‫‪83‬‬
‫من‬
‫‪1‬‬
‫عات‬
‫‪11‬خلط‬
‫ا‬
‫‪-3‬وات‬
‫ت‬
‫‪0/08/0‬‬
‫بري الى ان‬
‫خالل ش‬
‫لغذائية الفل‬
‫ً‬
‫البوالنك‬
‫أوال ‪ :‬دورة كوابل جهد متو اخلدمات ااململش‬
‫فعالالت‬
‫يات اجا‬
‫ترك‬
‫معظم اخلريجني‬
‫سطينية ومج‬
‫سرائمل‬
‫‪ 201‬ف��ي م�ق��ر دائ��رة‬
‫لتيري ا‬
‫ينفذها ا‬
‫نط‬
‫ألردحتاد‬
‫قة‬
‫لس احلليب‬
‫يك مصدق أو الدفع‬
‫ني‬
‫نتج‬
‫واد‬
‫و‬
‫الفل‬
‫‪the‬‬
‫اإل‬
‫ن‬
‫ال‬
‫سط‬
‫سط‬
‫تنمية الشباب ‪.‬‬
‫شع‬
‫سخ‬
‫وعا‬
‫يني‬
‫ل‬
‫يلي‪،‬‬
‫لي‪.‬‬
‫ير‪.‬‬
‫الع‬
‫دعم املنتج‬
‫والتأكيد على حق ا‬
‫طاء ستكون متو‬
‫الوطني ومحاربة‬
‫ثانيً ًا ‪ :‬دورة شبكات النقل والتوز‪-6‬يع‪.‬العطاءات‬
‫األرا ي‬
‫ضي ا‬
‫لشركات الفلسطينية‬
‫جب‬
‫أن‬
‫بتس‬
‫حملتلة‬
‫‪e fee‬‬
‫تق‬
‫ويق‬
‫عام‬
‫م‬
‫‪48‬‬
‫دم‬
‫فرة في مقر مجلس‬
‫نتج‬
‫ع‬
‫كحق‬
‫اتها‬
‫شر‬
‫لىعي‪،‬الإعن‬
‫ضافة لل‬
‫وان أد‬
‫في القدس وداخل‬
‫عملناه‬
‫ثالثًاا ‪ :‬دورة أنظمة احلماية وا غ‬
‫لتحير‬
‫العر ‪,‬بية وا‬
‫على اقبراز‬
‫بلالقأو ب‬
‫العحمللية‬
‫ضيةتار‬
‫‪JSC‬‬
‫كم‪.‬مقبولة‬
‫الرايخ‬
‫الدوالية‬
‫هنة ‪/7‬‬
‫ملتأمن‬
‫على ‪2‬‬
‫كافة‬
‫خالل ا‬
‫رابع ‪ :‬دورة‬
‫طاء وات‬
‫‪/1‬امل‪09‬‬
‫ستو‪20‬‬
‫قات التي‬
‫خرة‬
‫مت التأ‬
‫الرسم الهندسي‪.‬‬
‫عن‬
‫ينسجها‬
‫سل اال‬
‫لعالمو‬
‫يات الساعة ‪12:00‬‬
‫يمحتاد ا‬
‫صناعد‬
‫سيلعام‬
‫ظه‬
‫الت‬
‫‪ments‬‬
‫الذين يرغب كيد على ان العاملني‬
‫ونقا‬
‫را»‬
‫‪,‬‬
‫في‬
‫باته‬
‫ق‬
‫الع‬
‫خ���ام���س��� ًا ‪:‬‬
‫األع‬
‫طاع‬
‫ال‬
‫طاء‬
‫ضاء‪،‬‬
‫تم‬
‫ر‬
‫ات‬
‫ون‬
‫كما‬
‫ا‬
‫الق‬
‫فض‬
‫بذ‬
‫الل‬
‫دس‬
‫ها‪,‬‬
‫كت‬
‫عات الغذا‬
‫لك‬
‫‬‫واملزارعني‬
‫ا‬
‫دورة م��ح��ط��ات ك�‬
‫�ه‬
‫�‬
‫ئية‬
‫ع‬
‫سي‬
‫رون‬
‫هم‬
‫�رب‬
‫�‬
‫ختت‬
‫لى‬
‫واأل‬
‫تم‬
‫ية‬
‫�ائ‬
‫�‬
‫�ي‬
‫جزء‬
‫�‬
‫ف‬
‫ال‬
‫�ة‬
‫لبان‬
‫مت‬
‫ال‬
‫عن‬
‫تح‬
‫يت‬
‫دا‬
‫والل‬
‫جزأ‬
‫من منوان‬
‫الع‬
‫حوم‬
‫ومحوالت‪.‬‬
‫ظمة‪-:‬اال م‬
‫ئرة تنمية ال‬
‫ومنتجي احلليب‬
‫حتاد ال‬
‫‪ 2009/12‬نت‬
‫سوالاخل‬
‫جلعام‪،‬‬
‫طاءات بحضور امل‬
‫دم‬
‫يجةماست‬
‫ات‬
‫ناق‬
‫ا‬
‫قرية‬
‫ذين س‬
‫شباب في جمعية‬
‫قرمرار‬
‫ب‬
‫في‬
‫ملش‬
‫يقع‬
‫صني‬
‫هذا‬
‫الد‬
‫يت‬
‫تر‬
‫عل‬
‫ال‬
‫أو‬
‫راس‬
‫ك‬
‫يهم‬
‫دقو‬
‫واقع‬
‫م‬
‫ال‬
‫مل‬
‫و‬
‫و‬
‫ات‬
‫مم‬
‫ا‬
‫ال‬
‫جل‬
‫سيا‬
‫ضرر‬
‫نط‬
‫ثلي‬
‫لعر‬
‫ذي‬
‫األ‬
‫س‬
‫سات‬
‫كبر واملبقة‬
‫هم‬
‫اخلدم ا‬
‫نفذ‬
‫بية م‬
‫الحت‬
‫واد‬
‫بال‬
‫سادس ًا ‪ :‬دورة ترخ‬
‫ال‬
‫الل‪.‬‬
‫اشر‬
‫شرو‬
‫شر‬
‫ات‬
‫يص‬
‫‪shall‬‬
‫شع‬
‫عها‬
‫ا‬
‫‪1‬‬
‫اكة‬
‫بد‬
‫ال‬
‫ير‪,‬‬
‫ملش‬
‫فاز‪.‬‬
‫مع‬
‫وره‪،‬‬
‫زرا‬
‫ال‬
‫ر‬
‫م‬
‫تر‬
‫عي‬
‫سا‬
‫حب‬
‫ك‬
‫ؤس‬
‫في‬
‫سعد‬
‫عة ‪12:00‬‬
‫– شارع عن‬
‫سة ‪ ARCS‬ا‬
‫سابع ًا ‪ :‬دورة ترخيص ‪ 3‬فاز‪ .‬دخول عطاء‬
‫والتطوير وب‬
‫القتبقيمة ‪,000‬وأعضاء االحتاد بز‬
‫بتا طولكرم الرئيسي ‪.‬نابل‬
‫يارة الوفد ومبا ق‬
‫إليطالية و جمعية‬
‫العالكتوت‪ -‬الرواد لل ظهرا» بتاريخ ‪/7‬‬
‫’‪dders‬‬
‫غسان‬
‫تمويل من مكتب ب‬
‫وا صاد الفلسط ‪ 10‬دوالر أ‬
‫جم‬
‫دمه من اقتراحات‬
‫مريك‬
‫س‪-‬يع‬
‫امامي‪.‬‬
‫بيت دقو للتنمية‬
‫طاءات يجبصح‬
‫رنامج الطوارئ في ا‬
‫يني وحتسني مستواه‬
‫أنافة‬
‫ثامن ًا ‪ :‬دورة ال‬
‫ترفق ومن القطاعات امل واسته‬
‫وخطط لدعم املنتج‬
‫واإلع‬
‫‪ .-7‬العنواناإل‬
‫جراءات‬
‫شار ا‬
‫فيدف املشروع‬
‫عدادات الكهربائية‬
‫لتعاون اإليطالي ‪.‬‬
‫لتي‬
‫امل‬
‫‪ll bids‬‬
‫ال‬
‫من‬
‫����الم‪ -‬ب �دأت ف��ي‬
‫املنتجات املنافسة‪ ،‬و‬
‫ذي‬
‫ك‬
‫ب‬
‫ا‬
‫عبر‬
‫شانها‬
‫إل‬
‫سته‬
‫لية‬
‫كف‬
‫امل‬
‫ستغ‬
‫عن‬
‫ه‬
‫يه‬
‫دفة‬
‫ر‬
‫الة‬
‫أ‬
‫رق‬
‫ساس‬
‫شام‬
‫ع‬
‫ل‬
‫فض‬
‫تنف‬
‫حجاوي‬
‫مال وا‬
‫املرحلة‬
‫فلالقت‬
‫االحت��اد لكل‬
‫تاسع ًا ‪ :‬دورة التحكم املنطقيالاملبرمج اخلطط الهادفة للنهوضاله هوبالع‪-:‬‬
‫ب‬
‫يذه ‪ 8‬أشهر‬
‫التكنولو‬
‫يت‬
‫األول���ى م�‬
‫يث متخاللها حت‬
‫سط‬
‫سط‬
‫يني وا‬
‫صادنيالفل–‬
‫دقوال ‪،‬هندح‬
‫ا‬
‫تأا‪.‬مني موارد د‬
‫حمللي‪ ،‬م‬
‫لض‬
‫ديد الفئات امل‬
‫خل‬
‫جية في جامعة الن‬
‫ب‬
‫�ن امل��ش��روع‪ ،‬النقا‬
‫فة‬
‫ؤكدا‬
‫شع‬
‫سته‬
‫واقع‬
‫جاح‬
‫بات‬
‫جد‬
‫وق‬
‫ا‬
‫ال‬
‫ير‬
‫تأه‬
‫(‪. )PLC‬‬
‫اإلن‬
‫دفة‬
‫وفه‬
‫أ‬
‫يدة‬
‫ً‬
‫يل‬
‫لوط‬
‫–‬
‫غرب‬
‫ل‬
‫تاج‬
‫ود‬
‫يض‬
‫ش‬
‫نية‬
‫وم‬
‫‪25‬‬
‫ية‬
‫شب‬
‫سية‬
‫عمه‬
‫ا‬
‫ارع‬
‫– بلدة لكل‬
‫دومنا‬
‫وي‬
‫عنبتا‬
‫صالح العمال‪ ،‬وأ‬
‫للتحرك على‬
‫اب و نساء قرية‬
‫ولك‬
‫بية ا‬
‫والنقابات املهنية والبلدوز‬
‫عنبتا –‬
‫كافة امل‬
‫خللتي‬
‫لدو م‬
‫طستو‬
‫ركز امل��ش�روع في ك‬
‫تها‬
‫راتجل‬
‫يات‬
‫من األراضي الواقعة‬
‫رئي‬
‫سي –الطا بدى استعداد االحتاد‬
‫يات‬
‫راعوغ‬
‫التس‬
‫ضمن‬
‫دري ا‬
‫ملشمش‬
‫رمإليالجاد‬
‫رفبالت‬
‫ترروع‬
‫اخلجارة‬
‫الدورة العاشرة ‪ :‬ا‬
‫دمتات‬
‫ونقاباته العمالية‬
‫أتي ا‬
‫ضر ث‬
‫بق ا‬
‫امل مراحله على قرب ينابيع عني‬
‫حتت إ‬
‫والصن‬
‫حص ‪ 450 :‬وت‬
‫لثا‬
‫وات�الث ف‬
‫قةاعة‬
‫فاكس‬
‫ني‬
‫وجه‬
‫حل عادل وواقعي من‬
‫اف‬
‫ك‬
‫ئات‬
‫‪26‬ن‬
‫–‬
‫مل‬
‫رفع الكفاءات التق‬
‫وادوالشر‬
‫ستخدام أجهزة الف‬
‫خب‬
‫شانه‬
‫ائب‬
‫شررئي‬
‫امله‬
‫ح‬
‫نية‬
‫كات‬
‫نط‬
‫األ‬
‫راء‬
‫ل‬
‫سية‬
‫‪91‬‬
‫ند‬
‫إي‬
‫ماية‬
‫مني‬
‫اخلا‬
‫ه‬
‫�‬
‫ا‬
‫سوق‬
‫اإلن‬
‫�ي‪:‬‬
‫طال‬
‫جفنا وعني سلمان‬
‫سة‬
‫صة‬
‫الع‬
‫لعام‬
‫ال‬
‫‪9‬‬‫و‬
‫�‬
‫با‬
‫تاج‬
‫ر‬
‫�ق‬
‫ا‬
‫�‬
‫األ‬
‫يني‬
‫مل‪،‬‬
‫‪2‬‬‫اس‬
‫إلضالافة‬
‫�وى العاو فلس‬
‫ساليب‬
‫زراالى‬
‫ياري‬
‫لوطني‪ .‬داد اح من‬
‫واملمول امل‬
‫يكللس‬
‫وال��ق��ي� املختلفة ال �الزم��ة للمهندسني الصناعات الفل ‪ ; 0097‬بر‬
‫عية ا في‬
‫لك‬
‫مدالمصن‬
‫لطة ا‬
‫اسميدالب ال‬
‫حلدسوق‬
‫دوق‬
‫هات‬
‫– الع‬
‫عمل ا‬
‫ترو‬
‫خلريجون اجل ملة طينيني ‪ ،‬كما مت ع‬
‫واطنني الذين يرغ‬
‫ربيف ‪:‬‬
‫يثةالوال‬
‫لإ ‪9‬‬
‫ني ‪:‬‬
‫تصحمللي‪ ،‬وا‬
‫لوط‪m‬‬
‫مناء‬
‫بون بتط‬
‫للو‬
‫‪76‬االق‬
‫سطينية وحمايتها‬
‫نية‪co،‬دا‪o.‬‬
‫‪02‬تص‬
‫والكهربائيني‪.‬‬
‫ويرا مهارا‬
‫قوف الى‬
‫عيا إ‪ho‬‬
‫‪89‬ادي‬
‫قد عدة دورات في‬
‫نيع الغذائي والزرادد‪،‬‬
‫ياها‪ya‬‬
‫‪ 59‬ا‬
‫‪ala‬جانب‬
‫بدال‬
‫‪2‬لفن‬‫@‪k‬‬
‫‪00‬‬
‫‪ wedm‬واالجتما‬
‫من أي خطر يتهد‬
‫عة‬
‫باتت‬
‫‪97‬ية‪.‬‬
‫من‬
‫;‬
‫تهمية ‪.‬والطلبة‬
‫عي‬
‫دها‪،‬‬
‫الع‬
‫م‬
‫�‬
‫لكي‬
‫في‬
‫�ن‬
‫خا‬
‫ا‬
‫ضو‬
‫ال‬
‫ماو‬
‫صة‬
‫لكو‬
‫ية‬
‫فئة‬
‫في‬
‫يت‪.‬‬
‫م‬
‫�‬
‫واس‬
‫�ا‬
‫فيها الشركات اإل‬
‫ب�‬
‫ظل الظ‬
‫تخدام ا‬
‫سرائيلية منافس ك‬
‫�ني ‪ 22-17‬عاما‬
‫ال����دورة احل �ادي��ة‬
‫روف الراهنة التي‬
‫ألسمدة الطبيعية‬
‫بير ومضاربة للك‬
‫عالية اجلودة‪.‬‬
‫وسيتم خالل‬
‫ويستمر املشروع‬
‫ع��ش��رة ‪ :‬دورة تز‬
‫ثير‬
‫املر‬
‫ث‬
‫مت توسيع والذين يرغبون با‬
‫كما‬
‫ويد‬
‫من‬
‫الث‬
‫اللت‬
‫حلة‬
‫ال‬
‫األ‬
‫سن‬
‫خد‬
‫حاق‬
‫صنا‬
‫ب‬
‫ولى‬
‫وات‬
‫برن‬
‫عات‬
‫تقريب ًا‬
‫امج دورات‬
‫هيز ا‬
‫مات إنارة الشوارع‬
‫الفلسطينية‬
‫من املشروع ال‬
‫وجتسنة ا‬
‫‪ ،‬ت��ق�دمي ‪21‬‬
‫خلا‬
‫وذلك ضمن ش‬
‫لدرا‬
‫وجاء في ال‬
‫ملطسية‬
‫بالتيار الكهربائي‪.‬‬
‫ص(البامل‬
‫بخ االوا‬
‫ركز‬
‫حدة‬
‫د ورة مهنية مت‬
‫يبالاملهنس‬
‫كما‬
‫تدر‬
‫خص‬
‫راكة مميزة بني الك‬
‫باإلض‬
‫لقاء انه "في ظل الر‬
‫وي ‪.‬‬
‫أنصة‬
‫هت دا‬
‫ني)‬
‫في‬
‫مثلئرة تن‬
‫جهة وال‬
‫افة إلدارة مركز ال‬
‫لية من تكنولو‬
‫قابة على اجلودة للب‬
‫‪- %85‬‬
‫الكل‬
‫صن‬
‫تدر‬
‫مية‬
‫جيا‬
‫ية‪.‬‬
‫ضائع‬
‫‪%90‬‬
‫ال‬
‫ال‬
‫و‬
‫يب‬
‫دوق‬
‫‪،‬‬
‫من‬
‫شب‬
‫سيا‬
‫ت‬
‫املنت‬
‫الع‬
‫امل‬
‫اب‬
‫رات‬
‫قوم‬
‫ربي‬
‫جات‬
‫ا‬
‫ت‬
‫صانع‬
‫الفل‬
‫ائ��رة‬
‫حلديثة‬
‫الفلسطينية أ‬
‫لإمناء من جهة‬
‫تن‬
‫يف والذيوسيتم عقد الدودريبها "إدارة مركز‬
‫سطينية فان اكثر من‬
‫وا‬
‫العالقات العامة‬
‫مية الوالشبا‬
‫صبحت منتجاتها‬
‫ان منتج‬
‫تكيب"‬
‫أخ�رى‪ ،‬ويهدف‬
‫لتبريد والتدفئة‬
‫والدولية بتقدمي‬
‫يه‬
‫مندريبية للفئتني موارد الشباب" اخلا‬
‫متتاز بثقة عالية‬
‫رات الت‬
‫���زي�‬
‫احلليب يعد أساسيا‬
‫املشروع الى رفع ال‬
‫وااألمت��ت��ة الصنا‬
‫دف إلى احلد‬
‫من املواطنني‪ ،‬حيث‬
‫��د وال���ع���دي���د م���ن‬
‫ورئيسيا للمستهلك‬
‫ص بطاقم "برنامج‬
‫لفت ظاه‬
‫كفاءات واإللك‬
‫ال��ت��ق��ن��ي�‬
‫‪700‬‬
‫النتعية األولى‬
‫لهو‬
‫يةوتروا‬
‫رتي التسرب‬
‫اخل���دم���ات األخ���رى‬
‫جيع اوالثانية في ا‬
‫ا‬
‫�ة وال��ف��ن��ي��ة ل��ل��ق�‬
‫مليون شيكل من د‬
‫الفلسطيني ويشكل ا‬
‫ترونيات وعلوم الك‬
‫ماء‬
‫�وى‬
‫ملدر‬
‫خل‬
‫و‬
‫ا‬
‫الست‬
‫ال‬
‫تع‬
‫�‬
‫مبي‬
‫رات‬
‫�ع‬
‫�‬
‫سي‬
‫تش‬
‫ا‬
‫ملزار‬
‫لقة‬
‫ثمار‬
‫�ام‬
‫و‬
‫�‬
‫�ل‬
‫�‬
‫ا‬
‫با‬
‫ملسا‬
‫ال‬
‫�ة‬
‫عني‪،‬‬
‫فيه‬
‫لتوا‬
‫ملتط‬
‫ئية‬
‫ما‬
‫بط‬
‫في‬
‫عبر‬
‫ملشا‬
‫وفي‬
‫مقداره‬
‫ركة ا‬
‫صل مع اجل‬
‫تقدمي‬
‫ورة أيام‬
‫شي‬
‫وب ��رام�‬
‫حني اللحوم‬
‫ت‬
‫�‬
‫ملدن‬
‫ي‬
‫��ج‬
‫الع‬
‫كل‪،‬‬
‫مهور‬
‫ال‬
‫�‬
‫دري‬
‫صل‬
‫�‬
‫�ت‬
‫ية‪.‬‬
‫وه‬
‫�‬
‫طل‬
‫ا‬
‫�ب‬
‫مثل‬
‫�ص‬
‫�‬
‫ناك‬
‫تر‬
‫حجم‬
‫ألس‬
‫�ام‬
‫�‬
‫الة وتعزيز مفاهيم‬
‫ما‬
‫�ي‬
‫�‬
‫متخ‬
‫اس‬
‫�م‬
‫ال‬
‫بوع‬
‫شيد‬
‫ية‪،‬‬
‫تثمارها أل‬
‫ال��ه��ن�دس‬
‫طاقة‪.‬‬
‫قد ال‬
‫وع��ي��ة‬
‫وال��ل��ح�‬
‫صص مجاني بحيث‬
‫يقل عن ‪ 4200‬عائلة‬
‫بحيث ال تشكل أي‬
‫كثر من ‪ 300‬مليون‬
‫تدر�اميب باعرلتع‬
‫قلة ل‬
‫مع‬
‫في حني ان‬
‫فلسطينية مستف‬
‫اونسير‬
‫م‬
‫وت��ش��ك��ي��ل امل���ع���‬
‫يتم إك��س��اب امل��ش�‬
‫يدة‬
‫عدد‬
‫ادن‬
‫ؤس‬
‫�ارك‬
‫�‬
‫امل‬
‫عمل‬
‫من‬
‫وغ‬
‫�ني‬
‫�‬
‫سة‬
‫ق‬
‫امل‬
‫�ي‬
‫�‬
‫م‬
‫�‬
‫صانع‬
‫�ه‬
‫‪ra‬‬
‫�‬
‫ا‬
‫�ره‬
‫تدر‬
‫طاع‬
‫�ا‬
‫�‬
‫�ا‬
‫م‬
‫‪ltu‬‬
‫�‬
‫لغذا‬
‫بني‬
‫رات‬
‫الزر‬
‫ئية‬
‫تنق‬
‫في أ‬
‫‪Cu‬عما‬
‫���دورات‬
‫‪Euro‬‬
‫في‬
‫اعة وتعمل فيه‪،‬‬
‫قسم‬
‫وإيجاد��نفرال �ص‬
‫الع اخلا‬
‫الفلسطينية املنتجة‬
‫صهم املتخصصة‪.‬‬
‫وهي تعتمد في‬
‫لهم اإليطالية العاملة‬
‫مهنتهم بهدف تط‬
‫مل‪ .‬صة أو في وظائفهم‪.‬‬
‫لألبان واحلليب و‬
‫ترشيد استهالك‬
‫صناعاتها على احلل‬
‫وير القطاع التقني‬
‫في مجال التوظيف‬
‫صلت الى ‪ 11‬مصنعا‬
‫يب عالي اجلودة"‪.‬‬
‫ومت حت��دي�‬
‫‪haer JSC‬‬
‫واملهني ف��ي فلس‬
‫ي��ذك��ر أن ال�‬
‫ال‬
‫طا‬
‫قة‬
‫�د االح��ت��ي��اج��ات‬
‫طني عموم ًا وف��ي‬
‫الت‬
‫�ص��ن� دوق ال��ع��رب��ي‬
‫ل‬
‫الش‬
‫�‬
‫دري‬
‫مال‬
‫إمن‬
‫�‬
‫بية‬
‫�اء‬
‫على‬
‫من‬
‫و‬
‫االقتص‬
‫ت��ت�‬
‫خالل ورش‬
‫جه التخصيص‪.‬‬
‫‪m Melhem‬‬
‫ادي واالجتماعي‬
‫�ط��ل��ع ال��ش��رك��ة إل�‬
‫عمل عقدت في‬
‫يدعم الكثير من‬
‫���ى حت��س��ني أدائ��ه��ا‬
‫الكلية مع املشا‬
‫العديد من‬
‫ريع التنموية في‬
‫شيد االستهالك للم‬
‫أصحاب العالقة‬
‫فلسطني وقد ساهم‬
‫شتركني والشركة‬
‫واملصالح مت ب‬
‫شكل‬
‫فا‬
‫حد‬
‫عل‬
‫س‬
‫�‬
‫في‬
‫أن‬
‫واء‪،‬‬
‫يضيف‬
‫شاء الكلية‪.‬‬
‫غوشة «الشركة‬
‫�ه��ا‬
‫تقرير تداول‬
‫امل��ت��خ��ص��ص��ون ال �‬
‫‪2010/7/29-25‬‬
‫�ذي���ن ي��ح��ض �رون‬
‫يد‬
‫من األبحاث املوث‬
‫قة‪،‬‬
‫وي‬
‫قدم القسم‬
‫ي�‬
‫�د‬
‫اس‬
‫�‬
‫�ت‬
‫�‬
‫�ه‬
‫�‬
‫الك ال��ط�‬
‫�اق��ة ف��ي م��ج��االت‬
‫فة‪،‬‬
‫ح‬
‫يث‬
‫ي‬
‫قدم‬
‫استشارات‬
‫لز‬
‫أنهى‬
‫اخل‬
‫يادة‬
‫م‬
‫ليل‬
‫‬‫ؤشر‬
‫ملر‬
‫ي‬
‫القدس في‬
‫اسل «ے» اخلاص‬
‫والتثقيف ا ملجت‬
‫سوق فلسطني تعام‬
‫ت‬
‫امس‬
‫ اختتمت جمعية‬‫معي م��ن خ�الل‬
‫الت هذا األسبوع عند امل‬
‫داول ‪ 3.29‬مليون سهم ب‬
‫دورة تدريب عقدت‬
‫مدققي احلسابات الق‬
‫تقنني استهالك‬
‫ستوى ‪ 501.5‬نقطة ‪،‬‬
‫قيمة ‪ 5.78‬مليون دوالر‪.‬‬
‫بالتعاون مع مجم‬
‫انونيني الفلسطينية‬
‫التيار الكهربائي‪.‬‬
‫مسجالً نسبة انخفاض‬
‫شهد سوق فلس‬
‫وعة طالل ابو غزالة‬
‫ط‬
‫البيانات املالية لل‬
‫ة‬
‫وش‬
‫طني‬
‫إل‬
‫فيفة‬
‫�‬
‫مؤس‬
‫لأل‬
‫��ى‬
‫بل‬
‫ركاه‬
‫ع‬
‫�‬
‫سات‬
‫وراق‬
‫غت‬
‫�م‬
‫�‬
‫الدو‬
‫�ل‬
‫غير‬
‫‪0%‬‬
‫د‬
‫حركة‬
‫لية‬
‫ت‬
‫راس����‬
‫‪ 0.1‬إثر‬
‫الهادفة‬
‫حول " اعداد‬
‫داول محدودة لي‬
‫��ات ل��ل��م��ؤس��س��ات‬
‫للربح" حضرها ن‬
‫وغسان ص‬
‫شركة مصانع الز‬
‫ستقر مؤشره فوق احلاجز‬
‫ائب رئيس مجلس‬
‫يوت النباتية ‪VOIC‬‬
‫وفان وخليل رزق ومجم‬
‫ة بكمية استه‬
‫اإلدارة جمال ملحم‬
‫النفسي ‪ 500‬نقطة في ن‬
‫البيانات‬
‫الك التيار الكهربا‬
‫اإلفصاح عن بياناتها ن‬
‫هاية‬
‫وعة من اعضاء الهيئة‬
‫احلسا‬
‫إلى‬
‫ئي‪،‬‬
‫ال‬
‫أن‬
‫صف‬
‫تداو‬
‫بات‬
‫عامة‬
‫الت‬
‫ل‬
‫قد‬
‫الس‬
‫صافي‬
‫األ‬
‫لجم‬
‫عق‬
‫نوية‬
‫ربح‬
‫ل‬
‫الق‬
‫ال‬
‫سبوع‬
‫دت‬
‫عية‬
‫‪،‬‬
‫‪.‬‬
‫يذكر‬
‫فترة قبل‬
‫لعام احلالي‬
‫دورة تدريب‬
‫سم بتقدمي ح‬
‫بينما استهلت‬
‫ان جمعية مدققي‬
‫األول من ا‬
‫الضريبة قد بلغ ‪،326‬‬
‫بتحقيق منواً في األرباح‬
‫حول مسؤولية امل‬
‫املالية‬
‫لول وطرق تقليل‬
‫ال ك‪،‬‬
‫دقق عن كشف الغ‬
‫(معيار التدقيق ال‬
‫‪ 686‬دينار أردني مقارنة‬
‫لعام ‪ .2009‬حني أغلق ا‬
‫بنسبة ‪ 19%‬حيث أ‬
‫محطة ترحيل النفايا‬
‫ت الصلبة في موقع‬
‫مك‬
‫ب‬
‫عن‬
‫بتا‬
‫كهرباء رئيسي‬
‫وإن‬
‫شاء‬
‫خط‬
‫وتأهيل وتعبيد الطر‬
‫يق‬
‫ال‬
‫مياه رئيسي وخط‬
‫رئي‬
‫سي‬
‫ا‬
‫ملؤ‬
‫دي‬
‫إ‬
‫لى محطة الترحيل‬
‫ريب املهني ‪ ..‬املشروع‬
‫ي فلسطني‬
‫جمعي‬
‫ة املزارعني تفتتح مشروعا‬
‫لتصنيع السماد العضوي‬
‫دائرة تنمية الشباب‬
‫ت‬
‫خ‬
‫تت‬
‫م‬
‫م‬
‫شر‬
‫وع‬
‫ها‬
‫ال‬
‫زر‬
‫اع‬
‫ي في‬
‫البدء بدورات تدريبية فيبيت دقو وتختتم‬
‫دو‬
‫رة‬
‫ل‬
‫ط‬
‫اق‬
‫م‬
‫«ب‬
‫رن‬
‫ام‬
‫ج‬
‫ت‬
‫نم‬
‫ية الشباب»‬
‫كلية هشام حجاوي‬
‫التكنولوجية بال‬
‫تعاون مع الصندوق العربي‬
‫باسم ملحم‬
‫رئيس مجلس ا‬
‫ت‬
‫خلدما املشترك‬
‫ملنطقة واد الشعير‬
‫‪50‬‬
‫جمعية م‬
‫دققي احلسابات القانونيني‬
‫تعقد ثالث دورات تدريب‬
‫«أرباح مصا‬
‫الشركات املدر‬
‫نع الزيوت النباتية‬
‫جة تبدأ اإلفصاح عن‬
‫تنموا بنسبة ‪»%19‬‬
‫بياناتها ا‬
‫ملالية نصف السنوية‬
51
d) Tra il 26 ottobre e il 3 novembre 2010, una delegazione di 30 membri
dell’ARCI, provenienti da dieci differenti Comitati, ha preso parte ad una visita
di conoscenza in Palestina, partecipando a varie attività sul campo, quali
quelle previste nell’ ambito del World Education Forum (Forum Mondiale
sull’Educazione). Il viaggio è stato condotto con l’obiettivo di sensibilizzare i
partecipanti sulla questione dell’educazione e delle sfide ad essa legate, dei
problemi dei giovani di Gerusalemme affinchè, una volta tornati in Italia,
potessero farsi promotori a loro volta di iniziative di sensibilizzazione e
campagne a favore dei diritti del popolo palestinese. La delegazione ha avuto
modo di visitare le sedi di alcune organizzazioni partner del progetto, tra cui: il
Centro Burj Al Luq Luq, il Saraya Centre, l’African Community Centre nei quali
gli operatori sociali hanno presentato il contesto in cui lavorano e le attività
che svolgono.
57
• Eventi culturali organizzati da ARCI-ARCS tra il 2009 e 2010
a) A maggio del 2009 una delegazione composta da rappresentanti della società
civile palestinese ha partecipato ad un meeting tenutosi nella città di Cecina
(Provincia di Livorno).
b) Tra il 6 e il 12 dicembre 2009 una delegazione palestinese ha partecipato
ad una serie di incontri, conferenze ed eventi organizzati in Italia nelle città di
Roma, Monterotondo e Viterbo.
c) Una delegazione dell’ARCI ha partecipato nel mese di ottobre 2009 all’iniziativa
di advocacy “Time for Responsibilities” (E’ il Tempo delle nostre Responsabilità)
organizzata in Israele e nel territorio occupato palestinese dalla Tavola della Pace.
All’interno di tale iniziativa sono stati organizzati dall’ARCI in collaborazione
con i suoi partner locali diversi momenti di sensibilizzazione ed eventi culturali.
Tra questi, da segnalare la proiezione del film, per la delegazione dei 400
partecipanti italiani, della regista Barbara Cupisti “Vietato Sognare- Forbidden
Childhood” presso il Teatro Nazionale Palestinese a Gerusalemme Est e
successivo dibattito con la regista. Il film racconta la condizione dei bambini
e della gioventù in Palestina attraverso lo sguardo di un soldato israeliano e di
un combattente palestinese che hanno scelto di opporsi all’occupazione con la
resistenza nonviolenta. L’evento è stato reso possibile grazie alla collaborazione
con Ucca (Unione dei Circoli Cinematografici dell’ARCI).
56
53
Frammartino, presso il Comune di Monterotondo. Hanno partecipato all’evento
circa 400 studenti di sei scuole, elementari e medie, con lo scopo di acquisire
informazioni e conoscenza sul tema del conflitto israelo-palestinese, sulla situazione
di Gerusalemme e sulle difficoltà che i giovani si trovano ad affrontare dal punto
di vista economico e sociale. Gli studenti italiani hanno approfondito la propria
conoscenza sulla tematica svolgendo ricerche e “ricostruendo” la storia del conflitto.
E’ stata realizzata una videoconferenza tra alcune delle classi coinvolte e gli studenti
di Gerusalemme. Infine, i risultati delle attività svolte, sono state presentate durante
la “Marcia Perugia-Assisi” del 2010 e durante un evento pubblico svoltosi a Roma.
• Programma di ricerca su Gerusalemme attraverso l’erogazione
di n. 14 borse di studio finanziate da: Regione Lazio, Provincia
di Roma, Provincia di Milano e CGIL.
La Fondazione Angelo Frammartino ha contribuito al progetto YDP attraverso
la realizzazione di una ricerca sul tema “Gerusalemme, storia di un conflitto visto
dall’interno della Città Santa”. L’elaborato è il risultato di diversi contributi di ricerca
realizzati da giovani studenti italiani che hanno potuto beneficiare delle borse di
studio erogate dalla Fondazione Frammartino e finanziate da enti locali italiani.
55
VI - Attività di “advocacy”
I partner italiani, in collaborazione con il partner locale YDD, hanno
partecipato nel periodo compreso tra febbraio 2009 e novembre 2010 alla
realizzazione delle due annualità del progetto YDP attraverso la promozione
di eventi e iniziative di Advocacy, tenutisi in Italia così come a Gerusalemme
e volti a sensibilizzare l’opinione pubblica su temi quali il conflitto israelopalestinese, i problemi che i giovani palestinesi si trovano ad affrontare e il
diritto all’educazione dei giovani di Gerusalemme Est per quanto riguarda
diritto allo studio.
Le attività di advocacy, implementate da ARCI-ARCS e dalla Fondazione
Angelo Frammartino grazie alle campagne di raccolta fondi in Italia,
hanno attivamente coinvolto delegazioni della società civile palestinese e
italiana.
• Cerimonia di apertura del progetto YDP, in onore di Angelo
Frammartino
In data 28 aprile 2009, si è tenuta a Gerusalemme la cerimonia di apertura del
progetto Youth Development Programme, dedicata alla memoria di Angelo
Frammartino, per diffondere il suo messaggio di pace. La celebrazione è iniziata con
una performance del gruppo Arab Catholic Scouts, successivamente vi è stato un
minuto di silenzio per ricordare Angelo e l’esposizione di alcune sue fotografie. Si
sono susseguiti gli interventi dei rappresentanti di YDD, del Consolato Italiano e dei
genitori di Angelo, i quali hanno ricevuto la cittadinanza onoraria di Gerusalemme,
consegnata da Adnan Husseini, governatore del Distretto di Gerusalemme per
conto dell’Autorità Nazionale Palestinese. L’evento si è concluso con un concerto
del Conservatorio Nazionale “Edward Said” ed uno spettacolo di Dabka (danza
folcloristica palestinese).
Allo stesso tempo, è stata organizzata in Italia una Giornata con le scuole
della Provincia di Roma, in collaborazione con l’Associazione Amici di Angelo
54
un centro di informazione per l’orientamento e il lavoro (Youth Resource Center),
soprattutto per quanto riguarda lo sviluppo delle risorse umane coinvolte e la
predisposizione di strutture idonee e accoglienti per la ricezione dei giovani in
cerca di consiglio e orientamento.
I beneficiari sono stati formati su:
- abilità e le competenze chiave dei consulenti lavorativi;
- capacità di counseling individuale e di gruppo;
- valutazione individuale e di gruppo;
- questioni etiche e legali;
- metodologia d’uso dei questionari e tipologie di formato in base al target;
- valutazione delle attività.
• 12-16 dicembre 2010 - Aumentare l’efficienza e gli obiettivi
operativi di un Youth Resource Center
Trainer: Luciana Levi Bettin
Obiettivi:
- applicare abilità di pensiero critico;
- migliorare la capacità di apprendimento cooperativo;
- sviluppare le abilità di risoluzione dei problemi;
- costruire collaborazione tra i partecipanti;
Durante il corso, svoltosi con un approccio metodologico di tipo inclusivo, il team
di beneficiari ha imparato a formulare e definire un obiettivo, definendo le risorse
materiali e finanziarie necessarie per il suo raggiungimento, utilizzando le nozioni
acquisite come punto di partenza per la formulazione della progettazione delle
attività per il 2011.
53
Obiettivi: Il workshop, svoltosi con metodologia partecipativa e stimolando un
ruolo attivo dei partecipanti, ha analizzato le diverse teorie sull’approccio inclusivo
dei giovani. I seguenti argomenti sono stati trattati:
a. conoscere i giovani, attraverso un approccio di ascolto e comprensione.
b. Mantenere e rafforzare un gruppo giovanile attraverso l’inclusione sociale e
l’espressione di sé.
c. Analisi per un corretto intervento sui giovani.
• 24-29 gennaio 2011 - Corso di formazione su processi educativi
e implementazione di progetti nel campo dell’infanzia e
dell’adolescenza
Trainer: Professoressa Maria Rita Mancaniello (Docente di scienze dell’educazione
e processi culturali e formativi, presso l’Università di Firenze).
Obiettivi:
a. Saper riconoscere i livelli di disagio adolescenziale e giovanile e come attivare
risorse positive.
b. Analizzare e motivare giovani e bambini nel progettare la propria vita.
c. Elaborare progetti educativi connessi al benessere giovanile, considerando il
proprio background personale e le proprie abilità: metodologie e processi educativi
a confronto per impostare un intervento sul disagio infantile e giovanile.
d. Lavoro partecipativo sulla figura dell’operatore sociale: competenze per lavorare
con i drop-out (coloro che hanno abbandonato la scuola) e valutazione complessiva
del lavoro realizzato (criticità e sviluppi possibili).
Progetto Sviluppo
• Novembre 2009 - Gestione di un centro di informazione per
l’orientamento e il lavoro
Trainer: Luciana Levi Bettin , direttrice di “Eurocultura”.
Obiettivi: il corso si è concentrato sugli aspetti fondamentali della gestione di
52
V - Attività di “Capacity Building”
Il programma ha finanziato, tra le altre, una componente di formazione
volta all’aggiornamento e accrescimento delle capacità e competenze
per il personale dei partner locali e gli operatori sociali delle associazioni
coinvolte (African Community Society, Arab Catholic Scouts, Saraya, Nidal,
e Burj Al Luq Luq).
La formazione, tenutasi presso la sede di Youth Development Department
– YDD, si è articolata in quattro corsi formativi realizzati da formatori esperti
inviati rispettivamente da ARCI-ARCS e CGIL- Progetto Sviluppo.
ARCI Cultura e Sviluppo
• 10-12 maggio 2010 – Training Socio-educativo rivolto agli educatori
che lavorano con giovani a rischio
Trainers: Carla Cocilova (responsabile per ARCI Toscana del Comitato per la
progettazione in Medio Orente) ed Emiliano Accardi (Presidente di ARCI Ragazzi).
Partecipanti: 13 membri dello staff delle organizzazioni partner (7 di YDD-YDRC e
6 delle organizzazioni di base).
51
3.D – Small Business Program
Questa componente è stata pensata all’interno del programma al fine di
incoraggiare un gruppo di 26 giovani (ragazzi e ragazze) ad avviare e gestire
in proprio delle piccole attività economiche attraverso misure di sostegno
quali orientamento, formazione e assistenza nella preparazione di un piano
di attività (bussinness plan).
Due corsi formativi sono stati realizzati a tale scopo, con sessioni formative
incentrate su: management delle piccole imprese, principi di marketing,
questioni fiscali, elementi di micro-economia, la creazione di un businessplan, del piano finanziario e di cash flow, analisi di mercato, e di altre
questioni relative alla gestione delle imprese.
La formazione dei giovani è stata pensata come propedeutica alla
concessione, prevista dal programma, di micro-finanziamenti (dell’importo
di 5.000-7.000 euro), per aiutare un selezionato numero di beneficiari ad
avviare il proprio progetto di piccola attività economica.
50
3.C – Programma per l’acquisizione delle competenze
trasversali
L’obiettivo di questa attività è stato quello migliorare l’occupabilità generale
dei beneficiari, sviluppandone le competenze e abilità necessarie a
migliorare la performance lavorativa sul posto di lavoro. Gli argomenti trattati
nei vari corsi sono stati: tecniche di presentazione, capacità comunicative,
competenze di base, sviluppo delle abilità gestionali e di avanzamento di
carriera, capacità di adattamento, efficacia interpersonale e nella gestione
del lavoro di gruppo, capacità di persuasione e negoziazione.
•
•
Percorso rivolto a 13 ragazze neo-diplomate del corso di segretaria del YWCA
(Young Christian Women Association). Le nozioni impartite hanno ulteriormente
perfezionato la formazione delle beneficiarie: abilità comunicative, dinamiche
del lavoro di gruppo, consigli per scrivere un CV, strategie di ricerca e
mantenimento del lavoro.
Programma di sviluppo delle competenze trasversali per 83 studenti laureandi
presso la Al-Quds Open University. I corsi, svoltisi in periodi diversi, hanno
reso consapevoli i beneficiari riguardo ai differenti aspetti da tenere in
considerazione nella ricerca e mantenimento del lavoro quali: la disciplina
del lavoro nell’area di Gerusalemme, competenze amministrative di base, la
disponibilità al lavoro, la capacità di aggiornamento delle competenze tecniche,
la capacità di gestione dei gruppi per ottimizzare i risultati lavorativi.
49
3.B – Parziale copertura dei salari per i tirocini formativi e impieghi in
aziende
Se un processo di orientamento professionale non può essere tradotto in una
successiva opportunità di lavoro, tutta l’energia investita può essere persa e
la persona rischia di vedersi tornare al punto di partenza, cioè ad uno stato
di inattività. A questo proposito il Programma ha contribuito a supportare
micro-iniziative volte a favorire l’inserimento lavorativo dei giovani presso
aziende e organizzazioni attraverso la formazione e la parziale copertura
del costo del lavoro nel corso dei primi mesi del loro impiego.
•
Allo scopo di facilitare l’incontro tra la domanda e l’offerta di lavoro, è stato
organizzato il 12 giugno 2010 il primo salone di orientamento lavorativo “First
Employment Day” presso la sede dell’associazione YWCA di Gerusalemme. Vi
ha partecipato un nutrito gruppo di studenti neolaureati nonchè 35 aziende
che operano a Gerusalemme e in Cisgiordania. Durante gli incontri gli studenti
hanno scritto e ampliato i propri CV, sotto la guida dello staff di YDD e svolto
alcuni colloqui conoscitivi con i rappresentanti delle aziende.
22 studenti sono stati successivamente selezionati come beneficiari di un corso di
formazione specifico, implementato dal PEEF (Palestinian Education Employment
Foundation) volto a migliorare le competenze trasversali nell’ambiente di lavoro. Il
corso era incentrato su: leadership, creatività, stabilità in condizioni di difficoltà e
conflitto, capacità di strutturare efficacemente le attività in funzione del tempo e
capacità di trattare con i clienti.
Al fine di incentivare le imprese ad assumere o ad inserire i giovani in percorsi
di tirocinio formativo in azienda, sono stati erogati contributi a copertura parziale
(circa 250 €) del salario per 17 giovani (per un arco di tempo di 3 mesi) impiegati
presso le stesse aziende che avevano precedentemente partecipato al “First
Employment Day”.
48
Per l’ Obiettivo 3
3. “Ridurre il livello di disoccupazione”
3.A – Copertura della quota individuale per la partecipazione a corsi
di formazione
Le attività avevano il fine di migliorare le opportunità per trovare lavoro e
si sono svolte presso enti esterni. Il programma ha permesso la copertura
delle rette, da parte di YDD, per gli studenti presso scuole professionali,
corsi di alfabetizzazione informatica o formazione professionale.
•
•
•
•
Copertura della quota individuale di 25 ragazze tra i 16 e i 28 anni, per il corso
professionalizzante di tecniche di parrucchieria ed acconciatura, realizzato
presso il Saraya Centre.
YDD ha finanziato un corso informatico presso la Al-Quds Open University per
28 giovani d’età compresa tra 19-28 anni: è stata effettuata una valutazione
preliminare per determinare il livello di conoscenza informatica dei beneficiari,
i quali hanno conseguito competenze sulle componenti di base del computer
e sulle applicazioni del pacchetto MS Office.
Copertura delle rette per 62 studenti indigenti, presso 3 scuole professionali
di Gerusalemme: “Lutheran World Federation-Vocational Training Center”, “AlYateem Al-Arabi-Industrial High School” e “Industrial Islamic Orphanage-Dar
Alytam Al-Islamia”. I criteri di selezione per gli studenti prevedevano la priorità
per gli orfani e per coloro che provengono da famiglie in stato di bisogno dal
punto di vista economico.
Offerta di opportunità formative su casi singoli: dopo aver compiuto uno
studio di caso, YDD ha erogato una sovvenzione di 500 $ a una ragazza di 21
anni costretta ad abbandonare gli studi a causa di difficoltà finanziarie. La
sovvenzione ha permesso la copertura della quota di iscrizione ad un corso
professionalizzante come segretaria, della durata di sei mesi, tenutosi presso
un’organizzazione partner.
47
•
•
•
46
“Scelta del percorso di studio e dell’ambito professionale”: la sessione di
orientamento alla carriera professionale e accademica si è svolta presso la
sede dell’associazione del quartiere di Silwan di Gerusalemme, coinvolgendo
30 giovani tra i 16-17 anni.
Guida e orientamento alla carriera presso 6 scuole (pubbliche e private) di
Gerusalemme. I consulenti del YDRC hanno discusso con gli studenti quali
sono i presupposti necessari per iniziare la propria carriera, a partire dalle
abilità comunicative e dalla capacità di svolgere un lavoro di gruppo. Le attività
hanno coinvolto complessivamente 238 studenti, tra i 15-16 anni d’età, ai quali
è stato sottoposto il test di Holland.
PEDEX 2010 - “Palestine Educational Exhibition” Tale evento, organizzato
da YDD e svoltosi nelle giornate del 30 marzo e 1 aprile 2010 presso la Ramallah
Friends Boys School, ha visto la presenza di studenti di ambo i sessi provenienti
da differenti scuole di Gerusalemme e della Cisgiordania. La partecipazione
all’evento ha permesso agli studenti di ricevere informazioni in merito alle
varie possibilità esistenti rispetto alla prosecuzione degli studi universitari, sia
localmente che all’estero, orientandoli nella scelta della carriera futura. Due
consulenti del lavoro dello staff del YDRC e due volontari hanno introdotto
le attività del programma ed eseguito 120 test di Holland. Ai 220 studenti
partecipanti sono stati distribuiti un’agenda elaborata ad-hoc con schede ed
illustrazioni sulle caratteristiche delle varie professioni.
- discussioni, durante un programma radio mattutino, dei temi relativi
all’importanza della scelta professionale in base alle proprie caratteristiche.
- piccole rappresentazioni e sketch che presentavano situazioni di abbandono
scolastico e delle relative conseguenze sul futuro dello studente, della famiglia
e della comunità.
- realizzazione di un murales per ogni scuola, da parte degli studenti.
Tutti gli studenti hanno effettuato un test di Holland per meglio comprendere
le proprie peculiarità ed orientare la propria scelta professionale.
•
•
•
In collaborazione con l’associazione Al-Raze, è stata organizzata una giornata
di attività, rivolta a 25 membri del Parlamento degli Studenti, presso il YDD
– Youth Development Resource Centre (YDRC). Un consulente del lavoro ha
discusso con i partecipanti le implicazioni della scelta professionale e offerto
un tutoraggio specifico.
In collaborazione con l’associazione Al-Raze è stato organizzato un campo
estivo il 3-8 agosto 2010 sulle tematiche delle dinamiche di gruppo, durante il
quale i 30 partecipanti (d’età compresa tra 15-20 anni), hanno affrontato, tra gli
altri, dibattiti relativi alla carriera e all’orientamento professionale.
Sessioni di orientamento alla carriera rivolte a 110 studenti delle scuole Al-Fata
Al-Laji’a, Al-Nithamia ed Al-Aytam. Durante gli incontri sono stati affrontati
diversi argomenti: l’importanza di una guida all’orientamento professionale,
l’identificazione di abilità, attitudini e competenze personali correlate alla
scelta della professione futura, modi e meccanismi per la ricerca dell’impiego e
analisi del mercato del lavoro.
45
Per l’ Obiettivo 2
2. “Fornire un supporto ai giovani nell’orientamento per la
ricerca del lavoro o di opportunità formative”
2.A – Laboratori per la sensibilizzazione degli studenti ed orientamento
nelle scelte professionali
Gli incontri di sensibilizzazione, a favore di studenti delle scuole superiori
di Gerusalemme, studenti universitari e neolaureati, sono stati organizzati
con lo scopo di aiutare i giovani nell’orientamento alla carriera e
nell’individuazione del proprio futuro professionale. Gli studenti sono stati
assistiti individualmente e guidati nell’identificazione della scelta, in base
alle loro abilità, preferenze, ambizioni ed alle esigenze del mercato (grazie
all’ausilio del Test di Holland, che prevede un approccio psicometrico
all’orientamento professionale). Le attività sono state organizzate da YDD,
talvolta in collaborazione con l’associazione Al-Raze.
•
“Open-Day” presso Al-Quds University di Beit Hanina rivolto a 118 studenti.
YDD ha tenuto workshop finalizzati alla:
- presentazione del progetto YDP e dei servizi che YDRC offre ai neolaureati;
- introduzione ai meccanismi del mercato del lavoro e servizio di consulenza
finalizzata alla ricerca di lavoro;
Al termine dei workshop sono state offerte brevi consulenze personali agli
studenti.
• “Settimana dell’orientamento professionale” (21/2/2010 – 24/2/2010):
650 studenti di 5 scuole di Gerusalemme hanno partecipato alle diverse attività
di orientamento, tra cui:
44
Scuole
Studenti Attrezzature ricevute
Dar Al-Aytam Elementary 100
School
Equipaggiamento scout + attrezzature
sportive
Om Tuba Boys High
School
66
Mappe e supporti + attrezzature sportive
Al Rawda al-Hadeetha/
al-Z’aiem
142
Impianto audio-stereo
Al-Aytam elementary
school“A”
180
Equipaggiamento scout + attrezzature
sportive
Ali ben Abi Taleb Boys
School /Sur Baher
350
Attrezzature sportive
Sharafat elementary
mixed school
137
Equipaggiamento scout + attrezzature
sportive + scacchi
Al Fata Al-Shamila High
School
360
Equipaggiamento scout + attrezzature
sportive
Al-Ayytam “D”
250
Media Unit (proiettori LCD, schermi e
computer portatili)
Al-Fata High School
750
Media unit
Al Nahda Girls School
245
Media unit
Al-Ayytam High School
700
Piattaforme mobili per il teatro(realizzate
interamente dagli allievi della LWF
Vocational School) e impianti audio-stereo,
casse altoparlanti, mixer e microfoni
Al-Nithamia Girls School
1200
Piattaforme mobili per il teatro(realizzate
interamente dagli allievi della LWF
Vocational School) e impianti audio-stereo,
casse altoparlanti, mixer e microfoni
43
abbandono e promuovendo il diritto fondamentale ad un’educazione adeguata.
In particolare:
•
•
•
10 studentesse della scuola Dar Al Tefel;
10 studenti della scuola Jabal Al Mukaber: si tratta di una scuola pubblica, la
quale, tramite un programma gestito dalla Fondazione F. Husseini, ha aperto
un centro per aiutare studenti con difficoltà di apprendimento. Il centro, situato
nella scuola, richiede una tassa d’iscrizione in cambio dei servizi erogati, perciò
10 studenti della scuola sono stati aiutati economicamente per partecipare
alle attività del programma.
16 studenti della scuola Mar Mitri: gli studenti selezionati hanno ricevuto una
somma proporzionata al livello della loro necessità, per coprire la retta e
continuare a studiare in questa scuola privata.
1.H.b Donazioni di attrezzature tecniche e materiali educativi alle scuole
pubbliche: Si è scelto di utilizzare questa metodologia al fine di migliorare
gli ambienti e le dotazioni delle scuole pubbliche palestinesi, le quali
molto spesso hanno risorse insufficienti. Il finanziamento ha permesso la
riqualificazione degli istituti e l’acquisto di attrezzature.
42
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Coordinamento Immigrati CGIL Perugia
Scuola media Statale “Garibaldi”, Mentana (RM)
AUSER Como
Progetto Sviluppo CGIL Toscana
Istituto Professionale “Marco Polo”, Monterotondo (RM)
Istituto Comprensivo “Espazia”, Monterotondo (RM)
Istituto Comprensivo “Giovagnoli”, Monterotondo (RM)
Istituto Comprensivo “Pirandello”, Santa Lucia - Fonte Nuova (RM)
CAAF CGIL Piemonte
NIDIL CGIL Nazionale
Istituto Comprensivo “Pertini”, Fonte Nuova (RM)
Sindacato Lavoratori della Conoscenza FLC-CGIL Veneto
AUSER di Santa Sofia (Forlì-Cesena)
Federazione Lavoratori della conoscenza FLC-CGIL Nazionale
Funzione Pubblica CGIL Piemonte - In memoria di Saverio Chiappero (Segretario
FP-CGIL Torino)
Istituto Comprensivo via Paribeni, Mentana (RM)
Collaboratori dello studio commerciale “Ammoscato”, Monterotondo
Progetto Sviluippo CGIL Piemonte
L’obiettivo di questa sovvenzione è stato quello di sostenere i giovani a
rischio di Gerusalemme, con problemi economici, sociali e psicologici.
Il contributo dei partner italiani, all’interno del programma PMSP, è stato
coordinato da YDD insieme alla Fondazione Faisal Husseini e compiuto
attraverso due modalità:
1.H.a Borse di studio erogate a 36 studenti con difficoltà economiche.
Queste sovvenzioni hanno permesso la copertura (parziale o totale in base al
reddito del singolo studente) della retta per gli allievi meritevoli e le cui famiglie
presentavano difficoltà economiche. Gli studenti che hanno beneficiato di queste
borse, sono stati in grado di completare i loro studi, riducendo così il tasso di
41
•
Conferenza presso una scuola di Al- Ram sulla realtà delle attività educative
a Gerusalemme. I relatori erano il Gran Mufti Ekrima Sabri della moschea
di Al Aqsa, il funzionario del Ministero degli Affari relativi a Gerusalemme
Jamal Jawariesh ed il preside della Holy Land Academy Khaled Zitoun. La
presentazione e i dibattiti vertevano sullo sviluppo di migliori ed efficaci attività
educative, sviluppando una dimensione sociale e dando un ruolo chiave agli
insegnanti. Inoltre, vi è stata una piccola rappresentazione (“Farhan – Happy”)
rivolta agli studenti e agli insegnanti, con dibattito finale.
• Gara di disegno sul tema “Come vorresti vedere Gerusalemme”, ha coinvolto 29
studenti di 14 scuole, divisi in differenti categorie in base all’età.
• Competizione di domande e risposte tra gli allievi di 8 scuole elementari di
Gerusalemme.
• Tra febbraio e marzo 2010 sono state organizzate 25 giornate di Souk Aukaz,
nel quale si sono svolte diverse competizioni tra 16 scuole di Gerusalemme:
- Domande e risposte: complessivamente 120 studenti hanno partecipato a
prove di cultura generale.
- Scrittura creativa: 150 studenti d’età compresa tra 14-16 anni, hanno realizzato
diversi scritti (poesie, articoli, rappresentazioni,ecc) al fine di esprimere i propri
pensieri.
1.H – Sostegno all’istruzione: borse di studio per studenti in difficoltà
e donazione di attrezzature alle scuole
Tale attività è stata sostenuta con un contributo speciale dei partner italiani,
ottenuto attraverso una campagna di raccolta fondi, sotto l’egida della
Fondazione Angelo Frammartino. I donatori, in particolare, sono stati:
•
•
•
•
•
40
Istituto comprensivo “Campanari”, Monterotondo (RM)
Istituto comprensivo “Buozzi”, Monterotondo (RM)
CGIL Lombardia
AUSER nazionale
Camera del Lavoro di Perugia
1.G – Celebrazioni della “Festa di Primavera” e “Sou’k Au’quz”
Sono state realizzate competizioni tra studenti appartenenti a differenti
scuole e volte a stimolare la partecipazione giovanile e l’interesse per le
attività scolastiche. Il Sou’k Au’quz consiste in laboratori in cui gli studenti
scrivono saggi, racconti, articoli o rappresentazioni teatrali, sviluppando le
proprie capacità letterarie. La Festa di Primavera presenta le stesse modalità,
ma si focalizza su attività musicali, gare canore, dipinti e artigianato. Queste
attività sono state implementate dall’associazione Al-Raze.
•
•
•
•
•
L’associazione Al-Raze ha organizzato una competizione tra 60 studenti di 6
scuole, su poesia, lettura e predica del Corano. Le attività si sono svolte presso
l’African Community Centre.
Competizione d’artigianato (mosaici, lavori su vetro e disegni): 200 studenti
appartenenti a 18 scuole hanno partecipato a queste attività e vi sono state 3
scuole vincitrici.
Attività e gare con gli aquiloni, presso la sede della Faisal Huseini Foundation
ad Al-Ram. Hanno partecipato 50 studenti e sono stati scelti 3 vincitori.
5 competizioni durante i campi estivi svoltisi a luglio 2010, su diverse categorie
: dabka, canto individuale e corale, recitazioni di poesie, danze folcloristiche.
Hanno partecipato circa 170 campisti.
Attività durante il periodo di Ramadan: circa 80 studenti delle scuole elementari
e medie hanno partecipato all’ Iftar (la cena a conclusione della giornata di
digiuno) svolgendo diverse attività educative e piccole gare.
39
1.F.b Al-Raze
Le attività implementate dall’associazione Al-Raze, sono state di diversa tipologia,
tutte connesse ai temi della partecipazione democratica, della conoscenza del
contesto di alcune aree del Paese e dell’approccio ai mezzi di comunicazione.
• “Parlamento degli Studenti”
120 studenti sono stati coinvolti a prendere parte a una consulta che si è svolta
nell’arco di tre giorni. Durante gli incontri i partecipanti hanno discusso varie questioni
pertinenti ai giovani di Gerusalemme: dal problema della tossicodipendenza e la
diffusione di stupefacenti, all’aumento delle percentuali di abbandono scolastico,
alla necessità di una formazione in ambito informatico.
A conclusione di questi incontri, 110 studenti hanno partecipato a tre visite presso
villaggi palestinesi occupati (Ein Karem, Sataf e Soba).
• Campo estivo
Il campo, rivolto a 71 ragazze e ragazzi membri del Parlamento degli Studenti, si
è svolto dal 3 al 8 agosto 2010. I partecipanti hanno ricevuto una formazione sul
lavoro di gruppo, leadership e abilità gestionali; hanno compiuto visite sul campo
presso Nablus, Toubas ed il campo di rifugiati di Al-Fara’a (all’interno del programma
“Know Your Country”) ed hanno realizzato un video come documentazione delle
attività.
• Corso di formazione in emancipazione giovanile
Il workshop si è tenuto nel mese di ottobre 2010, coinvolgendo 36 studentesse tra
i 16-17 anni della scuola Al-Mukaber e 30 della scuola Al-Esawiye di Gerusalemme.
Gli incontri hanno affrontato diversi argomenti, tra cui: libertà e responsabilità,
giustizia e uguaglianza, rispetto delle differenze e delle opinioni, tolleranza,
risoluzione dei conflitti, lavoro di gruppo e scelte decisionali.
38
- 26 studentesse delle scuole Al-Nithamia, Al-Nahda, Al-Fata Al-Laj’a, hanno
frequentato un corso di fotografia, imparando a utilizzare attrezzature
professionali (telecamere, macchine fotografiche, grandangolo ed effetti di
luce) per la realizzazione dei curriculum scolastici.
- 50 studenti hanno realizzato un Curriculum Vitae della propria scuola,
ricostruendone la storia seguendo un’appropriata metodologia di ricerca.
I beneficiari hanno ricevuto una formazione in montaggio e registrazione
video.
•
Campo estivo “Girls in a Mission”
Il campo estivo era rivolto a 58 ragazze d’età compresa tra i 13-16 anni. Le attività
svolte erano di due tipologie:
1. comunicazione mediatica:
Le ragazze hanno seguito un corso sulle metodologie di documentazione, scrittura
di report, fotografia e modalità di condurre interviste, come follow-up di una
precedente formazione, approfondendo le proprie conoscenze.
Si è svolto altresì un incontro con l’avvocatessa Fatimah Da’na della “Jerusalem
Coalition”, discutendo il tema dei diritti dei palestinesi di Gerusalemme e le violazioni
compiute nei loro confronti. Durante una visita presso la sede della Croce Rossa
Internazionale, i partecipanti hanno svolto delle interviste a 4 membri del Consiglio
Legislativo Palestinese con delega per le questioni relative a Gerusalemme.
2. visite sul campo, presso villaggi occupati dagli israeliani:
Le partecipanti hanno visitato i villaggi Soba e Isatf, con la guida Akram Abu Jamal,
con l’obiettivo di riscoprire l’architettura originale delle case demolite nel 1967,
conoscere la geologia (composizione del terreno, cisterne e riserve idriche) e la
vegetazione del luogo.
• Partecipazione dei membri delle organizzazioni partner ad una visita presso
le Alture del Golan e alcuni villaggi arabi della Galilea (tra cui il tristemente
celebre Sakhnin) in occasione della commemorazione della “Giornata della
Terra”, che si celebra a partire dal 1976.
37
1.F – Programma per la partecipazione civica
Il programma mira all’aumento della partecipazione da parte dei giovani
alle scelte e alla vita della propria comunità, secondo il principio della
cittadinanza attiva. Le varie attività inserite nel programma hanno trattato
il concetto fondamentale di democrazia, nonché i temi della responsabilità
personale, i doveri e le libertà nella società, l’uguaglianza tra i cittadini, la
diversità, la risoluzione dei conflitti e la tolleranza, il dialogo, il rispetto della
privacy.
1.F.a YDD e My Voice Programme
L’obiettivo generale del programma “My Voice” è quello di incoraggiare la
partecipazione civica, rafforzando il senso identitario ed aumentando le
competenze di studenti e insegnanti nelle scuole coinvolte. Tale obiettivo è stato
raggiunto attraverso il coinvolgimento dei giovani nel campo dell’informazione,
sviluppandone le competenze di ricerca, documentazione e grazie anche ad
una formazione specifica in ambito fotografico e audiovisivo. Si sottolineano in
particolare le seguenti attività:
36
•
Visite e attività di documentazione:
- 11 gite presso i villaggi palestinesi nei quali ebbe luogo l’espulsione della
popolazione autoctona, con la costituzione dello Stato d’Israele nel 1948 (tra
questi Sakhnin, Nazareth e Jaffa);
- 4 tour della Città Vecchia di Gerusalemme;
Gli studenti coinvolti sono stati complessivamente 570, provenienti da 8
scuole.
•
Documentazione delle scuole di Gerusalemme:
- 15 ragazze tra i 14-16 anni, hanno frequentato una sessione di formazione
sulle modalità di ricerca, analisi e documentazione storiografica al fine di
redigere un curriculum della propria scuola.
•
•
•
Il Saraya Centre ha condotto un seminario di 10 sessioni, coinvolgendo in
totale 27 genitori sulle tematiche di comprensione dei bisogni dei bambini e
degli adolescenti durante la loro crescita fisica e psicologica.
YDD ha organizzato un workshop di 3 giorni all’interno del programma di
sensibilizzazione dei genitori, mirato ad accrescere la loro partecipazione attiva
nella vita dei figli. Il workshop si è tenuto tra il 26 aprile e il 5 maggio 2010,
coinvolgendo 10 madri, che sono state sensibilizzate sul tema dell’orientamento
professionale e il loro ruolo guida nelle scelte professionali dei figli. Inoltre,
sono stati organizzati ulteriori 12 incontri rivolti ai genitori degli studenti delle
scuole Rosary Sisters High School e Saint Georges High School (Gerusalemme
Est). Gli incontri sono stati tenuti da Hussam Watad, un importante esperto nel
campo della formazione, che ha analizzato diversi argomenti: l’applicazione
del triangolo comunicativo “famiglia-scuola-studenti”; conoscere i passi
del percorso di crescita dei figli, la formulazione dell’identità, i ruoli sociali
all’interno della comunità; il bisogno d’indipendenza e la scelta professionale;
analisi dei settori che interessano la carriera professionale e le difficoltà da
affrontare; orientamento dei genitori su come dare un consiglio ai ragazzi per
facilitare la scelta professionale.
YDD ha organizzato un viaggio di conoscenza a Emuas, rivolto agli studenti e
alle loro madri, sotto il tema “Capacità di Affronare la Rabbia”. I 35 partecipanti
hanno svolto diverse attività, come giochi di ruolo, per meglio comprendere
le modalità di superamento della collera. Inoltre, presso le scuole, sono state
organizzate competizioni tra gli studenti su progetti relativi a questo tema e
la realizzazione di graffiti. La giuria era composta da insegnanti e dal Direttore
del Dipartimento per l’Educazione Speciale, del Ministero dell’Educazione
dell’Autorità Nazionale Palestinese.
35
1.D.b Corsi di scrittura creativa e teatro
•
L’African Community Society ha condotto laboratori di scrittura creativa e
teatro presso il proprio centro, coinvolgendo 24 studenti.
1.E – Sensibilizzazione delle famiglie
Incontri e laboratori, mirati ai genitori dei ragazzi. Durante le sessioni è
stata discussa l’importanza della frequenza scolastica, dando rilievo ai
problemi delle famiglie, agli effetti del disagio sociale ed enfatizzando
i rischi conseguenti all’abbandono scolastico. I genitori sono stati così
sensibilizzati rispetto al proprio ruolo di figura guida verso il reinserimento
scolastico, nonché formati su processi educativi innovativi finalizzati ad un
atteggiamento tollerante delle opinioni e dei comportamenti dei figli.
• L’ACSG ha organizzato due diversi tipi di attività in quest’ambito:
- Incontri rivolti ai genitori degli studenti, per aiutarli a capire meglio le fasi di
crescita e di passaggio dall’infanzia all’adolescenza (101 beneficiari);
- Sessioni rivolte alle madri, prevalentemente per assisterle nella risoluzione dei
dubbi relativi alla crescita dei figli nel contesto di cambiamento culturale, sociale
ed economico che interessa Gerusalemme. Alcune attività sono state condotte con
i figli e hanno coinvolto 30 madri.
•
34
Burj Al Luq Luq ha svolto sessioni seminariali sul tema “Comprendere i
cambiamenti fisici e psicologici e le esigenze di bambini e adolescenti: problemi
e soluzioni”, circa 20 genitori hanno beneficiato del programma e le questioni
affrontate riguardavano le sfide per gli adulti nel rapportarsi con i giovani. Le
sessioni in oggetto hanno trattato ampiamente il tema della punizione fisica,
con attività congiunte che si sono svolte tra i bambini e i loro genitori. Sono
state inoltre organizzate ulteriori 22 sessioni rivolte specificamente a 34 madri,
sui temi di cui sopra.
o I corsi di alfabetizzazione sono stati prevalentemente organizzati presso il
Saraya Centre , con sessioni periodiche che hanno coinvolto in media gruppi di
9 persone. I corsi hanno assistito gli studenti nel rientro nel sistema educativo,
consolidando le loro conoscenze anche in materie quali: arabo, matematica,
scienze ed educazione civica.
1.D – Corsi di formazione per studenti, presso le organizzazioni
Le attività si sono svolte come supporto formativo, in collaborazione con
gli istituti scolastici. Le organizzazioni partner hanno organizzato corsi
informatici per permettere agli studenti di familiarizzare con le applicazioni,
imparando a svolgere ricerche su internet. Inoltre, sono stati realizzati altri
corsi specifici, quali corsi di teatro e scrittura creativa.
1.D.a Corsi informatici e modalità d’utilizzo di una biblioteca
•
•
•
Il gruppo ACSG ha erogato corsi informatici per 12 studenti, in particolare
riguardanti l’uso del pacchetto MS Office e di internet.
Il Saraya Centre ha implementato diversi corsi d’informatica e d’apprendimento
delle modalità d’uso di una biblioteca, rivolti a un numero complessivo di
820 studenti provenienti dalla scuole Al-Nahda, Al-Aytam, Al-Quds e UNRWA
Girls School. Alcuni laboratori, in particolare, si sono svolti utilizzando giochi
educativi e didattici (“Multi Kids”e “K’Nex”) per l’apprendimento della geometria
e per l’espressione comunicativa, attraverso canali multimediali.
Il centro Burj Al Luq Luq ha organizzato diversi corsi d’informatica, suddivisi
in base all’età ed al livello di conoscenza dei beneficiari. In particolare sono
state affrontate: l’introduzione di base alle componenti fisiche di un personal
computer, applicazioni quali WinWord (uso di fonts e colori,…), i principi base
per l’utilizzo di internet e dei sofware del pacchetto Office (in particolare Word e
PowerPoint) ed inoltre un corso di primo livello per il conseguimento dell’ICDL
(Patente Informatica Internazionale). Hanno beneficiato dei laboratori, 266
studentesse e studenti d’età compresa tra i 7 e i 17 anni.
33
1.B.b. Lezioni presso le organizzazioni
•
•
•
Il gruppo ACSG(Arab Catholic Scouts Group) ha attivato corsi di recupero
per studenti con difficoltà in arabo, ebraico, francese e matematica. Hanno
beneficiato complessivamente delle lezioni, circa 133 studenti.
Il centro Burj Al Luq Luq ha condotto corsi intensivi di arabo, matematica e
inglese, complessivamente per 117 studenti di età compresa tra 8-18 anni.
Il Saraya Centre ha attivato corsi rivolti a 20 studenti, concentrandosi sulle
basi della matematica e sullo studio dell’alfabeto arabo, con relativa scrittura
e pronuncia.
1.C – Corsi di alfabetizzazione per coloro che hanno abbandonato gli
studi L’analfabetismo e l’analfabetismo di ritorno è caratteristica comune
nella crescente porzione di popolazione che ha lasciato gli studi. I corsi di
alfabetizzazione sono stati organizzati, a seconda dell’età dei beneficiari,
con lo scopo del reinserimento scolastico, o come preparazione preliminare
verso un’ulteriore formazione professionale e orientamento lavorativo. I
corsi sono stati condotti sotto l’egida del Ministero dell’Educazione.
32
Dibattiti : “Cultural Forum Program”
I giovani dell’African Community hanno realizzato, all’interno di un proprio
“Cultural Forum Program”, una serie di dibattiti aperti di contenuto culturale,
volti a migliorare le abilità pratiche, comunicative e relazionali, consolidando la
cooperazione reciproca e il lavoro di gruppo.
1.B – Corsi di recupero svolti a scuola o presso le organizzazioni
Bambini e giovani con difficoltà di apprendimento hanno ricevuto aiuto
nello studio e nei compiti durante le sessioni di tutoring, lavorando con
educatori e compagni.
1.B.a. Lezioni presso le scuole
•
Il Saraya Centre e il Nidal Centre, sotto l’egida del Ministero dell’Educazione,
hanno organizzato corsi di recupero di arabo, inglese, matematica e scienze
, presso la scuola Al- Aytam “A”. I corsi hanno coinvolto complessivamente
118 studenti d’età compresa tra i 10-11 anni, provenienti da diverse scuole di
Gerusalemme.
31
•
Il Saraya Centre ha organizzato corsi di teatro per 52 beneficiari, volti a:
- stimolare gli studenti alla lettura,
- migliorare la percezione del proprio corpo nello spazio,
- accrescere la fiducia in se stessi e la propria espressività.
Educazione alla leadership
30
•
Il gruppo Arab Catholic Scouts (ACSG) ha realizzato una”Leadership Program”,
suddiviso in diverse attività, in particolare:
- tra settembre e dicembre 2009, 497 giovani hanno frequentato dei corsi
d’impostazione per il potenziamento delle capacità di leadership, al fine di
acquisire gli strumenti essenziali per prendere parte alle attività scout;
- un campo estivo (26/7/2010 – 30/7/2010) rivolto a 35 membri scout tra i 12 e
i 18 anni, presso il convento di Rafat. Le attività consistevano nell’apprendere
le modalità del lavoro di gruppo e diverse attività scout (quali: costruzione
e intaglio di oggetti di legno, accendere un fuoco, l’importanza e il rispetto
dell’ambiente,ecc). Lo stesso gruppo ha in seguito svolto una continuazione
delle attività in agosto e settembre, compiendo visite dei luoghi di culto nella
Città Vecchia, con il compito di preparare una presentazione multimediale
finale;
- Diversi laboratori di potenziamento delle abilità e conoscenze nell’ambito di:
pianificazione e organizzazione di meeting efficaci, pianificazione finanziaria
e gestionale degli eventi, gestione del tempo e abilità comunicative. Hanno
beneficiato di questo corso 30 scout, di età compresa tra i 12 e i 18 anni, i quali
hanno inoltre svolto visite presso i principali siti archeologici e di culto della
Città Vecchia.
•
Il Saraya Centre ha condotto un corso di formazione alla leadership rivolto a 55
giovani tra i 14 e i 16 anni. I giovani sono stati formati sui temi della democrazia
e della cittadinanza attiva, sul rispetto e la tolleranza delle opinioni altrui, sullo
sviluppo dell’abilità nel lavoro di gruppo, sul potenziamento della capacità di
problem-solving ed il miglioramento delle capacità comunicative.
•
Dabka: alcune sessioni si sono svolte presso il centro stesso, altre presso le
scuole De Lasal – Frères, Al-Fata Al-Shamila e Al-Rawda Al-Haditha. In totale
hanno beneficiato delle attività circa 130 studenti.
L’African Community Centre ha organizzato per 17 studenti, 12 lezioni di
Dabka, 12 lezioni di disegno e 17 lezioni di “Karakibe”(percussioni) utilizzando
un approccio matematico per l’insegnamento del ritmo.
Attività artistiche
•
Il Saraya Centre ha implementato differenti attività volte a stimolare la creatività
degli studenti e la loro conoscenza del patrimonio artistico palestinese, in
particolare:
- 37 studenti tra gli 8 e i 13 anni hanno realizzato piccoli oggetti e cornici
utilizzando vari materiali riciclati, con l’obiettivo di stimolare la fantasia e il
senso estetico dei bambini;
- 54 studenti tra i 13 e i 16 anni hanno svolto attività nella Città Vecchia, con il
compito di identificare i differenti stili architettonici, connessi con la storia dei
quartieri e del patrimonio storico-culturale palestinese.
Turismo alternativo
•
Il Nidal Centre ha organizzato diversi tour della Città Vecchia di Gerusalemme,
rivolti a 91 studentesse della scuola Al-Fata Al-Shamila, al fine di accrescere il
senso d’identità palestinese ed acquisire consapevolezza della ricchezza del
patrimonio culturale di Gerusalemme.
Teatro e narrativa
•
Il Saraya Centre ha attivato laboratori di lettura e narrazione di storie con
relativa discussione su temi quali: l’importanza dell’ambizione, della lotta per
i propri diritti, della comunicazione e della non violenza. Gli incontri erano
rivolti a 120 studenti delle scuole Al-Nahda “A”+“B” e Al-Fata Alaji’a, al fine di
stimolare la lettura.
29
•
•
•
•
proprie esperienze e idee. I partecipanti hanno inoltre intervistato le famiglie
dei martiri palestinesi della Città Vecchia di Gerusalemme, raccogliendo le
testimonianze in una pubblicazione.
YDD ha organizzato un campo estivo sul tema dell’identità, che si è svolto a Beit
Sahour ed ha coinvolto 120 bambini provenienti da diverse città palestinesi. I
coordinatori delle attività del campo sono stati precedentemente formati al
fine di gestire efficacemente la programmazione.
Training organizzato dalle organizzazioni DCI (Defence for Children
International) e PYU (Palestinian Youth Union) rivolto agli operatori delle
organizzazioni partner, sui temi dei mezzi di comunicazione mediatica e dei
diritti dell’infanzia.
Realizzazione della mostra fotografica organizzata presso la scuola Dar Al Tefel,
in occasione del World Education Forum (28-31 ottobre 2010) a cui hanno
partecipato e contribuito le organizzazioni partner.
Realizzazione di un Forum dei Giovani a Gerusalemme, sulle tematiche dei
media e nuovi mezzi di comunicazione diffusi tra i giovani. Si è inoltre discusso
delle sfide ed ostacoli a cui sono sottoposti i giovani ed il ruolo che essi
assumono nello sviluppo sociale e politico di Gerusalemme Est. I partecipanti
sono stati circa 50 studenti d’età compresa tra i 16 e 20 anni.
1.A.b. Attività con le scuole
Danze tradizionali: la Dabka
•
•
28
Durante il campo estivo, svoltosi presso la scuola Hussieni Al Ashab Ram, sono
state organizzate 15 attività di Dabka. Il campo ha coinvolto 70 bambini di età
compresa tra i 6-13 anni, sotto la supervisione del Ministero dell’Educazione e
dell’Health Work Committee.
Il Nidal Centre for Community Development, ha realizzato diverse lezioni di
•
•
sapone, il mercato locale, le rovine Romane e delle chiese Bizantine, il bagno
turco e il Monte Gerizim);
Un viaggio a Hebron e presso siti d’interesse storico-archeologico, ha coinvolto
22 studenti della scuola superiore De Lasal – Frères: un tour della città vecchia
ha mostrato ai partecipanti la complessità dei problemi che i palestinesi
affrontano a causa dell’esistenza di insediamenti illegali israeliani. Gli studenti
hanno visitato la Moschea di Al-Haram Al-Shrif ed alcune importanti fabbriche
nella zona (produzione di vetro, mosaici e yogurt);
Una delegazione di 6 giovani palestinesi ha partecipato ad un viaggio di
conoscenza in Toscana, visitando le sedi degli Enti locali ed alcune scuole,
svolgendo attività di sensibilizzazione sul tema del conflitto e della situazione
di Gerusalemme Est.
Attività sul tema dell’identità
•
•
Sono stati realizzati workshop nelle scuole sui temi dell’identità e degli ostacoli
che affrontano i giovani di Gerusalemme Est.
YDD ha programmato, organizzato e realizzato diverse iniziative, legate al
concetto dell’identità. In particolare: in collaborazione con l’Associazione
Elia, YDD ha provveduto alla realizzazione di un breve documentario frutto
dell’esperienza di incontro tra i giovani membri dell’associazione Elia e i ragazzi
del campo di rifugiati di Deisha a Betlemme. L’obiettivo di questa iniziativa
è stato quello di favorire la conoscenza tra giovani palestinesi provenienti
da diverse zone dei Territori Palestinesi, permettendo loro di condividere le
27
IV - Descrizione del Progetto
Il progetto “YDP” (“Youth Development Program”) si compone di differenti
tipologie di attività raggruppate per macroaree o settori d’intervento, al
fine di raggiungere i tre obiettivi principali.
Per l’Obiettivo 1
1. “Incoraggiare il rientro di coloro che hanno abbandonato
gli studi nel sistema educativo, migliorando la
motivazione degli studenti ed il loro rendimento
scolastico”
1.A – Attività extracurricolari: Sono stati condotti, nelle scuole e in varie
organizzazioni locali, una vasta gamma di attività sportive e di svago,
presentazioni su temi culturali, viaggi d’istruzione e conoscenza e laboratori,
attraverso una metodologia partecipativa per stimolare la partecipazione
dei giovani all’interno dei percorsi di educazione formale e informale.
1.A.a. Attività con la Regione Toscana
viaggi di conoscenza:
•
•
26
Un viaggio a Nablus e nell’area circostante (Wadi Bithan e Mount Gerizim), è
stato realizzato all’interno del programma “Know Your Country” per 38 membri
di ONG palestinesi;
Un viaggio a Nablus, presso siti d’interesse storico-archeologico, è stato
organizzato per 46 studenti della scuola superiore Saint George per conoscere
i luoghi e le tradizioni in quell’area (in particolare visitando le fabbriche di
for Peace, alla Piattaforma delle ONG Italiane per il Medio Oriente ed alla Tavola
della Pace.
Fondazione Angelo Frammartino - Onlus
La Fondazione Angelo Frammartino è stata fondata nel 2007 e prende il nome da
Angelo Frammartino, il giovane volontario ucciso nel 2006, durante il campo di
lavoro organizzato da ARCI e CGIL, nel centro per bambini e giovani “La Torre del
Fenicottero” a Gerusalemme.
Angelo era un pacifista ed in suo nome oggi prosegue l’impegno per “promuovere
i principi e i valori della pace, della solidarietà, della convivenza, della giustizia,
dei diritti e delle libertà fondamentali della persona umana e delle comunità, con
particolare attenzione ai giovani”. La Fondazione promuove questi valori attraverso
percorsi di educazione e attività di approfondimento, concedendo sovvenzioni
e borse di studio, sia in sede nazionale sia internazionale: molti degli interventi
compiuti hanno rappresentato un significativo contributo alle attività del progetto
YDP ed in generale per i giovani di Gerusalemme Est.
25
I partners italiani
ARCI/ARCS - ARCI Cultura e Sviluppo
ARCS-ARCI Cultura e Sviluppo è la ONG del sistema ARCI, nata nel 1985, il cui
impegno per la solidarietà internazionale, per la pace e la giustizia si realizza nella
fondamentale affermazione e tutela del processo di partecipazione democratica
attraverso la promozione di tutte le forme di aggregazione e associazionismo
civile. L’azione di Arcs è rivolta all’infanzia e ai giovani, alla promozione sociale delle
donne, sostenendo il Terzo settore e l’associazionismo in generale, attraverso
interventi in situazioni di emergenza e la diffusione del volontariato internazionale
giovanile. Le attività di Arcs includono:
- Riabilitazione di centri giovanili;
- Formazione degli operatori sociali;
- Partecipazione dei giovani in attività culturali, educative e sociali;
- Creazione di opportunità di lavoro per i giovani socialmente ed economicamente
svantaggiati.
Lo strumento principale che ARCS e ARCI utilizzano nelle attività di solidarietà e
cooperazione internazionale è la cooperazione decentrata.
CGIL/Progetto Sviluppo – “Prosvil”
Progetto Sviluppo è l’istituto della CGIL per la cooperazione allo sviluppo,
riconosciuto nel 1988 come Organizzazione Non Governativa (ONG). La sua azione
è rivolta al pieno rispetto dei diritti del lavoro, del lavoro dignitoso (Decent Work),
allo sviluppo sostenibile, alla pace ed alla democrazia, lavorando in partenariato
con i sindacati e le organizzazioni comunitarie nei paesi partner. Progetto Sviluppo
partecipa: alla Fondazione Angelo Frammartino Onlus, al Coordinamento Action
24
israeliana, con lo scopo di minimizzare e scoraggiare la presenza della comunità
palestinese nella Città Vecchia di Gerusalemme. Un gruppo di donne palestinesi
ha così deciso di fondare il Saraya Centre con la funzione di centro comunitario,
inaugurandolo nel 1991.
Le sezioni e le attività includono:
- Una biblioteca, adeguata alle esigenze di bambini e ragazzi, d’età compresa
tra 3-17 anni;
- La sezione computer, che dispone attualmente di due laboratori ed offre una
varietà di programmi informatici;
- Un laboratorio di “Beauty Saloon” per la pratica delle tecniche di parrucchieria
ed acconciatura;
- Un programma di servizi sociali, per fornire assistenza e supporto psicologico
alle fasce più vulnerabili;
- Il programma di attività extra-curriculari per bambini.
Il Comitato Consultivo
Il comitato consultivo (Advisory Committee) è un gruppo di lavoro
creato per operare come “think tank” sul progetto YDP, dando consigli su
questioni legate al lavoro e dirigere e regolare le attività. Esso è composto
da un rappresentante per ognuna delle seguenti organizzazioni: 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Arab Studies Society : Ishaq Al- Buderi
Al-Raze Association : Hatem Abdel- Qader
Faisal al Husseini Foundation: Fadwa Al Husseini
Saraya Community Center: Nahla Al Asali
Arab Catholic Scouts: George Nasrawi
Nidal Center for Community Development: Hazem Abu Seir
Burj Al Luq Luq Community Center: Diala Al- Hisseini
23
Al-Raze - Cultural and social association Jerusalem
L’associazione Al-Raze si costituisce nel 1993 per soddisfare i bisogni culturali del
popolo palestinese, attraverso la promozione di attività sportive e artistiche, il
supporto alle università ed alle scuole e l’inclusione di giovani d’entrambi i sessi e
di persone con bisogni speciali nella società. Essa contribuisce anche alle indagini
e agli studi del Palestinian Central Bureau of Statistics.
Al-Raze ha sviluppato una serie di eventi di “bridge-building” tra scuole e università
all’interno ed all’esterno della linea verde, come la realizzazione di campi estivi o
l’organizzazione di incontri con i membri arabi della Knesset.
Nidal Centre for Community Development
Il Centro Nidal è uno dei più importanti centri presenti in Città Vecchia a Gerusalemme
e fa parte dell’ Union of Health Work Committees (UHWC). Il centro organizza
attività culturali, educative, sociali e di potenziamento delle competenze, rivolto a
differenti settori della società: realizza programmi comunitari permanenti e progetti
che si concentrano su giovani, donne e bambini. Tra questi, vi sono programmi per
l’empowerment delle donne e dei giovani, un club per bambini, corsi di formazione
informatica, progetti di restauro delle case e programmi sulla salute.
Il centro è stato chiuso dalle autorità israeliane nel luglio 2009 per un anno.
La chiusura forzata è stata poi estesa fino a ottobre 2011. Nonostante questi
provvedimenti gli operatori e i volontari del centro hanno continuato a svolgere
attività con i ragazzi, non solo nella Città Vecchia.
Saraya Centre for Community Services
A partire dalla Seconda Intifada, nel 1987, le condizioni dei palestinesi sono
peggiorate a causa delle pratiche discriminatorie attuate dall’occupazione
22
Obiettivi:
- Sviluppare le capacità dei giovani palestinesi in campo scientifico, culturale, sociale
ed economico, per permettere loro di superare autonomamente i problemi;
- Combattere l’ingiustizia sociale su base religiosa, razziale o di genere;
- Educare i giovani ai valori della tradizione e dell’identità palestinese, per crescere
una generazione in grado di costruire il futuro Stato Palestinese.
Arab Catholic Scouts Group
L’organizzazione ACSG nasce nel 1928 per fornire servizi ai giovani della Città
Vecchia, principalmente attraverso le attività scout.
Lo scopo è quello di combattere il disagio sociale, economico e psicologico causati
dalla situazione politica, promuovendo l’inclusione ed il protagonismo giovanile
(spazi di socializzazione, sviluppo della creatività).
Burj Al Luq Luq Centre: Torre del Fenicottero
Il Centro viene creato nel 1991 come centro di aggregazione per gli abitanti della
Città Vecchia. In particolare, esso è situato nel quartiere di Bab Hutta, all’interno del
settore musulmano della Città Vecchia.
Obiettivi:
- Fornire un luogo sicuro e sano per i bambini, in cui giocare;
- Fornire uno spazio aperto e salutare per le persone nella Città Vecchia;
- Sviluppare programmi educativi, psicologico-culturali, legali e di
sensibilizzazione alla salute, per la comunità ;
- Sviluppare programmi sportivi e club per i giovani;
- Proteggere l’area da tentativi confisca finalizzati alla creazione di nuovi
insediamenti di coloni israeliani.
Il Centro offre un asilo, campi sportivi all’aperto, una biblioteca, un parco con giochi
ed altri servizi di tipo educativo- ricreativo (corsi d’informatica) ed un programma
rivolto a persone con disabilità.
21
giovani di Gerusalemme Est. Negli anni, si è consolidata una rete di partenariato
tra le organizzazioni locali, regionali ed internazionali. L’attuale partnership mira
all’integrazione delle esperienze e ad offrire una vasta gamma di attività all’interno
del progetto “Youth Development Programme”.
African Community Society
L’organizzazione nasce nel 1983 come supporto alla minoranza palestinese
originaria di diversi Paesi dell’Africa - come il Chad, il Sudan, la Nigeria, il Senegal e
l’Egitto –, a fronte della limitazione dell’attività e delle relazioni della comunità coi
Paesi d’origine, a seguito dell’occupazione israeliana nel 1967. Attualmente l’African
Community Society si occupa di programmi e progetti destinati in particolare ai
palestinesi della Città Vecchia ed a Gerusalemme in generale.
La mission è quella di favorire il conseguimento di una vita dignitoso per i palestinesi
e di ridurre i problemi le difficoltà in ambito sociale, con attività nei settori sociale,
culturale (promozione della cultura palestinese a livello locale e internazionale),
economico (con progetti di miglioramento delle condizioni economiche e
lavorative), scientifico, artistico e sportivo che coinvolgono soprattutto i giovani
della comunità.
20
III - Organizzazioni partner
Il progetto è coordinato da“Youth Development Department”(Dipartimento
per lo Sviluppo delle Politiche Giovanili) e dalla Fondazione Faisal Husseini, in
collaborazione con le ONG italiane ARCS- ARCI Cultura e Sviluppo e Progetto
Sviluppo (in rappresentanza della rete di cooperazione internazionale
della CGIL, che da sempre ha sostenuto il settore delle politiche giovanili a
Gerusalemme attraverso YDD dal 2002). L’attuazione delle attività si è svolta
in partnership con alcune organizzazioni locali palestinesi: la Società della
Comunità Africana (“African Community Society”), l’Associazione culturale
e sociale Al-Raze di Gerusalemme (“Al-Raze - Cultural and social association
Jerusalem”), il Centro di aggregazione “Torre del Fenicottero” (“Burj Al
Luq Luq” Centre), il Gruppo Scout Arabo-Cattolico (“ACSG- Arab Catholic
Scouts Group”), il Centro Saraya per i Servizi alla Comunità (“Saraya Centre
for Community Services”), il Centro Nidal per lo Sviluppo della Comunità
(“Nidal Centre for Community Services”).
I partners locali
Youth Development Department
Il Dipartimento per lo Sviluppo delle Politiche Giovanili (“Youth Development
Department” – YDD), è stato creato nel giugno 2000 su iniziativa di Faisal Husseini,
come dipartimento specifico per le politiche giovanili, all’interno dell’Orient
House. La “mission” di YDD consiste nel rappresentare un ruolo di coordinamento
e sostegno alle associazioni giovanili palestinesi e per proteggere ed enfatizzare
l’importanza del ruolo che i giovani stessi assumono nello sviluppo del Distretto di
Gerusalemme. YDD lavora nella prospettiva di rappresentare un “ombrello” per la
rete di organizzazioni palestinesi che operano in quest’area, con l’obiettivo di creare
programmi che risolvano i problemi in ambito sociale e soddisfino le necessità dei
19
Beneficiari
1. Giovani tra 10-25 anni
- studenti che hanno abbandonato gli studi;
- studenti inseriti nel sistema educativo formale;
- giovani disoccupati
2. Genitori degli studenti ed insegnanti
3. Organizzazioni delle comunità
Durata del progetto
19 Febbraio 2009 - 1 marzo 2011
Prorogato fino a maggio 2011
18
(gli istituti deficitano di apparecchiature tecniche come computer,
proiettori ed altri sussidi didattici). Un’altro problema che riguarda il sistema
educativo a Gerusalemme Est concerne la qualità ed il livello dei curricula:
i piani di studio presso i centri di formazione professionale richiedono un
aggiornamento ed un adeguamento alle necessità del mercato del lavoro.
In questo quadro i giovani sono le categorie più a rischio: essi vivono una
realtà in continua evoluzione ed è necessario capire i loro bisogni, guidarli
nella formazione e facilitare la loro entrata nel mondo del lavoro.
Obiettivi del progetto
L’obiettivo generale è dunque quello di favorire l’empowerment dei giovani
palestinesi che vivono nell’area di Gerusalemme Est, attraverso il sostegno
di programmi educativi e la formazione, riducendo l’abbandono scolastico
e promovendo opportunità di inserimento socio-lavorativo.
Si possono distinguere 3 obiettivi specifici:
1. Incoraggiare il rientro di coloro che hanno abbandonato gli studi nel
sistema educativo, migliorando la motivazione degli studenti ed il loro
rendimento scolastico;
2. Fornire un supporto ai giovani nell’orientamento per la ricerca del lavoro o
di opportunità formative;
3. Ridurre il livello di disoccupazione
17
II - YOUTH DEVELOPMENT PROGRAMME
Programma di Sviluppo del Settore Giovanile
nel Distretto di Gerusalemme
Il contesto e la valutazione delle necessità
Il 54.8% della popolazione di Gerusalemme Est è composta da giovani di età
inferiore ai 24 anni (tra questi il 46.7% ha un’età al di sotto dei 19 anni). Essi
rappresentano una potenziale risorsa per la crescita e lo sviluppo sociale,
se opportunamente coinvolti in modo produttivo. Vi sono però moltissimi
problemi all’interno di un contesto sociale che è fortemente influenzato
dalla politica di occupazione israeliana e in cui, di conseguenza, si riflettono
moltissime tensioni e fenomeni di disagio quali: l’aumento dell’uso di
droghe, episodi di microcriminalità, l’esclusione sociale. L’isolamento e
la disconnessione della città dal suo hinterland, un sistema educativo di
bassa qualità, la generalizzata mancanza di opportunità lavorative dovute
allo scarso sviluppo di molti settori ed ai bassi salari, hanno portato alla
stagnazione dell’economia di Gerusalemme Est, la quale è ulteriormente
peggiorata a partire dalla Seconda Intifada. La mancanza di opportunità
di lavoro e di un livello adeguato d’istruzione tra la popolazione araba di
Gerusalemme Est si riflettono in alti tassi di povertà (si conta che il 66% delle
famiglie vive sotto la soglia di povertà) e disoccupazione, con implicazioni
gravi per i bambini e le giovani generazioni nel breve così come nel lungo
periodo.
Solamente il 39,8% della popolazione in età lavorativa risulta essere
occupata (di cui il 67,2% uomini e solo il 12,4% donne). Il tasso di abbandono
scolastico, ammonta al 10% e, nella Città Vecchia, raggiunge addirittura il
44% tra i bambini a partire dai 10 anni d’età.
Diversi fattori contribuiscono al verificarsi di questo fenomeno, tra cui
il sovraffollamento delle aule, la mancanza di risorse ed infrastrutture
necessarie a supportare e migliorare la qualità dei processi di apprendimento
16
Il progetto Youth Development Programme (EJE YO 051.05), è stato
implementato dal Youth Development Department e dai partners italiani
ARCS-ARCI Cultura e Sviluppo e CGIL - Progetto Sviluppo, i quali hanno
cofinanziato il progetto all’interno del programma PMSP, configurandosi
nel settore dello Sviluppo Sociale, confrontandosi con diversi problemi che
riguardano i giovani di Gerusalemme Est e l’educazione.
15
I - Programma di Sostegno alle Municipalità Palestinesi:
Palestinian Municipalities Support program (PMSP)
Il Programma di Cooperazione Italo-Palestinese “Palestinian Municipalities
Support Program” (PMSP), è stato promosso nel 2004 dalla Direzione
Generale “Mediterraneo e Medio Oriente”(DGMM) del Ministero degli
Affari Esteri (MAE) ed è destinato al rafforzamento delle capacità tecniche,
amministrative e gestionali degli Enti Locali Palestinesi.
In particolare il Palestinian Municipalities Support Program assiste le
istituzioni locali palestinesi nei processi di decentramento e rafforzamento
delle loro capacità istituzionali nel campo dell’erogazione dei servizi di base
a favore della società civile.
La strategia è quella della cooperazione dal basso, attraverso la formazione
di partenariati locali, con la collaborazione di Enti Locali Italiani (Regioni,
Province e Comuni) che contribuiscono finanziariamente e tecnicamente
alla realizzazione delle iniziative progettuali.
I settori prioritari d’intervento del PMSP sono:
•
•
•
•
Gestione della raccolta e smaltimento dei rifiuti solidi urbani e speciali;
Gestione delle risorse idriche e smaltimento delle acque reflue;
Promozione di attività nel settore dello Sviluppo Sociale;
Tutela e valorizzazione dei beni culturali, con particolare attenzione allo
sviluppo del turismo;
• Attività di Capacity and Institutional Building a favore delle Municipalità,
degli Uffici Centrali e Periferici del Ministero Palestinese del Local
Government, nonché del Direttorato dei Joint Service Council, del
Palestinian Environmental Quality Authority (PEQA) e del General
Administration for Disabled People’s Affairs (GADPA) del Ministero degli
Affari Sociali
14
In una realtà così complessa e ricca di problematiche interconnesse il
Programma di Sviluppo del Settore Giovanile nel Distretto di Gerusalemme
(Youth Development Program), reso possibile grazie al generoso contributo
del Programma PMSP, si è configurato come un importante tassello nel
sostegno alla lotta contro i fenomeni del disagio giovanile e al recupero
socio-lavorativo dei giovani e delle giovani di Gerusalemme.
Federica Battistelli
A nome del Consorzio dei partner italiani
13
La valorizzazione delle opportunità educative, sociali ed economiche
per i giovani di Gerusalemme Est è da sempre alla base del lavoro e
dell’impegno del consorzio dei partner italiani (ARCS, Prosvil e Fondazione
Angelo Frammartino) nel Territorio Occupato Palestinese.
Un antico proverbio cinese cita “Vuoi progettare un anno? Coltiva il riso. Vuoi
progettare un decennio? Pianta gli alberi. Vuoi progettare un secolo? Educa
le persone”. In questo senso si inquadra la continuazione del lavoro sui
giovani, ragazzi e ragazze palestinesi, al fine di promuovere dei percorsi di
educazione e apprendimento informale che rafforzino le capacità individuali
e che contribuiscano all’accrescimento spirituale, politico, sociale e della
forza economica di tali gruppi.
Il danno psicologico ed economico subito dai giovani palestinesi di
Gerusalemme è un effetto diretto tanto della separazione ed isolamento
dalla propria appartenenza alla società palestinese quanto della quotidiana
contiguità ed interazione con la parte israeliana.
Un contatto che genera profonde spaccature sociali e modelli conflittuali
e che si inserisce in un contesto geo-politico storicamente complesso in
cui la politica del governo di Israele mira ad ebraicizzare sempre di più la
parte araba della città, così da renderne indiscutibile l’annessione allo stato
di Israele.
I giovani del governatorato di Gerusalemme guardano ad ovest e vedono
il sovrapporsi di simboli di libertà ed emancipazione personali a loro
precluse (possibilità educative, economiche e lavorative), e ancora della
propria impotenza di fronte all’occupazione, delle limitazioni e restrizioni al
movimento, mancanza di garanzie, instabilità economica.
12
abbandonato gli studi nella ricerca del lavoro o di corsi formativi, hanno
rappresentato i punti chiave del nostro lavoro.
Come altri programmi, anche il YDP ha incontrato degli ostacoli durante la
fase di implementazione, in particolare: le restrizioni e i limiti del mercato del
lavoro a Gerusalemme Est, i centri di formazione professionale non hanno
raggiunto un livello di sviluppo desiderabile. Inoltre, non vi è sufficiente
collaborazione da parte del settore privato (che sarebbe invece necessaria
ed auspicabile) ed è stato riscontrato un declino delle abilità e del livello di
cultura in genere dei giovani neolaureati.
Ciononostante il lavoro di YDD, in partnership con il network dei soggetti
che hanno collaborato nel progetto, ha dimostrato che il cambiamento
nella vita dei giovani è un obiettivo realizzabile, soprattutto dal punto di
vista culturale ed economico.
Il nostro messaggio per le giovani e i giovani palestinesi è che noi ci
aspettiamo che loro stessi diventino parte attiva in questo processo al fine
di evitare di essere soltanto dei meri soggetti passivi delle azioni a loro
destinate.
Infine lo spirito di generosità ed i risultati ottenuti non avrebbero potuto
avere luogo senza il lavoro costante e appassionato dei membri dello staff
di YDD e del supporto dei nostri partner italiani, i quali sono stati al nostro
fianco poiché credono nei valori, nella filosofia, nella visione e nel messaggio
che la nostra organizzazione persegue.
Mazen Al – Ja’bari
Direttore di YDD
11
Un’altra candela è stata accesa da YDD in occasione della conclusione della
prima fase del progetto YDP, all’interno del quadro generale del PMSP, poiché
ha continuamente diffuso la speranza e il lavoro per perseguire un futuro
migliore. Negli ultimi anni, i programmi e le attività di YDD nel settore delle
politiche giovanili a Gerusalemme Est hanno subìto uno sviluppo qualitativo,
concentrandosi sulla valutazione dei bisogni dei giovani attraverso studi
e ricerche eseguite da YDD in collaborazione con altre organizzazioni. Tali
studi hanno fornito una fonte di dati continuamente aggiornati sulla realtà
del settore giovanile di Gerusalemme Est, al fine di identificare le priorità
di intervento nel modo più corretto e formulare programmi efficaci che
abbiano un impatto positivo e concreto.
Le attività del YDP sono integrate tra loro all’interno di diversi settori
d’intervento, per fornire servizi che soddisfino i bisogni dei giovani.
La qualità e la varietà dei programmi sviluppati hanno contribuito a porre
YDD in una posizione di rilievo rispetto alle organizzazioni che operano in
questo settore.
Il YDP è stato implementato da YDD in collaborazione con i partner della
società civile palestinese e con il supporto strategico dei partner italiani.
Negli ultimi anni si è assistito ad un consolidamento qualitativo della
partnership a livello locale e internazionale, in particolare con le istituzioni
e le organizzazioni che forniscono servizi per i giovani, quali il Ministero
dell’Educazione dell’Autorità Nazionale Palestinese, le organizzazioni della
società civile e le ONG.
Il programma è stato condotto nell’arco di due anni in modo intensivo e
integrato, per garantire lo sviluppo e la qualità dei risultati.
Il programma si è basato sula promozione del valore dell’educazione e del
lavoro e sulla sinergia a triangolo tra “giovani-famiglie-organizzazioni”.
Attività di prevenzione finalizzate a ridurre il tasso di abbandono scolastico
e misure positive studiate al fine di coinvolgere coloro che hanno
10
Introduzione
Il progetto “Youth Development Program” è stato finanziato dal Governo
Italiano - Consolato Generale d’Italia a Gerusalemme attraverso il Palestinian
Municipalities Support Program (PMSP).
Questa iniziativa, che è stata co-finanziata dalla CGIL - Progetto Sviluppo e
ARCS, ha avuto un grande impatto sui giovani di Gerusalemme nel sostenere
l’istruzione e le attività nel settore sociale.
Il progetto ha contribuito a creare una rete tra le organizzazioni del settore
giovanile, le scuole, i centri di formazione e le imprese locali con l’obiettivo
di aiutare i giovani nelle loro scelte di formazione e nell’inserimento nel
mondo del lavoro fornendo loro strumenti e competenze specifiche.
Arch. Antonio La Rocca
Direttore del PMSP
9
“Vi è stato detto che la vita è tenebre e nella vostra stanchezza voi
fate eco a ciò che è stato detto dagli esausti.
E io vi dico che in verità la vita è tenebre fuorché quando è slancio,
E ogni slancio è cieco fuorché quando è sapere,
E ogni sapere è vano fuorché quando è lavoro,
E ogni lavoro è vuoto fuorché quando è amore;
E quando lavorate con amore voi stabilite un vincolo con voi stessi,
con gli altri e con Dio.”
Kalhil Gibran
“Agitatevi perché avremo bisogno di tutto il vostro
entusiasmo.
Organizzatevi perché avremo bisogno di tutta la vostra
forza.
Studiate perché avremo bisogno di tutta la vostra
intelligenza.”
Antonio Gramsci
8
7
Obiettivo 3
3.A – Copertura della quota individuale per i corsi di
formazione
3.B – Parziale copertura dei salari per i tirocini formativi e
impieghi in aziende
3.C – Programma per l’acquisizione delle competenze
trasversali
3.D – Small Business Program
V – Attività di “Capacity Building”
VI – Attività di “Advocacy”
6
1.C – Corsi di alfabetizzazione per coloro che hanno
abbandonato gli studi
1.D – Corsi di formazione per studenti, presso le
organizzazioni
1.D.a - Corsi informatici e modalità d’utilizzo di una
biblioteca
1.D.b - Corsi di scrittura creativa e teatro
1.E – Sensibilizzazione delle famiglie
1.F – Programma per la partecipazione civica
1.F.a - YDD e My Voice Programme
1.F.b – Al-Raze
1.G – Celebrazioni della “Festa di Primavera” e “Sou’k Au’quz”
1.H – Sostegno all’istruzione: borse di studio per studenti in
difficoltà e donazione di attrezzature alle scuole
1.H.a - Borse di studio
1.H.b - Donazioni di attrezzature tecniche e materiali
educativi alle scuole pubbliche
Obiettivo 2
2.A – Laboratori per la sensibilizzazione degli studenti ed
orientamento nelle scelte professionali
5
INDICE
Introduzione
- discorso del PMSP
- discorso del partner palestinese
- discorso del partner italiano
I – PMSP “Ali della Colomba”
II – Youth Development Program
- Il contesto e la valutazione delle necessità
- Obiettivi del progetto
- Beneficiari
- Durata del progetto
III – Organizzazioni partner
- I partners locali
- Il Comitato Consultivo
- I partners italiani
IV – Descrizione del progetto
Obiettivo 1
1.A - Attività extracurricolari
1.A.a - Attività con la Regione Toscana
1.A.b - Attività con le scuole
1.B – Corsi di recupero svolti a scuola o presso le
organizzazioni
1.B.a - Lezioni presso le scuole
1.B.b - Lezioni presso le organizzazioni
4
Questa pubblicazione è stata finanziata dal Governo Italiano
– Consolato Generale d’Italia a Gerusalemme – attraverso il
Programma di Supporto alle Municipalità Palestinesi (PMSP) e cofinanziato da CGIL Progetto Sviluppo e ARCS.
La responsabilità esclusiva dei contenuti di questa pubblicazione
è da imputarsi a YDD. Tali contenuti in nessun modo esprimono o
riflettono la posizione del Consolato Generale d’Italia, del PMSP, del
Ministero del Governo Locale dell’Autorità Nazionale Palestinese,
di CGIL Progetto Sviluppo e di ARCS.
‫دائ ــرة ت ـن ـمـ ـيـة الـش ـ ـبـاب‬
‫جمعية الدراسات العربية‬
Al. B 54 374 Gerusalemme
Telefono: 2 2343352 +972 / +972 2 6564778
Fax: +972 2 2343354
[email protected] www.ydd.org.ps
Preparato da: Jasmine Misk
Designed & Printed by: Emerezian Printing Press
[email protected]
YOUTH DEVELOPMENT PROGRAMME
Programma di Sviluppo
del Settore Giovanile
nel Distretto di Gerusalemme
2009 – 2011