Quale lingua?
Innanzitutto la lingua:
la sua conoscenza ci fa eguali
Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali
davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di
lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni
personali e sociali.
conoscenza
abilità
uso/usi
E` compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine
economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e
l'eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo
della persona umana e l'effettiva partecipazione di tutti i
lavoratori all'organizzazione politica, economica e sociale
del Paese.
competenza comunicativa di cittadinanza
Tre citazioni per cominciare
Tra chi parla e chi ascolta, tra chi scrive e chi legge, ci deve
essere di necessità un linguaggio.
Esistevano milioni di individui sparsi nel territorio italiano,
ognuno facente vita a sé, ognuno abbarbicato alla sua
particolare zolla, che non sapeva d'Italia, che parlava un suo
particolare dialetto, che credeva tutto il mondo essere limitato
all'orizzonte del suo campanile.[... ] molti di questi milioni di
individui hanno superato questo stadio particolaristico, hanno
formato una unità sociale, si sono sentiti cittadini, si sono sentiti
collaboratori di una vita che usciva fuori dall'orizzonte del loro
campanile [... ] Hanno sentito una solidarietà con gli altri uomini, e
oltre il dialetto, hanno imparato la lingua italiana.
Le parole sono veramente una mitica forza. Ma perché lo
splendore dei suoni sia potenza, non deve rimanere gonfia
affermazione di astratto simbolo. Quando vi sia rispondenza tra le
parole ed il pensiero che devono esprimere, esse converse in
sostanza umana hanno veramente la forza di muovere la storia: ma
è forza che viene dal pensiero che la sorregge.
Quattro punti di attenzione critica
L’ascolto dissonante
Il dialogo monocratico
La comprensione presunta
La scrittura a ricalco e patchwork
Quattro orizzonti di progettazione curricolare
©ambel 2011
Giusta attenzione alle “varietà linguistiche”
Oltre la lingua “standard” verso la dimensione plurilinguistica,
interculturale e la pluralità di varietà, situazioni e registri
La comprensione e la produzione come
strategie interrogative attive (e complementari)
(anche attraverso l’impiego di script “disciplinari”)
?
?
?
?
?
?
? ??
? ?
©ambel 2012
L’acquisizione integrata di abilità linguistiche
ascolto e parlato
le microscritture funzionali alla comprensione orale e scritta
la letto-scrittura documentata su temi disciplinari
l’analisi-commento di testi letterari
Un approccio per “competenze” alla questione della
grammatica
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi
della lingua
Ogni persona, fin dall’infanzia, possiede una grammatica
implicita, che le permette di formulare frasi ben formate pur
senza conoscere concetti quali quelli di verbo, soggetto, ecc.
Questa “grammatica implicita” si amplia e si rafforza negli
anni attraverso l’uso della lingua, che permette di giungere a
forme "corrette" (in italiano standard) e di realizzare
enunciati in diverse varietà linguistiche e in diverse lingue.
Inoltre, sin dai primi anni di scolarità, i bambini hanno
una naturale predisposizione a riflettere sulla lingua. È su
queste attitudini che l’insegnante si può basare per condurre
gradualmente l’allievo verso forme di “grammatica
esplicita”.
Volevo un caffè
Una lettura per concludere
www.fuveramedia.it
Una lettura per concludere
Una lettura per concludere