REPORT FINALE
Referente per la valutazione Prof.ssa Patrizia Spadaro
I dati sono come mattoni:
non c’è casa senza mattoni
ma un mucchio di mattoni
non fa una casa!!!!
PREMESSA
• La scuola di oggi è chiamata ad una sfida: ripensare
l’esperienza educativa per conferire all’istruzione un
significato al passo con i tempi e i bisogni delle nuove
generazioni. La scuola, luogo d’incontro e di crescita, si
assume la responsabilità di accompagnare i ragazzi
sostenendo la ricerca di senso alla loro vita e il processo
di costruzione della personalità.
• L’intervento educativo della scuola si attua in un comune
terreno di incontro tra i bisogni degli alunni e l’azione
formativa degli insegnanti
• La scuola è sede privilegiata in cui la molteplicità dei
saperi si presenta in forma strutturata e coerente.
FINALITA’ FORMATIVE
• consegnare alle nuove generazioni il patrimonio
culturale che ci viene dal passato affinché non
vada disperso e sia valorizzato.
• introdurre i giovani alla vita adulta, fornendo loro
quelle competenze indispensabili a divenire
protagonisti all’interno del contesto socioeconomico di vita.
• accompagnare il percorso di formazione che
uno studente compie sostenendo la sua ricerca
di senso e il faticoso processo di costruzione
della propria identità.
L.59/97, art.21, comma 4:
AUTONOMIA
• garantire a tutti un livello sufficiente di cultura
generale
• valorizzare le differenze
• ridurre la dispersione scolastica e curare le
eccellenze
• sviluppare le integrazioni
• prevenire il disagio e promuovere il benessere
• sviluppare la capacità di scegliere e di orientarsi
S.S.I G. “G. Garibaldi” Trinitapoli
TIPOLOGIA degli ALUNNI
• Alla nostra scuola si rivolge un’utenza scolastica
culturalmente ed economicamente varia. Il livello
di formazione e di possesso di conoscenze e di
abilità dei ragazzi è generalmente positivo ed
adeguato all’età, anche se non mancano alunni
con particolari situazioni familiari e culturali che
necessitano di interventi personalizzati per
recuperare l’autostima, la motivazione allo
studio e le abilità di base.
Traguardi didattici trasversali
Capacità di:
PERCEPIRE: Saper cogliere i dati sensoriali
relativi al sé, all’altro da sé,alla realtà,
interagendo positivamente con essi.
DEFINIRE:essere capaci di rappresentare
negli elementi costitutivi un problema, per
fissarne limiti, caratteristiche, criteri
ecircostanze
ANALIZZARE:saper individuare gli elementi
costitutivi dei fenomeni (eventi, situazioni ….)
cogliendone le connessioni estabilendone le
relazioni sulla base di criteri definiti. Ciò secondo
un processo graduale dal noto all’ignoto, dal
vicinoal lontano, dal concreto all’astratto.
IPOTIZZARE:saper individuare, sulla base dei dati
raccolti, risoluzioni applicabili ai problemi,
utilizzando le conoscenze pregresse e
preventivando le conseguenze possibili.
VERIFICARE:applicare procedure e percorsi
noti in modo gradualmente autonomo,
cogliendo i più efficaci in ordine alla
soluzione del caso problematico in esame.
VALUTARE:essere capaci di esprimere
giudizi sia quantitativi che qualitativi sul
modo in cui elementi, relazioni, insiemi
soddisfano criteri stabiliti.
COMUNICARE E CONDIVIDERE:
saper riferire i contenuti acquisiti secondo un
ordine logico e cronologico, utilizzando un
registro linguistico adatto alla situazione
comunicativa; saper rispondere in modo
pertinente alle domande rivolte, focalizzandone
l’argomento principale; avviarsi alla
rielaborazione personale di quantoacquisito
attivando dinamiche di confronto che
restituiscano la circolarità propria di ciascuna
esperienza di apprendimento.
Interventi didattici
RECUPERO
• Affidamento di incarichi di responsabilità
• Lavori differenziati per fasce di livello
• Ricorso a situazioni concrete di lavoro
• Allungamento dei tempi di assimilazione dei contenuti
• Controllo sistematico dei compiti svolti a casa, del materiale
scolastico, ecc.
• Offerta di occasioni gratificanti
• Studio assistito in classe
• Adattamento dei contenuti disciplinari
• Assiduo controllo dell’ apprendimento con frequenti verifiche e
richiami
• Coinvolgimento in attività di gruppo
CONSOLIDAMENTO
• Attività guidate a crescente livello di difficoltà
• Esercitazioni per migliorare il metodo di studio
• Inserimento in gruppi di lavoro motivati
• Impulso allo spirito critico e alla creatività
• Approfondimento e problematizzazione dei
contenuti
• Rielaborazione dei contenuti
• Ricerche individuali e di gruppo
• Lettura di testi extrascolastici
POTENZIAMENTO
• Inserimento in gruppi di lavoro motivati
• Impulso allo spirito critico e alla creatività
• Approfondimento e problematizzazione dei contenuti
• Ricerche individuali e di gruppo
• Rielaborazione dei contenuti
• Lettura di testi extrascolastici
• Esercitazioni per perfezionare il metodo di studio
• Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi
CORSI PON FSE C1 – C4
CORSI PQM A2
• I Corsi di recupero – consolidamento,
potenziamento “PON” ei corsi PQM sono una
proposta didattica organizzata per consentire
agli alunni l’acquisizione e lo sviluppo di
strategie operative e facilitare l’utilizzazione
funzionale delle conoscenze. All’interno dei corsi
l’alunno opera in modo intenzionale e specifico,
affinando abilità e sviluppando competenze,
analizzando contesti e situazioni trasferibili per
analogia alle molteplici situazioni di
apprendimento.
Prova INVALSI 2010/2011
L’analisi dei dati INVALSI ha avuto come finalità ultima della
nostra Istituzione il fornire uno strumento di diagnosi per
migliorare il proprio lavoro attivando tutte le strategie di
intervento a disposizione.
La stessa analisi si è basata sulla lettura riflessiva e
comparativa, interna ed esterna (area geografica e nazionale)
dei seguenti grafici.
Il grafico seguente rappresenta, nella disciplina Italiano, l’incidenza della variabilità tra le classi rispetto a quella totale
(TRA/TOT) e quella della variabilità dentro le classi su quella totale (DENTRO/TOT). In generale,
tanto più è basso il peso della variabilità tra le classi su quella totale, tanto più omogenee sono le
classi medesime in termini di risultati medi conseguiti.
SNV 2010/2011
Incidenza della variabilità TRA le classi e DENTRO le classi nella prova di Italiano
Classe I secondaria di I grado
100,0
90,0
Valori percentuali
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
TRA/TOT
DENTRO/TOT
FGMM113004
Italia
Il grafico seguente rappresenta, nella disciplina Matematica, l’incidenza della variabilità tra le classi rispetto a quella
totale
(TRA/TOT) e quella della variabilità dentro le classi su quella totale (DENTRO/TOT). In generale,
tanto più è basso il peso della variabilità tra le classi su quella totale, tanto più omogenee sono le
classi medesime in termini di risultati medi conseguiti.
SNV 2010/2011
Incidenza della variabilità TRA le classi e DENTRO le classi nella prova di Matematica
Classe I secondaria di I grado
100,0
90,0
Valori percentuali
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
TRA/TOT
DENTRO/TOT
FGMM113004
Italia
Il grafico proposto presenta la posizione nella disciplina Italiano della scuola per livello scolare rispetto alla media
nazionale e dell’area geografica
6,0
SNV 2010/2011
Confronto tra il risultato di scuola e il risultato regionale e nazionale
nelle diverse rilevazioni
Prova di Italiano
4,0
2,0
0,0
-2,0
-4,0
-6,0
-8,0
Classe I
Classe III
FGMM113004
Classe I
Classe III
Puglia
Classe I
Classe III
Italia
Il grafico proposto ha lo scopo di confrontare l’esito complessivo della singola scuola e delle
sue classi (in termini di percentuale di risposte corrette) nella prova di Italiano con
quello della regione e dell’area geografica in cui si trova la scuola stessa e con il risultato nazionale
SNV 2010/2011
Risultato complessivo della prova di Italiano
Classe I secondaria di I grado
70,0
65,0
60,0
55,0
50,0
45,0
It a
lia
d
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gli
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06
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____ Italia
A1
A2
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A8
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A10
A11
A12
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A16
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A19
A20
B1
B2
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B4
B5
B6_a
B6_b
B6_c
B6_d
B6_e
B7
B8
B9
B10
B11
B12
B13
C1_1
C1_2
C1_3
C2
C3_a
C3_b
C3_c
C3_d
C3_e
C3_f
C4_a
C4_b
C4_c
C5_a
C5_b
C5_c
C5_d
C6
C7
C8
C9_aa
C9_ab
C9_ac
C9_ad
C9_ae
C9_af
C9_ag
C9_ah
C9_ai
C9_al
C9_am
C9_an
C9_ba
C9_bb
C9_bc
C9_bd
C9_be
C9_bf
C9_bg
C9_bh
C9_bi
C9_bl
C9_bm
C9_bn
Differenza in percentuale
SNV 2010/2011
Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale (item per item) nella prova di Italiano
Classe I secondaria di I grado
10,0
5,0
0,0
-5,0
-10,0
-15,0
-20,0
-25,0
-30,0
-35,0
Testo Narrativo
Testo Informativo
Grammatica
SNV 2010/2011
Risultato della prova di Italiano rispetto al genere
Classe I secondaria di I grado
68,0
66,0
64,0
62,0
60,0
58,0
56,0
54,0
52,0
50,0
FGMM113004_M
Puglia_M
Sud_M
Italia_M
FGMM113004_F
Puglia_F
Sud_F
Italia_F
SNV 2010/2011
Risultato della prova di Italiano rispetto alla regolarità del percorso di
studi
Classe I secondaria di I grado
75,0
70,0
65,0
60,0
55,0
50,0
45,0
40,0
35,0
It a
lia
_P
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11
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Su
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a_
R
Pu
FG
M
M
11
30
04
_R
30,0
SNV 2010/2011
Risultato della prova di Italiano nella Parte 'Testo Narrativo'
Classe I secondaria di I grado
55,0
50,0
45,0
40,0
35,0
It a
lia
d
Su
gli
a
Pu
30
04
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M
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08
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37
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06
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31
37
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05
21
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31
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04
21
60
31
37
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03
21
60
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37
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31
37
21
60
31
37
06
01
30,0
SNV 2010/2011
Risultato de lla prov a di Italiano ne lla Parte 'Te sto Informativ o'
Classe I se condaria di I grado
65,0
60,0
55,0
50,0
45,0
40,0
35,0
30,0
60
21
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0
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1
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31
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21
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0
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37
5
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21
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3
11
MM
4
00
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Su
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l
It a
ia
SNV 2010/2011
Risultato de lla prov a di Italiano ne lla Parte 'Grammatica'
Classe I se condaria di I grado
75,0
70,0
65,0
60,0
55,0
It a
lia
ud
S
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lia
M
11
3
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00
4
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31
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70
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5
21
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31
3
70
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4
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2
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31
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60
31
3
70
60
1
50,0
Il grafico proposto presenta la posizione nella disciplina Matematica della scuola per livello scolare rispetto alla media
nazionale e dell’area geografica
SNV 2010/2011
Confronto tra il risultato di scuola e il risultato regionale e nazionale nelle diverse rilevazioni
Prova di Matematica
1,0
0,0
-1,0
-2,0
-3,0
-4,0
-5,0
-6,0
-7,0
-8,0
-9,0
Classe I
Classe III
FGMM113004
Classe I
Classe III
Puglia
Classe I
Classe III
Italia
Il grafico proposto ha lo scopo di confrontare l’esito complessivo della singola scuola e delle
sue classi (in termini di percentuale di risposte corrette) nella prova di Matematica con
quello della regione e dell’area geografica in cui si trova la scuola stessa e con il risultato nazionale
SNV 2010/2011
Risultato complessivo della prova di Matematica
Classe I secondaria di I grado
50,0
45,0
40,0
35,0
30,0
25,0
ia
It a
l
Su
d
gli
a
Pu
13
00
4
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21
60
31
37
06
01
20,0
SNV 2010/2011
Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale (item per item) nella prova di Matematica
Classe I secondaria di I grado
Differenza in percentuale
10,0
5,0
0,0
-5,0
-10,0
-15,0
-20,0
Numeri
Spazio e figure
Dati e previsioni
D10_c
D19
D20
D25_a
D25_b
D3_a
D3_b
D3_c
D3_d
D10_a
D10_b
D13_c
D15
D21
D27_a
D27_b
D17_b
D26
D29
D4
D13_a
D13_b
D28
D2
D5
D6
D7
D9
D12
D16_a
D16_b
D17_a
____ Italia
D18
D22_a
D22_b
D22_c
D23
D24
D1
D8
D11
D14_a
D14_b
-25,0
Relazioni e funzioni
SNV 2010/2011
Risultato della prova di Matematica rispetto al genere
Classe I secondaria di I grado
50,0
48,0
46,0
44,0
42,0
40,0
38,0
36,0
34,0
32,0
30,0
FGMM113004_M
Puglia_M
Sud_M
Italia_M
FGMM113004_F
Puglia_F
Sud_F
Italia_F
SNV 2010/2011
Risultato della prova di Matematica rispetto alla regolarità del percorso
di studi
Classe I secondaria di I grado
60,0
55,0
50,0
45,0
40,0
35,0
30,0
25,0
It a
lia
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P
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11
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Su
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_R
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M
M
11
30
04
_R
20,0
SNV 2010/2011
Risultato della prova di Matematica nell'Ambito 1 'Numeri'
Classe I secondaria di I grado
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
It a
lia
d
Su
gli
a
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30
04
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M
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60
31
37
06
01
10,0
SNV 2010/2011
Risultato della prova di Matematica nell'Ambito 2 'Spazio e figure'
Classe I secondaria di I grado
55,0
50,0
45,0
40,0
35,0
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60
31
37
06
01
30,0
SNV 2010/2011
Risultato della prova di Matematica nell'Ambito 3 'Dati e previsioni'
Classe I secondaria di I grado
65,0
60,0
55,0
50,0
45,0
40,0
35,0
It a
lia
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04
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M
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37
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01
30,0
SNV 2010/2011
Risultato della prova di Matematica nell'Ambito 4 'Relazioni e funzioni'
Classe I secondaria di I grado
55,0
50,0
45,0
40,0
35,0
30,0
25,0
It a
lia
d
Su
gli
a
Pu
30
04
FG
M
M
11
06
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21
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60
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31
37
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03
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21
60
31
37
21
60
31
37
06
01
20,0
Obiettivo dell’elaborazione del “Rapporto Scuola”
Imparare a leggere analiticamente i dati della propria classe e a
confrontarli, in gruppi disciplinari, con altre classi, non per una
sterile ricerca di superiorità, ma per capire se alcune tendenze sono
specifiche della classe, o probabilmente dovute a determinate scelte
didattiche personali, o piuttosto legate a condizioni di partenza e scelte
curricolari dell’intera scuola.
A titolo di esempio, nel report, è presente il lavoro svolto dal Dipartimento di
Italiano nell’analizzare i dati relativi alla prova Invalsi di italiano delle classi prime.
Sono stati realizzati dei grafici esplicativi di confronto tra il risultato di ogni singola
classe, in ogni singolo ambito, e il parametro medio ottenuto dalla scuola in ogni
singolo ambito.
Questo è stato un modo particolarmente efficace di mettere in comune
le buone pratiche e modificare quelle meno buone.
CLASSE I 0a
SCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola
60
50
40
% classe
30
% scuola
20
10
0
narrativo
espositivo
gramm
I 0a 44,3%
I 0a 44,6%
I 0a 44,7%
CLASSE I 0b
SCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola
62
60
58
56
% classe
54
% scuola
52
50
48
46
narrativo
espositivo
gramm
I 0b 54,4%
I 0b 59,2%
I 0b 61,2%
CLASSE I 0c
SCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola
58
56
54
52
% classe
50
% scuola
48
46
44
42
narrativo
espositivo
gramm
I 0c 55,7%
I 0c 49,7%
I 0c 46,6%
CLASSE I 0d
SCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola
56
54
52
50
% classe
48
% scuola
46
44
42
40
narrativo
espositivo
gramm
I 0d 45,5%
I 0d 49,7%
I 0d 46,6%
CLASSE I 0e
SCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola
55
54
53
52
% classe
51
% scuola
50
49
48
narrativo
espositivo
gramm
I 0e 53,5%
I 0e 50,2%
I 0e 53,0%
CLASSE I 0f
SCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola
55
54
53
52
51
% classe
50
% scuola
49
48
47
46
narrativo
espositivo
gramm
I 0f 50,9%
I 0f 50,0%
I 0f 48,8%
CLASSE I 0g
SCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola
59
58
57
56
55
54
53
52
51
50
49
48
% classe
% scuola
narrativo
espositivo
gramm
I 0g 54,2%
I 0g 56,6%
I 0g 58,1%
CLASSE I 0h
SCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola
70
60
50
40
% classe
30
% scuola
20
10
0
narrativo
espositivo
gramm
I 0h 56,5%
I 0h 55,3%
I 0h 66,1%
• A seguito di tale analisi sono stati attivati
interventi mirati supportati dai corsi PON –
C1 e C4 e corsi PQM A2.
• Si riporta qui di seguito il Report finale di
analisi e valutazione dei suddetti corsi
REPORT FINALE
Referente per la valutazione Prof.ssa Patrizia Spadaro
Strumenti di monitoraggio
Sono state effettuale le seguenti operazioni:
lettura dei progetti nella stesura iniziale, schedatura delle proposte formative;
visione della struttura validata sulla piattaforma in rete dell’Agenzia;
elaborazione dei questionari di monitoraggio ex ante e somministrazione dei medesimi (relativamente all’obiettivo C1 –
C4 – A2);
elaborazione dei questionari di monitoraggio intermedio, somministrazione dei medesimi (relativamente all’obiettivo
C1– C4 – A2);
elaborazione scheda di rilevazione didattica iniziale, elaborata dai CdC, per comunicare ai docenti esperti i bisogni
formativi di ogni singolo corsista PON – PQM, somministrazione della medesima;
elaborazione scheda di rilevazione didattica finale, elaborata dai CdC, per valutare la ricaduta didattica dei corsi PONPQM su ogni singolo corsista, somministrazione della medesima;
ricognizione e socializzazione dei dati raccolti nelle riunioni G.O.P. , nelle conversazioni informali con tutor ed esperti, e
nel collegio;
elaborazione dei questionari di monitoraggio finale in ordine a contesto di apprendimento, didattica, clima relazionale,
rivolti ai destinatari dei corsi, nonché di una scheda rivolta al tutor, per valutare l’efficienza dell’intervento e di una
scheda di osservazione riservata all’esperto, per valutare l’efficacia dell’intervento formativo.
Elaborazione del REPORT FINALE di sintesi.
RICADUTA DIDATTICA
FSE A 2
Definizione di strumenti e metodologie per l'autovalutazione
/ valutazione del servizio scolastico inclusa l'azione di
diagnostica
Coordinamento degli interventi relativi al progetto A-2-FSE-2010-722
Ore
Didatti
ca
Num.
Destina
tari
Preventivo vacanze 2H
15
12
Preventivo vacanze 2C
15
12
Ordinamento dei numeri e retta numerica 2H
15
15
Problemi e parolacce 2H
15
15
Problemi e parolacce 2C
15
12
L'equiscomponibilità di figure elementari:il Tangram 2C
15
18
Varia le
date
Titolo Progetto
A2 – TOTALE DESTINATARI CLASSE 2C: 20
A2 – TOTALE DESTINATARI CLASSE 2H: 23
Pre
c.
PQM A2 - FASE INIZIALE
classe 2H corsisti frequentanti 23/25
% alunni
80
60
punti di forza
40
punti di criticità
20
0
impegno
partecipazi
metodo
conoscenza
capacità
espression
punti di forza
35
48
35
35
35
35
punti di criticità
65
52
65
65
65
65
indicatori
PQM A2 - FASE FINALE
classe 2H corsisti frequentanti 23/25
% alunni
80
60
punti di forza
40
punti di criticità
20
0
impegno
partecipazi
metodo
conoscenza
capacità
espression
punti di forza
57
74
57
70
61
61
punti di criticità
43
26
43
30
39
39
indicatori
PQM A2 - FASE INIZIALE
classe 2C corsisti frequentanti 23/23
100
% alunni
80
60
punti di forza
40
punti di criticità
20
0
impegno
partecipazi
metodo
conoscenza
capacità
espression
punti di forza
48
57
26
39
22
30
punti di criticità
52
43
74
61
78
70
indicatori
PQM A2 - FASE FINALE
classe 2C corsisti frequentanti 23/23
% alunni
150
100
punti di forza
punti di criticità
50
0
impegno
partecipazi
metodo
conoscenza
capacità
espression
punti di forza
52
70
43
100
74
43
punti di criticità
48
30
57
0
26
57
indicatori
FSE
C4
Interventi individualizzati per promuovere l'eccellenza
Coordinamento degli interventi relativi al
progetto C- 4-FSE-2010-139
Varia le
date
Titolo
Progetto
Nuove sfide
matematiche
Ore
Did
atti
ca
Num.
Desti
natar
i
30
20
C4 – TOTALE DESTINATARI:
Prec.
20
PON C4 - NUOVE SFIDE MATEMATICHE - FASE INIZIALE
classi terze corsisti frequentanti 21/21
% alunni
150
100
punti di forza
punti di criticità
50
0
impegno
partecipazi
metodo
conoscenza
capacità
espression
punti di forza
67
71
76
100
100
52
punti di criticità
33
29
24
0
0
48
indicatori
PON C4 - NUOVE SFIDE MATEMATICHE - FASE FINALE
classi terze corsisti frequentanti 20/21
% alunni
150
100
punti di forza
punti di criticità
50
0
impegno
partecipazi
metodo
conoscenza
capacità
espression
punti di forza
65
80
80
100
100
80
punti di criticità
35
20
20
0
0
20
indicatori
fondo Ob. azione Descrizione azione
FSE
C1
Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave
Coordinamento degli interventi relativi al progetto C-1-FSE-2010-473
Varia le
date
Titolo Progetto
Ore
Didattica
Num.
Destinat
ari
Matelogicamente
50
18
Matematicamente
30
21
La matematica intorno
30
19
Parolando
50
18
Io scrivo
50
21
Leggere leggeri 1Q
50
18
Leggere leggeri 2Q
50
18
thank you
30
18
C1 - TOTALE DESTINATARI: 151
Prec.
PON C1 - LEGGERE LEGGERI 1Q FASE INIZIALE
classi prime corsisti frequentanti 25/25
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
% alunni
150
100
50
0
impegn interess partecip metodo
lettura
compre espress conosc.
PUNTI DI FORZA
32
24
24
12
8
24
0
8
PUNTI DI CRITICITA'
68
76
76
84
92
76
100
92
indicatori
PON C1 - LEGGERE LEGGERI 1Q FASE FINALE
classi prime corsisti frequentanti 17/25
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
% alunni
100
50
0
impegn interess partecip metodo
lettura
compre espress conosc.
PUNTI DI FORZA
76
76
59
41
59
59
41
41
PUNTI DI CRITICITA'
24
24
41
59
41
41
59
59
indicatori
PON C1 - LEGGERE LEGGERI 2Q FASE INIZIALE
classi prime corsisti frequentanti 16/17
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
% alunni
150
100
50
0
impegn interess partecip metodo
lettura
compre espress conosc.
PUNTI DI FORZA
50
50
50
25
0
50
0
50
PUNTI DI CRITICITA'
50
50
50
75
100
50
100
50
indicatori
PON C1 - LEGGERE LEGGERI 2Q FASE FINALE
classi prime corsisti frequentanti 15/17
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
% alunni
150
100
50
0
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
impegn interess partecip metodo
lettura
compre espress conosc.
100
100
80
53
73
73
80
53
0
0
20
47
27
27
20
47
indicatori
PON C1 - MATEMATICAMENTE FASE INIZIALE
corsisti frequentanti 21/21
100
% alunni
80
60
punti di forza
40
punti di criticità
20
0
impegno
partecipazi
metodo
conoscenza
capacità
espression
punti di forza
14
10
29
29
14
14
punti di criticità
86
90
71
71
86
86
indicatori
PON C1 - MATEMATICAMENTE FASE FINALE
corsisti frequentanti 21/21
100
% alunni
80
60
punti di forza
40
punti di criticità
20
0
impegno
partecipazi
metodo
conoscenza
capacità
espression
punti di forza
38
38
43
52
38
14
punti di criticità
62
62
57
48
62
86
indicatori
PON C1 - THANK YOU FASE INIZIALE
classi prime corsisti frequentanti 19/19
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
% alunni
100
50
0
impegno interesse - partecipa
metodo
conoscen applicazi interazion
PUNTI DI FORZA
58
37
53
5
11
16
37
PUNTI DI CRITICITA'
42
63
47
95
89
84
63
indicatori
PON C1 - THANK YOU FASE FINALE
classi prime corsisti frequentanti 18/19
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
% alunni
150
100
50
0
impegno interesse - partecipa
metodo
conoscen applicazi interazion
PUNTI DI FORZA
83
56
83
33
100
100
89
PUNTI DI CRITICITA'
17
44
17
67
0
0
11
indicatori
PON C1 - MATELOGICAMENTE FASE INIZIALE
classi seconde corsisti frequentanti 20/20
100
% alunni
80
60
punti di forza
40
punti di criticità
20
0
impegno
partecipazi
metodo
conoscenza
capacità
espression
punti di forza
40
30
30
20
20
20
punti di criticità
60
70
70
80
80
80
indicatori
PON C1 - MATELOGICAMENTE FASE FINALE
classi seconde corsisti frequentanti 20/20
100
% alunni
80
60
punti di forza
40
punti di criticità
20
0
impegno
partecipazi
metodo
conoscenza
capacità
espression
punti di forza
60
70
30
50
50
20
punti di criticità
40
30
70
50
50
80
indicatori
PON C1 - PAROLANDO FASE INIZIALE
classi seconde corsisti frequentanti 19/21
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
% alunni
150
100
50
0
impegn interess partecip metodo
lettura
compre espress conosc.
PUNTI DI FORZA
11
11
21
0
21
21
11
21
PUNTI DI CRITICITA'
89
89
79
100
79
79
89
79
indicatori
PON C1 - PAROLANDO FASE FINALE
classi seconde corsisti frequentanti 19/21
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
% alunni
80
60
40
20
0
impegn interess partecip metodo
lettura
compre espress conosc.
PUNTI DI FORZA
37
26
37
26
53
42
42
42
PUNTI DI CRITICITA'
63
74
63
74
47
58
58
58
indicatori
PON C1 - IO SCRIVO - FASE INIZIALE
classi terze corsisti frequentanti 21/21
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
% alunni
100
50
0
impegn interess partecip metodo
lettura
compre espress conosc.
PUNTI DI FORZA
71
57
43
29
67
52
24
14
PUNTI DI CRITICITA'
29
43
57
81
33
48
76
86
indicatori
PON C1 - IO SCRIVO - FASE FINALE
classi terze corsisti frequentanti 21/21
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
% alunni
150
100
50
0
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
impegn interess partecip metodo
lettura
compre espress conosc.
100
81
71
48
81
71
62
52
0
19
29
67
19
29
38
48
indicatori
PON C1 - LA MATEMATICA INTORNO - FASE INIZIALE
classi terze corsisti frequentanti 23/23
% alunni
150
100
punti di forza
punti di criticità
50
0
impegno
partecipazi
metodo
conoscenza
capacità
espression
punti di forza
13
30
13
17
0
0
punti di criticità
87
70
87
83
100
100
indicatori
PON C1 - LA MATEMATICA INTORNO - FASE FINALE
classi terze corsisti frequentanti 19/23
% alunni
150
100
punti di forza
punti di criticità
50
0
impegno
partecipazi
metodo
conoscenza
capacità
espression
punti di forza
53
53
37
42
16
0
punti di criticità
47
47
63
58
84
100
indicatori
TOTALE ALUNNI COINVOLTI
214/627
(C1 – C4 – A2)
CIRCA 1/3 DELLA POPLAZIONE SCOLASTICA