QUESTO PERCORSO SI COLLOCA
ALL'INTERNO DEL CURRICOLO VERTICALE
NELLA FASE CONCLUSIVA DELLA SCUOLA
PRIMARIA
OBIETTIVI GENERALI DEL LABORATORIO
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Osservare con curiosita’ e analizzare situazioni ed eventi.
Formulare ipotesi e previsioni relative ai fenomeni osservati e
verificarle.
Sviluppare la capacita’ di lavorare in gruppo.
Osservare e conoscere le caratteristiche dell'acqua e il suo
ruolo nell'ambiente
Scoprire l’acqua, le sue qualità e i comportamenti delle cose
che la incontrano.
Avvicinare i bambini alla natura; prendere consapevolezza dei
ritmi, dei tempi e delle manifestazioni naturali, esplorare,
rispettare e amare l’ambiente.
APPROCCIO METODOLOGICO
Metodologia
del lavoro di
gruppo
MATERIALI, APPARECCHI E
STRUMENTI IMPIEGATI
Nella presentazione dei temi da trattare e
delle competenze da raggiungere ci siamo
serviti di:
lavagna multimediale, programmi interattivi e
siti internet didattici;
fotocopie;
libri di divulgazione scientifica;
contenitori di varia grandezza;
guanti;
AMBIENTE IN CUI E' STATO
SVILUPPATO IL PERCORSO:
AULA
La disposizione e la strutturazione dell'aula
influenzano le esperienze degli alunni:
possono agevolare la partecipazione di tutti,
l'autogestione del gruppo e la comunicazione
tra pari o col docente, pertanto i banchi sono
stati collocati in modo da formare gruppi di
max 5 alunni in grado di cooperare
TEMPO IMPIEGATO
Per la progettazione : 8 ore
Tempo scuola per sviluppo del percorso:
20 ore
DESCRIZIONE DEL PERCORSO
DIDATTICO
Inizio del lavoro in classe
1) Fase introduttiva ed analisi della situazione di
partenza
L'attività è iniziata con la presentazione di
flipcharts composte da immagini e commenti
dei fenomeni che determinano l'evaporazione
dell'acqua. Negli anni precedenti gli alunni
LE NOSTRE IPOTESI
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L'acqua diminuisce
●
L'acqua evapora
●
Verranno su delle bolle
●
Nel contenitore più grande ci sarà meno acqua rispetto al contenitore più
piccolo
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L'acqua sarà uguale in tutti e due i contenitori
●
L'acqua non c'è più in tutti e due
●
Nel contenitore grande è evaporata più acqua, in quello piccolo di meno
●
In quello grande evapora più acqua
Dopo la stesura delle ipotesi, l'insegnante propone alla classe il seguente
esperimento:
EVAPORAZIONE IN CONTENITORI DIVERSI
Materiale occorrente:
- un piatto di plastica
- un bicchiere di plastica
- acqua
Procedura
Riempiamo con la stessa quantità di acqua un bicchiere e un piatto di plastica.
Segnamo con un pennarello il livello dell'acqua nei due recipienti e li mettiamo sul davanzale della fin
I bambini avevano il compito di osservare i contenitori nei giorni successivi.
Non essendo troppo freddo, dopo un giorno hanno notato già un abbassamento del livello nei due co
Dopo 4 giorni abbiamo preso i contenitori e li abbiamo osservati: nel piatto l'acqua non c'era più, me
Problematizzazione: perchè esiste questo diverso comportamento?
Cosa abbiamo capito: le nostre conclusioni (soluzione)
Questo avviene perchè nel piatto la superficie esposta è maggiore e quindi
l'evaporazione è più veloce
In gruppo ogni bambino ha ricostruito l'esperimento
descrivendone tutte le fasi e disegnando ciò che ha
osservato sul proprio quaderno
In seguito l'insegnante ha posto un secondo quesito:
Che cosa accadrà se riempiamo per metà un bicchiere con
dell'acqua, lo copriamo con uno strato di pellicola trasparente
ed infine lo esponiamo al sole?
IPOTESI:
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L'acqua non evapora
●
L'acqua diminuisce
●
L'acqua si trasforma
●
L'acqua non può salire
●
La pellicola si appanna
●
L'acqua scompare
In seguito l'insegnante ha posto un secondo quesito:
Che cosa accadrà se riempiamo per metà un bicchiere con
dell'acqua, lo copriamo con uno strato di pellicola trasparente
ed infine lo esponiamo al sole?
IPOTESI:
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L'acqua non evapora
●
L'acqua diminuisce
●
L'acqua si trasforma
●
L'acqua non può salire
●
La pellicola si appanna
●
L'acqua scompare
Verifichiamo le nostre ipotesi
PROCEDURA
1) Riempiamo per metà un bicchiere con
dell'acqua
2) Copriamolo con uno strato di pellicola
trasparente per alimenti ed esponiamolo al
sole
L'ACQUA NELL'ATMOSFERA
Il vapore acqueo in quanti e quali modi si presenta?
Ogni bambino esterna informazioni legate alla sua esperienza quotidiana.
Con l'aiuto dell'insegnante le varie forme di CONDENSAZIONE sono state riassunte nel seguente elenco:
1) Le nuvole
2) La rugiada
3) La brina
4) La nebbia
5) La pioggia
6) La neve
7) La grandine
Il fenomeno naturale che incuriosiva di più i bambini era la NEBBIA, quindi abbiamo deciso di chiederci perchè e come si for
La maggior parte dei bambini la definiscono “fumo”, altri hanno parlato di acqua che ha cambiato forma, altri ancora la colleg
Un bambino ha definito la nebbia “acqua”, affermando che infatti camminando nella nebbia sentiamo che contiene goccioline
LA NEBBIA FATTA IN CASA
Prima di fornire una definizione più precisa, è stato proposto loro un modo per ricreare la nebbia
artificialmente
MATERIALE OCCORRENTE
Un vaso di vetro a bocca larga
Un guanto in gomma
Fiammiferi
Acqua calda
PROCEDURA
1) Versare all'interno del vaso una quantità d'acqua tale da coprirne il fondo.
2) Introdurre il guanto nel vaso con le dita rivolte verso il basso
3)Appendere il guanto stendendo la sua estremità aperta intorno alla bocca del recipiente
4) Attendere un paio d'ore
5) Sollevare una parte del guanto e inserire velocemente un fiammifero acceso
6) Richiudere l'apertura del guanto
7) Inserire la mano nel guanto
8)Tirare velocemente verso l'alto
Cosa accade?
DEFINIAMO LA NEBBIA
Abbiamo concluso che la nebbia è sempre la stessa acqua che però ha cambiato la sua for
La nebbia, all'apparenza, sembra fumo. In realtà é formata da piccolissime goccioline d'acq
Infatti, mentre le nubi si formano quando l'acqua sale, si raffredda e si condensa (passaggio
La nebbia è piena di goccioline di vapore che, a contatto con il suolo freddo, si CONDENSA
La nebbia è un insieme di minutissimi goccioline d'acqua che, per la loro leggerezza, restan
ALCUNI DISEGNI CONCLUSIVI
SUI PASSAGGI DI STATO
Alla fine di queste piccole esperienze pratiche,
abbiamo dedicato un pò di tempo alla
riflessione sull'importanza dell'acqua per la
nostra esistenza, sulla necessità di
sensibilizzare le persone al consumo
consapevole
VERIFICHE DEGLI
APPRENDIMENTI
I ragazzi sono stati stimolati alla partecipazione di discussioni collettive
lasciando che intervenissero spontaneamente, ponendo domande e
chiedendo loro di giustificare la risposta.
A. COMPLETA IL SEGUENTE BRANO CON LE PAROLE MANCANTI
A seconda della temperatura, l'acqua può presentarsi in un diverso stato e
precisamente: allo stato …..................... come ghiaccio, allo stato …...........
come acqua del rubinetto, allo stato ….................. come vapore acqueo.
L'acqua, nel corso del suo ininterrotto …......., passa continuamente da uno
…..... all'altro.
B. Indica con una crocetta qual è il fattore responsabile del ciclo dell'acqua
Energia del vento
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Energia solare
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Energia del mare
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C. Il seguente disegno rappresenta il ciclo dell'acqua: descrivilo
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D. Associa con una freccia i termini
alla loro definizione
E. Cancella i termini sbagliati