Linee guida nazionali per
l’orientamento permanente
Orien
tame
nto
È• unFare
insieme
di modificare
attività chestili
consente
di identificare
le proprie capacità,
clic per
del testo
dello schema
competenze,
interessi; prendere decisioni consapevoli in materia di
Secondo livello
Terzo livelloformazione, occupazione.
istruzione,
Quarto livello
Quinto livello
Diritto permanente di ogni persona che si esercita in modalità diverse a
seconda di:
-bisogni
-contesti
-situazioni
L’orientamento deve essere inteso in funzione di una visione moderna
di formazione professionale che garantisca:
• Fare clic per modificare stili del testo dello schema
Secondoaccesso
livello all’apprendimento permanente,
•Massimo
Terzo livello
Quarto livello
•Maggiore
mobilità dei giovani,
Quinto livello
•Maggiore qualità dei corsi e acquisizione di competenze necessarie a
lavori specifici,
•Maggiore inclusione e accesso per le situazioni di disagio,
•Creazione di una mentalità creativa, innovativa e imprenditoriale.
L’orientamento …
non deve più essere inteso come strumento per gestire la transizione
tra SCUOLA, FORMAZIONE e LAVORO
• Fare clic per modificare stili del testo dello schema
Secondo livello
Terzo livello
Quarto livello
Quinto livello
MA
assume un VALORE PERMANENTE nella vita di ogni persona
garantendone SVILUPPO e SOSTEGNO NEI PROCESSI DI SCELTA
Le Linee guida intendono promuovere un SISTEMA INTEGRATO di
orientamento
• centrato
Fare clic per
delbisogni
testo dello schema

sullamodificare
persona estili
i suoi
Secondo livello
Terzo livello a contrastare il disagio giovanile
finalizzato
Quarto livello
Quinto livello
Finalizzato
a favorire la piena occupabilità, l’inclusione sociale e il
dialogo interculturale.
Tutto ciò deve tradursi in un:
 miglioramento del sistema di istruzione
• attenta
Fare clicriflessione
per modificare
stili del
testo dello schema

dei servizi
di orientamento
disponibili nel
Secondo livello
territorio
Terzo livello
Quarto
livello
La scuola
è il luogo dove ogni giovane potenzia le competenze
Quinto livello
di base e trasversali per sviluppare l’identità
e l’autonomia
Quindi
Le Linee guida si rivolgono a TUTTE LE SCUOLE DI OGNI ORDINE E
GRADO
L’
orien
tame
nto a
SCU
OLA
Se
• èFare
cambiata
clic perlamodificare
società e ilstili
modo
del di
testo
intendere
dello schema
l’orientamento anche la
Secondo
scuola
develivello
cambiare approccio, puntando su:
Terzo livello
livello
•La Quarto
formazione
iniziale e continua dei docenti
Quinto livello
•L’innalzamento dei livelli di apprendimento
•Lo sviluppo delle competenze degli alunni
•L’apprendimento delle lingue straniere
•L’uso delle tecnologie
Alla scuola spetta il compito di realizzare attività di orientamento,
finalizzate alla costruzione di competenze orientative, che si sviluppano
• Fare clic per modificare stili del testo dello schema
attraverso
Secondo livello
Terzo livello
Quarto livello
Quinto livello
ORIENTAMENTO
FORMATIVO
ATTIVITA’ DI
ACCOMPAGNAMENTO
• Fare clic per modificare stili del testo dello schema
Secondo livello
Terzo livello
Quarto livello
Quinto livello
• Fare clic per modificare stili del testo dello schema
Secondo livello
Terzo livello
Quarto livello
Quinto livello
i
s
Predisposizione di
i
un curricolo
a
Insegnamento
formativo unitario
c
finalizzato al valore
verticale
che modificare
a
q
• eFare
clic per
stili del testo
dello schema orientativo delle
vari
livelli livello
realizzi
Secondo
u
singole discipline
Terzoazioni
livello di
i
Quarto livello
orientamento
s
Quinto
livello
i
s
Predisposizione di
c
un PIANO inserito
o
nel POF con
n
l’indicazione degli
o
standard minimi
l
e
c
Tale PIANO deve inserirsi in un quadro territoriale di interventi
dove ogni soggetto contribuisce con la propria competenza.
• Fare clic per modificare stili del testo dello schema
Secondo livello
Terzo livello
Il primo
passo è l’analisi dei BISOGNI SOCIO-ECONOMICI del
Quarto livello
Quinto livelloe dei BISOGNI PERSONALI al fine di predisporre un
territorio
servizio di qualità.
Il
soste
gno
della
scuol
a ai
perc
orsi
di
orien
tame
nto
•a) TUTOR
Fare clicDELL’ORIENTAMENTO(figura
per modificare stili del testodidello
sistema)
schema
Secondo livello
Funzioni:
Terzo livello
livello
 Quarto
Organizzare/coordinare le attività di orientamento interne e
Quinto livello
relazionarsi con il gruppo dei docenti della commissione
orientamento

Organizzare/coordinare attività di orientamento per sia per
studenti “plusdotati” sia per studenti in situazione di disagio

Relazionarsi con gli altri attori della rete di orientamento nel
territorio
b) FORMAZIONE DEI DOCENTI
La scuola deve investire sulla formazione iniziale e continua di tutti i
• Fare clic per modificare stili deldocenti
testo dello schema
Secondo livello
 Terzo
per ilivello
docenti di nuova nomina:
Quarto livello
Moduli
formazione iniziale obbligatoria (centrati su: didattica
Quinto di
livello
orientativa, TIC, tecniche e metodologie di orientamento…)
 Per i docenti in servizio:
Percorsi di formazione (con approfondimenti su conoscenza del
contesto socio economico, del mondo del lavoro, e
dell’imprenditorialità…)
c) CULTURA DEL LAVORO E DELL ’IMPRENDITORIALITA COME PARTE
INTEGRANTE DELL’ORIENTAMENTO
• Fare clic per modificare stili del testo dello schema
Secondo livello
L’orientamento
non può essere limitato alla dimensione psicologica e
Terzo livello
Quarto
livello
individuale
della conoscenza di se’, ma deve estendersi alla
Quinto livello
comunità di appartenenza, all’identità sociale e professionale.
La scuola deve attivare specifici progetti di imprenditorialità,
esperienze del mondo nel lavoro (visite, alternanza, tirocini) idonei
a sviluppare competenze come: comunicare in pubblico, risolvere
problemi, progettare innovando
•d) documentazione
Fare clic per modificare
dei percorsi
stili del
e delle
testo attività
dello schema
di orientamento
livello
TaleSecondo
percorso
Terzo livello attivato dalla scuola deve essere documentato nelle sue
Quarto
livello
fasi essenziali
- a partire dalla scuola dell’infanzia - per garantire:
Quinto livello
continuità, trasparenza, monitoraggio sistematico.
Tutto ciò può essere fatto attraverso specifici archivi (anche via web)
e) Sensibilizzazione/formazione dei genitori
• Fare clic per modificare stili del testo dello schema
La famiglia
dà un contributo essenziale all’educazione dei ragazzi ed è
Secondo livello
Terzo
livello
corresponsabile
nelle azioni di orientamento promosse dalla scuola
Quarto livello
eQuinto
perlivello
questo saranno attivati:
 Corsi di formazione rivolti ai genitori per supportare i giovani nelle
scelte
 Consulenza psicologica e/o colloqui individuali in caso di specifiche
esigenze o nei casi di rischio o di abbandono scolastico
Orien
tame
nto
perm
anen
te e
inclu
sione
social
e
Per
• Fare
creare
clicun
per
sistema
modificare
integrato
stili del
di testo
orientamento
dello schema
è necessario creare
livellodove ogni soggetto abbia la propria responsabilità:
unaSecondo
continuità
Terzo livello
Quarto livello
Quinto livello
-Famiglia
-Scuola deve tener conto dei cambiamenti del mondo del lavoro e
garantire l’inclusione sociale attraverso
-Territorio
• Il potenziamento della collaborazione con il mondo del lavoro,
dell’associazionismo, del terzo settore, nella progettazione e nella
• valutazione
Fare clic per modificare stili del testo dello schema
livello di laboratori di per lo sviluppo delle abilità
• Secondo
La creazione
Terzo
livello
imprenditoriali
Quarto livello
livello
• Quinto
Lo sviluppo
di stage e tirocini (Scuola Secondaria di II grado)
• Diffusione dell’apprendistato
• L’individuazione delle pratiche migliori per ragazzi a rischio e
plusdotati
Orien
tame
nto e
Tecn
ologi
e
dell’I
nfor
mazi
one
e
della
Com
unica
zione
(TIC)
• Fare clic per modificare stili del testo dello schema
Secondo livello
Tenendo
conto dei cambiamenti della società e del mondo del lavoro si
Terzo livello
Quarto livello l’importanza delle TIC in un percorso di orientamento.
comprende
Quinto livello
Occorre dunque:
•Garantire a tutti gli studenti l’accesso al web e alle risorse tecnologiche
•Promuovere la formazione dei docenti