Assessorato alle politiche educative e formative
Centro Documentazione Apprendimenti
Coordinamento Pedagogico
Comune di Forlì
A. S. 2005/2006
Nido d’Infanzia “Scoiattolo”
Attività realizzata con bambini da 18 a 20 mesi
Io
Il mio corpo
La mia relazione con gli oggetti
L’acquisizione delle routines
Dal risveglio sensoriale alla traccia mentale
Tra le attività quotidiane proposte ai bambini nel Nido d’Infanzia, il bagno è un
momento importante di routine , che rappresenta una occasione di consapevolezza
di sé, di fiducia negli altri e di apprendimento.
Le routine sono costituite da elementi ripetitivi, che strutturano il tempo e le azioni in
un contesto quotidiano.
In questo modo permettono ai bambini di :
• scandire il tempo della giornata attraverso gesti, movimenti,..
• poter prevedere ciò che accadrà
• riuscire a “controllare” le situazioni e di conseguenza avere maggior fiducia e
autonomia all’interno del contesto nel quale vivono
Il bagno è un momento ricco di contatti tra l’adulto e il bambino che permette una
graduale conoscenza di sé e della propria identità, attraverso la scoperta e il contatto
con il proprio corpo,con il corpo dell’altro, con gli oggetti e lo spazio.
Le insegnanti organizzano il contesto per permettere al bambino di sperimentare,
sentire, toccare e nello stesso tempo di acquisire gradualmente una sempre
maggiore autonomia.
L’acquisizione delle routines
Dal risveglio sensoriale alla traccia mentale
La messa in progetto apre il bambino all’atto di attenzione ( dalla percezione all’evocazione)
La ripetizione delle azioni, rinforzata dalla parola dell’adulto, ordina lo spazio e il tempo
e favorisce la memoria procedurale.
Attività sensoriale
Il tatto : l’acqua che scivola sulla mano, il bicchiere che si schiaccia
L’acquisizione delle routines
Dal risveglio sensoriale alla traccia mentale
La messa in progetto apre il bambino all’atto di attenzione ( dalla percezione all’evocazione)
La ripetizione delle azioni, rinforzata dalla parola dell’adulto, ordina lo spazio e il tempo
e favorisce la memoria procedurale.
Attività sensoriale
L’ udito : il rumore del bicchiere che si schiaccia e quello dell’acqua che scorre
L’acquisizione delle routines
Dal risveglio sensoriale alla traccia mentale
La messa in progetto apre il bambino all’atto di attenzione ( dalla percezione all’evocazione)
La ripetizione delle azioni, rinforzata dalla parola dell’adulto, ordina lo spazio e il tempo
e favorisce la memoria procedurale.
Attività sensoriale
L’ olfatto: l’odore del sapone
L’acquisizione delle routines
Dal risveglio sensoriale alla traccia mentale
La messa in progetto apre il bambino all’atto di attenzione ( dalla percezione all’evocazione)
La ripetizione delle azioni, rinforzata dalla parola dell’adulto, ordina lo spazio e il tempo
e favorisce la memoria procedurale.
Attività sensoriale
La vista : il colore della pittura (tempera) sulle mani
L’acquisizione delle routines
Dal risveglio sensoriale alla traccia mentale
La messa in progetto apre il bambino all’atto di attenzione ( dalla percezione all’evocazione)
La ripetizione delle azioni, rinforzata dalla parola dell’adulto, ordina lo spazio e il tempo
e favorisce la memoria procedurale.
Attività sensoriale
Il gusto : la freschezza dell’acqua
L’acquisizione delle routines
Dal risveglio sensoriale alla traccia mentale
La messa in progetto apre il bambino all’atto di attenzione ( dalla percezione all’evocazione)
La ripetizione delle azioni, rinforzata dalla parola dell’adulto, ordina lo spazio e il tempo
e favorisce la memoria procedurale.
Attività sensoriale
La motricità : la precisione del gesto
L’acquisizione delle routines
Dal risveglio sensoriale alla traccia mentale
La messa in progetto apre il bambino all’atto di attenzione ( dalla percezione all’evocazione)
La ripetizione delle azioni, rinforzata dalla parola dell’adulto, ordina lo spazio e il tempo
e favorisce la memoria procedurale.
Attività sensoriale
Il riconoscimento di sè
L’acquisizione delle routines
Dal risveglio sensoriale alla traccia mentale
La messa in progetto apre il bambino all’atto di attenzione ( dalla percezione all’evocazione)
La ripetizione delle azioni, rinforzata dalla parola dell’adulto, ordina lo spazio e il tempo
e favorisce la memoria procedurale.
Attività sensoriale
La cooperazione e l’aiuto reciproco
Crediti:
Insegnanti:
Giusi Zampolla, Cristina Sbaragli
Progetto e scenario
Maria Teresa Amante,
Rita Silimbani, Marina Maselli
Supervisione scientifica
Michèle Giroul Chevassus