I.T.C. “G.B. Bodoni
Parma
L’apprendimento
cooperativo
per una valutazione
autentica
Anna Segreto
2011.12
A che punto siamo?
Nuovi obiettivi
Intelligenze
multiple
Inclusione
Competenze
trasversali
Differenziazione
dell’insegnamento
Comunità
di apprendimento
APPRENDIMENTO
COOPERATIVO
Cognizione situata
e
distribuita
Orientamento
Competenze
e curricoli
Apprendimento
autentico
Valutazione
autentica
Scuola centrata
sullo studente
Gestione
della classe
Motivazione
IDENTIKIT DELL’INSEGNANTE
“COOPERATIVO”
Una rubrica
per noi
Livello di base: … svolge complici semplici in situazioni note, mostrando
di possedere conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare
regole e procedure fondamentali.
Livello intermedio: … svolge compiti e risolve problemi complessi
in situazioni note, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello avanzato: … svolge compiti e problemi complessi
in situazioni anche non note, mostrando padronanza
nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Es. proporre e sostenere
le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.
DM 9.2.2010 _Certificazione obbligo di istruzione
Obiettivo della valutazione è
migliorare l’apprendimento
Uno sfondo per orientarci
Contributi dal mondo della pedagogia
e della didattica
Sessione di studio

Teoria
dell’autodeterminazione

Teste numerate insieme

Certificare le competenze per
promuovere apprendimento

Studio a coppie

Curricoli di qualità

Decisione per consulto di
gruppo

Apprendimento cooperativo:
alcune buone ragioni

Prendi appunti in coppia
Consegne per i gruppi
I fase
Seguire il copione di lavoro e per:
1.
Analizzare il materiale 20’
2.
Prepararsi a spiegarlo ad altri 15’
II fase
1.
Spiegare a turno quanto studiato 20’
2.
Spiegare la modalità utilizzata per studiare 10’
3.
Verificare la comprensione altrui
10’
Jigsaw
Consegne per i gruppi
III fase
sintesi di gruppo
• Quali i concetti fondamentali veicolati nella sessione di studio?
Fate un elenco di parole chiave.
Roundrobin (giro di tavolo)
Alzati e condividi
Revisione
In che misura i concetti di riferimento sono stati tenuti presenti
nell’organizzazione dell’attività di studio?
Lezione “tradizionale”
e lezione cooperativa
a confronto
Controllo reciproco in
coppia
Riconnettiamoci






Jigsaw
Decisione per consulto di gruppo
Prendi appunti in coppia
Studio in coppia
Teste numerate insieme
Controllo reciproco in coppia
Strutture di lavoro
utilizzate. Quali?
Strumenti introdotti
Autonomia dei gruppi: tempi, ritmi, percezione di
maggior autodeterminazione, …
Copione di lavoro
Differenziazione del lavoro
Scaffolding = binario che modella le strategie da
utilizzare
Automonitoraggio della comprensione e del
lavoro
Foglio di riflessione/revisione
Ricognizione e rielaborazione
Generalizzazione
Riflessione
Quali competenze trasversali
possono essere sviluppate attraverso
l’apprendimento cooperativo?
Teste numerate insieme
Competenze trasversali
Progettare
Acquisire ed
interpretare
l’informazione
Agire in modo
autonomo e
responsabile
Comunicare
Risolvere problemi
Collaborare e
partecipare
Imparare ad
imparare
Individuare
collegamenti e
relazioni

Solo
un’organizzazione
innovativa della
classe sostiene lo
sviluppo di abilità
inerenti le
competenze chiave
trasversali.
I nostri obiettivi di miglioramento

Costruzione di attività didattiche in
apprendimento cooperativo
15

Valutazione e promozione
dell’autovalutazione
13

Gestione della classe
6

Creazione di un positivo clima di
classe
5

Insegnamento/apprendimento di
competenze sociali in compiti di
apprendimento
1
Simultaneità
Revisione
Tratti
Rubrica di valutazione: struttura e parole chiave
Livelli
Dimensioni

Scala 
Principiante
Criteri
……
Apprendista
……
Praticante
Competente
……
…… Scala
qualitativ
a
Diverse tipologie di
rubriche
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
Quale l’utilità di una rubrica?
Giro di tavolo
Una rubrica di valutazione per …
… definire i criteri di apprezzamento
e le aspettative specifiche
relative ad una competenza.
Rende espliciti
i criteri di valutazione
Coinvolge il soggetto
nell’autovalutazione
Orienta la progettazione
di esperienze
di apprendimento
significative
Quando diremo che uno studente
è competente nello studio?
QUALI DIMENSIONI?
QUALI CRITERI?
Ragnatela di parole
in gruppo
Un esempio
DIMENSIONI
1 Ascolto e comprensione di discorsi e spiegazioni
2. Prelettura
3. Lettura globale
4. Lettura analitica
5. Organizzazione di concetti e informazioni
6. Rielaborazione/applicazione di concetti e informazioni
7. Memorizzazione
8. Esposizione
Costruiamo
9. Interesse, impegno, …
la “nostra” rubrica
10. Atteggiamento metacognitivo
per lo studio
11 …
- fine ciclo
Nei gruppi …
Progettare una unità di
percorso in apprendimento
cooperativo
Studiare insieme:
seconda parte
Prima però … un ripassino
Lezione cooperativa
Interrompere la lezione due minuti prima della fine.
Chiedere agli studenti di scrivere:
1. Il punto/i punti più importante/i della lezione
2.Il punto/i punti meno chiaro/i
3. …………………………..
Raccogliere i fogli.
Utilizzare le risposte per programmare la lezione successiva.
Strategie informali
Team in classe
Formare gruppi di 2-4, scegliere coloro che scrivono. Dare ai gruppi
dai 30 secondi ai 5 minuti per:
–
*
–
*
*
*
–
–
•
*
*
*
richiamare alla memoria il materiale già spiegato
rispondere ad una domanda
iniziare a risolvere un problema
elaborare il passaggio successivo in una
dimostrazione
pensare ad un esempio o ad un’applicazione
generare una domanda
riassumere una lezione
Cerca la struttura …

I gruppi hanno dei prodotti da
condividere
…

State impostando una fase di
ripasso
…

Volete sostenere l’attenzione
durante una spiegazione frontale
…

Siamo a fine lezione: volete
chiudere con una rapida sintesi …

Intendete attivare e coinvolgere gli
studenti su un nuovo argomento
…

Il vostro obiettivo è migliorare la
precisione nelle definizioni e nel
lessico specialistico
…

Vi interessa sviluppare un civile e
proficuo scambio di opinioni …

In attività di esercitazione e
consolidamento volete far lavorare
in coppia (aiuto reciproco)
…

State progettando una sessione di
studio/ricerca da svolgersi in classe
…
Contenuto/
argomento
Traguardo di
competenza
e
obiettivi di
apprendimento
Obiettivi di
competenza sociale e
modalità di
insegnamento
Materiali
Strategie in relazione
a particolari situazioni
Fasi della
sequenza di
lavoro
PROGETTARE
PROGETTARE
ATTIVITA’
ATTIVITA’
COOPERATIVE
COOPERATIVE
STRUTTURATE
Strutture
cooperative
Costituzione dei
gruppi:
grandezza e criteri
Criteri e modalità di
valutazione
Revisione: come?
Organizzazione degli
spazi
Tempi prevedibili
…
Si inizia
ORGANIZZIAMOCI
Formazione gruppi di lavoro
PROGETTIAMO
Definite inizialmente il
canovaccio del lavoro.
Analisi griglia di
progettazione:
discutetene nei gruppi.
Qualcosa non è
chiaro?
inviare le bozze a
[email protected]
Competenza
Capacità dello studente di utilizzare conoscenze
e abilità personali e sociali in contesti reali con
riferimento alle discipline/ambiti disciplinari
che caratterizzano ciascun asse culturale.