LABORATORIO 4
NUOVE TECNOLOGIE
E LORO IMPATTO SULLA DIDATTICA
l'infanzia spezzata
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LABORATORIO 4
NUOVE TECNOLOGIE
E LORO IMPATTO SULLA DIDATTICA
Relatore: Prof. Domenico Morello
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UNITA’ di APPRENDIMENTO
INTERDISCIPLINARE
DISCIPLINE COINVOLTE
TITOLO
CLASSE
OBIETTIVI GENERALI
Geografia, Italiano, Arte ed Immagine
I PAESAGGI EMOTIVI
Classe Quarta, scuola Primaria
1. Conoscenza e discriminazione dei diversi
paesaggi geografici;
2. conoscenza e consapevolezza delle
emozioni primarie;
3. esplorazione della dimensione affettiva;
4. conoscenza degli ambienti legati al
territorio degli alunni;
OBIETTIVI SPECIFICI
1.a - Riconoscimento dei seguenti paesaggi: mare,
bosco, collina, vulcano, deserto, fiume
2.a – associazione di immagini del paesaggio ad
emozioni
2.b – associazione di emozioni ed espressioni facciali
3.a – riconoscimento dei propri stati emotivi
4.a – ricerca e produzione di materiale( foto e video)
legati al proprio territorio
TEMPI DI ATTUAZIONE
STRUMENTI
METODI
2 incontri della durata di 2 ore (4 ore complessive)
LIM, PC (Powerpoint), software didattici
 Brainstorming
 Discussione aperta
 Cooperative learning
 Flipped classroom
 Conversazione guidata.
 produzione finale di un elaborato di gruppo
in formato digitale (programma Dvolver
Movie Maker);
 osservazione partecipata;
 scheda di autovalutazione
CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI
(VERIFICA, VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE)
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Fase 1
• Presentazione al gruppo classe di 6 immagini
relative a diversi paesaggi ;
• Brainstorming e discussione guidata
attraverso domande stimolo - Che tipo di
paesaggio è? Che emozioni ti suscita? Perché?
Ti ricorda un paesaggio che hai già visto? Ecc…
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• Presentazione di immagini relative ad
espressioni facciali alle quali i bambini
assoceranno l’emozione corrispondente
• Quale di queste espressioni assoceresti ai
paesaggi visti in precedenza?
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• Creare collegamento a Google Earth attraverso
il quale si mostrerà ai bambini la città di Prato
• Brainstorming sulle tipologie di paesaggio
presenti a Prato
• Visione dei diversi paesaggi di Prato attraverso
Google Earth
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Fase 2: La consegna
• Suddivisione in gruppi dei bambini in base alla
scelta del paesaggio preferito da analizzare
• Scheda sul paesaggio prescelto e produzione
di un video con ausilio di Dvolver Movie
Maker
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Fase 3
• Nell’ottica dell’impiego della Flipped
Classroom… i bambini diventano insegnanti e
presentano i loro video.
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CORSISTI
Lab. 4 - Datini
docenti I.C. Malaparte - Prato
Chiara Amantini
Sara Cesarino
Simona Ciampolini
Teresita Possidente
Maria Grazia Ribaudo
Manuela Tronci
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Fine
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L'INFANZIA SPEZZATA
« Laissez venir à moi les petits enfants »
Il lavoro dei bambini di ieri e di oggi nella letteratura
europea
Il percorso consiste nella progettazione di una Unità Didattica
interdisciplinare che coinvolga studenti e insegnanti in un
progetto comune con l'obiettivo di sviluppare le competenze
relative all'asse dei linguaggi e all'asse scientificotecnologico e rafforzare quelle per la cittadinanza attiva,in
particolare:
Imparare ad imparare ed imparare a lavorare con gli altri per
aiutarsi e sostenersi reciprocamente;
Imparare a comunicare e organizzare per incrementare una sana
relazione.
Infine, sviluppare l'approfondimento, la curiosità e il piacere
euristico della ricerca, stimolare la riflessione ed
ipotizzare una risoluzione ad un problema molto esteso che
presenta molte difficoltà nella ricostruzione, ma che è più
vicino all’adolescente di quanto si possa immaginare.
Gli studenti sono motivati ad analizzare lo stesso tema in
maniera trasversale mediante la despazializzazione del loro
punto di vista e sviluppando una conoscenza a 360°.
“L’infanzia spezzata” è una tematica che non appartiene
solo al passato, per tale motivo il percorso pluridisciplinare
sul lavoro minorile parte proprio dal presente e vuole
ripercorrere à rebours le tappe storiche, geografiche, sociali
attraverso brani letterari, articoli e documenti autentici.
Milioni di bambini nel mondo vivono nella miseria,
abbandonati, esclusi dalle scuole e senza protezione della
famiglia e della comunità. Bambini “presi in prestito”,
abusati, oggetti del desiderio, costretti a rubare, a
mendicare o a prostituirsi; creature vulnerabili che hanno
perso o rischiano di perdere la loro infanzia, che emigrano in
cerca di una via d'uscita, che soffrono per i grandi problemi
sociali, ma anche per l'indifferenza e la cecità degli adulti
che camminano guardando troppo in alto e sembrano non vederli.
La storia dei “grandi” ha sempre escluso “i piccoli”,
vittime della società, del gioco politico ed economico degli
adulti. Essi non sono mai stati considerati soggetti attivi e
protagonisti del loro tempo.
Il cinema e
l’infanzia tra
sopravvivenza,
sogno e
rappresentazio
ne di sé:
L'infanzia
nell'arte:
immagini
di artisti e
realtà
sociale
I bambini
invisibili
G. Verga
Rosso
Malpelo
A new-found
childhood:
L. Pirandello
Ciàula
scopre la
luna
C. Dickens
Oliver Twist
Le travail des
enfants au XIX
siècle en France.
L'impatto sociale
dell'industrializzazione
E. Zola
Germinal,
roman social, épique
et mythique
L'infanzia nell'arte,
immagini di artisti e realtà sociale
PIANO DELL’ UNITA’ DIDATTICA
Classe
V Liceo Linguistico
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studenti
Livello
Avanzato
Periodo dell'anno
da febbraio a maggio
Prerequisiti
•
Linguistici/Comunicativi
Conoscere le strutture di una frase semplice e complessa
Saper leggere e comprendere testi di natura differente
Comprendere e analizzare un testo letterario
Saper rispondere allo scritto e all'orale a domande di natura
letteraria
Saper esprimere la propria opinione e la propria preferenza
Saper rispettare i turni di parola
Saper utilizzare il PC ed essere capace di navigare in
Internet
Culturali/Letterari
Conoscere il quadro storico del XIX secolo in Europa.
Le origini della rivoluzione industriale in Europa.
La Francia e Napoleone III, la Comune di Parigi e la Terza
Repubblica. Il romanzo francese tra realismo e naturalismo.
L’epoca vittoriana in Inghilterra e lo sviluppo del romanzo.
L’Italia dopo l’unità. La questione meridionale. Positivismo
e Decadentismo.
MIND MAP
Storia: L'impatto sociale dell'industrializzazione
Italiano: I “carusi”nelle solfatare siciliane : Giovanni
Verga, Rosso Malpelo e Luigi Pirandello, Ciaula scopre la
luna
Francese: Le travail des enfants au XIX°siècle en France. E.
Zola, Germinal, roman social, épique et mythique
Inglese: A new-found childhood in Charles Dickens's Novels:
Oliver Twist, Please sir I want some more
Italiano: Il cinema e l'infanzia tra sopravvivenza, sogno e
rappresentazione di sé I bambini invisibili (corto)
Storia dell'Arte: L'infanzia nell'Arte: immagini di artisti
e realtà sociale
Obiettivi Formativi
Sensibilizzare al lavoro minorile e alle sue conseguenze fisiche e
psicologiche
Saper lavorare in modo interdisciplinare
Collaborare in modo attivo e propositivo alle attività proposte
Saper gestire le conversazioni di gruppo
Sviluppare e stimolare la capacità di osservazione critica della
realtà del fenomeno
Conoscere realtà diverse nel tempo e nello spazio
Sviluppare la capacità di problem solving cercando di proporre una
possibile risoluzione al fenomeno incoraggiando gli studenti a
svolgere attività di ricerca e di analisi che li rendano autonomi e
capaci di operare scelte in situazioni semplici e complesse.
Saper “leggere” e interpretare il linguaggio cinematografico e le immagini p
Saper individuare i differenti punti di vista nel testo letterario, quelli del
Saper individuare nei testi letterari le mots-clés, le figure retoriche, le si
Saper comparare i contenuti e i concetti dei diversi testi letterari
Acquisire punti di vista più ampi e complessi
Sensibilizzare a realtà storiche e socioculturali diverse, all’altro e all’a
Saper utilizzare le TIC a sostegno del pensiero critico, della creatività e de
Obiettivi Culturali
Saper inserire un’opera letteraria nel contesto storicosociale del periodo
Introdurre i differenti aspetti e tipologie di lavoro minorile
in diverse realtà sociali
Conoscere il contesto storico, geografico, culturale e sociale
in cui esso si sviluppa
Conoscere le leggi e le normative che regolano il lavoro
minorile
Conoscere le reali proporzioni del fenomeno
Obiettivi Linguistici
Revisione delle strutture linguistiche nella frase
semplice e complessa e dei tempi verbali
Migliorare la capacità di esprimere delle opinioni e
dei sentimenti
Saper formulare delle ipotesi sul significato di
ogni testo
Saper scrivere delle riflessioni personali sul
soggetto trattato
Conoscere il vocabolario relativo al tema del lavoro
dei bambini
SENSIBILIZZAZIONE
COMPRENSIONE
PRODUZIONE
ASSIMILAZIONE
Compiti proposti
Visione di immagini
Lettura globale silenziosa
Lettura analitica guidata
Ascolto della lettura ad alta voce da parte del professore di
alcuni brevi passi tratti dai brani letterari scelti
Visione di film (cortometraggi)
Analisi e riflessione di una sequenza cinematografica
Riflessione collettiva e individuale sul tema trattato
Produzione scritta (analisi dei testi e lavoro di scrittura
creativa)
Produzione orale
Strumenti utilizzati
Brani di testi letterari (libro di testo o
fotocopie)
Documenti autentici: articoli di giornali,
interviste
Immagini tratte da Internet
Immagini pittoriche e foto che introducono il
sentimento dell’infanzia e il lavoro minorile ai
nostri giorni
Film + griglia e questionario guida per sviluppare
la comprensione del testo filmico
LIM
Laboratorio multimediale
Modalità di lavoro
Lezione frontale e interattiva con uso della LIM e piattafor
Collettivo
Individuale
Attività di laboratorio In gruppo (Cooper
A coppie
Tempo previsto
15 ore, di cui:
1 di Storia
4 di Letteratura Italiana
2 di Lingua e Letteratura Inglese
2 di Lingua e Letteratura Francese
1 di Storia dell'Arte
4 di Laboratorio Multimediale
1 di Valutazione
Valutazione
Formativa:
Valutazione della partecipazione degli studenti alle
attività proposte in classe e a casa, della loro capacità di
lavorare in gruppo e del loro coinvolgimento personale con
utilizzo di griglie.
Sommativa:
La verifica che riassume ciò che gli studenti hanno
appreso e acquisito durante il percorso interdisciplinare
proposto valuterà la presentazione di uno spot pubblicitario
che gli studenti, come gruppo-classe, dovranno realizzare su
piattaforma Prezi e con l'aiuto del docente di Informatica
relativo all'argomento affrontato durante tutto il secondo
quadrimestre.
Les Enfants:
si nous sommes
l’avenir et que nous
sommes en train de mourir, il n’y a
plus d’avenir
LAB. 4
GRUPPO DATINI-DOCENTI:
ABBATE
BUSA’
FIAMINGO
FRANZONI
FUSCO
GALATI
NEGRO
(Il materiale fotografico è stato reperito da Internet)
Fine
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