Supporti Informatici per la didattica:
prospettive in Italia
Furio Honsell
Rettore Università di Udine – Delegato CRUI per i Sistemi
Informativi di Ateneo e E-learning
Torino - 7 aprile 2006
Piazza Rondanini, 48 - 00186 Roma
Tel. +39 06 68 44 11
Fax +39 06 68 44 13 99
www.crui.it
Supporti Informatici per la Didattica
Quale futuro per l’INFORMATICA?
• È difficile anticipare il futuro, si pensi agli androidi
di Blade Runner…
• Il WWW nasce grazie ad un fatto sociologico,
relazionale, la definizione di uno standard, più che
per un fatto tecnologico
• Sovraccarico cognitivo - disorientamento
• Le applicazioni per il Web sono ancora tutte da
inventare. Google è rozzo
• Le query in media sono lunghe 2,8 parole
• La precisione media dei primi 30 risultati è il 12%
• Basta un po’ di intelligenza forse per ottenere viral
applications molto più efficienti
• E-contents per i beni culturali - in Italia si può fare!
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CRUI 4 ICT
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Rivoluzione Copernicana del 509/99
Il progetto CampusOne Il progetto ELUE
Gruppo di lavoro CRUI sulla qualità dell’e-learning
Gruppo di lavoro CRUI sui sistemi informativi di
ateneo
• Eucip4U con AICA e CINI: evoluzione di ECDL e
problematiche circa la certificazione professionale
per informatici
• IT4PS fogli elettronici e basi di dati per
economia,medicina e farmacia, statistica per le
scienze politiche e sociali
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CAMPUS ONE
• Dare sostanza all’innovazione didattica incentivando
le Università ad
• equipaggiarsi con le opportune dotazioni
tecnologiche
• sperimentare modalità didattiche sostenute da
ICT
• implementare soluzioni didattiche innovative
usando strumenti di rete
•TED – Fiera di Genova 26-27 novembre 2004
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ELUE
• Partnership: CRUI, CPU Conference des Présidents
d’Universités Françaises, FVU Finnish Virtual University
• 31 maggio 2005 Conferenza Finale
• Creare un osservatorio permanente sull’e-learning
nell’ambito del sistema universitario europeo
• Risultati:
• Finlandia nettamente più avanti,
• ma non per infrastruttura ed equipaggiamento
• per maggiore attenzione, più efficaci strategie, e
capacità di integrare elementi pedagogici e
tecnologici
• Indagine CRUI - Risultati TED
• Indagine SiEL – ANEE Aitech Assinform
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VALUTAZIONE E QUALITA’
• Università telematiche DL 17/04/03 Moratti – Stanca
parzialmente riveduto aprile 2005 ha prodotto già 6
università telematiche
• Requisiti soprattutto tecnologici
• Requisiti minimi? – Ricerca?
• Funzioni di accreditamento al CNVSU
• QUALITA’ attraverso VALUTAZIONE della Qualità
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VALUTAZIONE E QUALITA’
• GRUPPO DI LAVORO CRUI SULLA QUALITA’ DELL’
E-LEARNING
• Honsell, Chianese, Colorni, Ghislandi, Leo,
Maragliano. Squarzoni
• È stato definito un modello di valutazione dei corsi
e-learning, ispirandosi a quanto realizzato nel
progetto CampusOne
• Rivolto a corsi interamente on-line anche di master
universitario
• Verrà esteso a corsi blended e corsi singoli
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VALUTAZIONE E QUALITA’
• GRUPPO DI LAVORO CRUI SUI SISTEMI
INFORMATIVI DI ATENEO
• Honsell, Pedreschi, Tisato, Zollo, Varasio, Lanzarini
• È stato proposto un modello di valutazione del
sistema
• Scenario attuale molto frammentato e parziale
• Obiettivo è condivisione dei dati da trattare, della
loro rigorosa definizione, modalità di
presentazione, moduli da definire
• Somministrazione di un questionario che verrà
presentato a breve ai delegati
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ESPERIENZE A UDINE
• Master Universitario in Open Distance Learning
• Relazione Pubbliche on-line oltre 250 iscritti 3
laureati
• MyTWM
• MDOL
• Portale tirocini
• Portale orientamento per lavoro di gruppo e
supporto alla scuole
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Perché l’e-learning ?
• Il DM 509/99 e la centralità dello studente
• L’ e-learning, didattica e apprendimento on-line,
non sono assimilabili alla didattica a distanza
• Il medium è uno strumento tecnico e uno
strumento semiotico
• Strategia naive – pubblicare materiali on line
• Strategia basata sullo sviluppo di architetture di
ambienti e luoghi dell’apprendimento situato
• Dalla didattica alle esperienze educative e di
apprendimento
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Ambiente di apprendimento?
• dimensione partecipativa e attiva nella conoscenza
• rilancio della modellizzazione, della simulazione del
contesto del ricercatore che sa porsi e risolvere il
problema PP e PS
• facilità di archiviazione e tracciamento
• accessibilità, rapidità di gestione
• modularità
• riusabilità, repurposing
• personalizzabilità
• giochi, quiz
• valutazione
• metariflessione
•Multimedialità, lineare vs non lineare
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Ambiente di apprendimento?
• centrato
• sullo studente
• sulla conoscenza – problem solving
interattivo
• sulla valutazione formativa
• sulla comunità (Communities of practice) –
giochi di ruolo
• Indipendenza spazio temporale
• Ambienti per il lavoro collaborativo interattivo
• Struttura ipertestuale
• Multimedialità
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Ambiente di apprendimento?
• Flessibilità, curiosità, creatività, piacere
• learning how to learn
• Multiple choice, multiple answer, error
spotting, fill in the gap
• Authority vs freedom
• Instruction vs discovery
• Individual vs collaborative
• Lecturing vs hands-on-experience
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Perché l’e-learning ?
• How can we honor the emergent character of
learning?
• How can we minimize teaching so as to maximize
learning?
• How can we maximize the process of negotiation of
meaning enabled by that interaction?
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Una morale?
• E-learning non per un target diverso di utenti
• Ma per una didattica più flessibile e di migliore
qualità
• Necessità di figure nuove
• Necessità di sporcarsi le mani