Programmare e valutare a scuola:
norme in aiuto, norme dimenticate, norme carenti
Elio Gilberto Bettinelli
Il piano della legittimità
Adattamento dei programmi di
insegnamento e della valutazione
si può e si deve
Adattare i programmi di insegnamento
Il collegio docenti definisce, in relazione al livello di
competenza dei singoli alunni stranieri, il necessario
adattamento dei programmi di insegnamento; allo
scopo possono essere adottati specifici interventi
individualizzati o per gruppi di alunni, per facilitare
l’apprendimento della lingua italiana …
DPR 31 agosto 1999, n. 394 – art. 45
“programmi di insegnamento”

“Saperi”, contenuti, discipline

Approcci didattici

Dispositivi e attività di supporto

Aspetti organizzativi (articolazione oraria..)
Il piano della fattualità e della fattibilità
Che cosa si fa nelle scuole

omissione, temporanea, dell’insegnamento di una o più
discipline

riduzione dei contenuti dei curricoli

sostituzione di discipline con altre

integrazione o espansione di contenuti appresi in L1
(da G. Favaro)
Piano per sostenere il percorso personale ponte




Rileva e riconosce le
competenze.
Considera le priorità di
apprendimento nei
diversi ambiti disciplinari in
un’ottica di essenzialità.
Attribuisce priorità
all’apprendimento
dell’italiano.
E’ orientato verso esiti
significativi e non ridotti;
esprime alte aspettative.
Un percorso personale ?





Predispone e attiva dispositivi di supporto
nella classe, nella scuola, nell’extrascuola
(corsi e laboratori, doposcuola, tutor).
Definisce i necessari raccordi fra i soggetti
responsabili
E’ supportato da adeguati strumenti e
sussidi (testi e manuali di italiano L2, testi ad
alta compresnibilità, dizionari, glossari
concettuali disciplinari..)
Coinvolge e responsabilizza l’alunno.
Assume coerenti modalità di valutazione
La valutazione
Valutazione idiografica
(criterio riferito al sé)
Confronto “diacronico” fra
Situazione
iniziale
dell’alunno
Adattamento da F. Tessaro
Situazione
finale
dell’alunno
Valutazione normativa
- criterio riferito alla norma di un campione: parametro
standardizzato;
- criterio riferito alla norma di un gruppo (classe): parametro
relativo
confronto “sincronico” fra
Prestazione
del singolo
alunno
Adattamento da F. Tessaro
Prestazione
del gruppo
Valutazione criteriale
(riferita a criteri predeterminati, definiti nella
programmazione)
Confronto “sincronico” fra
Risultati di
apprendimento
Adattamento da F. Tessaro
Criteri
predefiniti
Il piano della legittimità
Dalle Linee - guida

“Benché la norma non accenni alla
valutazione, ne consegue che il possibile
adattamento dei programmi per i singoli
alunni comporti un adattamento della
valutazione, anche in considerazione degli
orientamenti generali su questo tema,
espressi in circolari e direttive, che
sottolineano fortemente l’attenzione ai
percorsi personali degli alunni.”

Dalle LINEE GUIDA
Per il consiglio di classe che
deve valutare alunni stranieri
inseriti nel corso dell’anno
scolastico … diventa
fondamentale conoscere, per
quanto possibile, la storia
scolastica precedente, gli esiti
raggiunti, le caratteristiche
delle scuole frequentate, le
abilità e le competenze
acquisite.
Dalla Linee – guida: valutazione conclusiva

… In questo contesto, che privilegia la valutazione
formativa rispetto a quella “certificativa” si prendono
in considerazione il percorso dell’alunno, i passi
realizzati, gli obiettivi possibili, la motivazione e
l’impegno e soprattutto le potenzialità di
apprendimento dimostrate. In particolare, nel
momento in cui si decide il passaggio o meno da
una classe all’altra o da un grado scolastico al
successivo, occorre fare riferimento a una pluralità
di elementi fra cui non può mancare una previsione
di sviluppo dell’alunno. …
I passaggi

Orientare l’alunno al percorso scolastico più
adeguato

Rilevare abilità e competenze in ingresso allo
scopo di
- definire la classe di assegnazione
- predisporre il piano personale

Valutare in itinere e finale
Rilevazione in ingresso



Documentazione scolastica
Colloquio con i genitori e con l’alunno
Prove (anche in L1)
Materiali per la rilevazione iniziale
alcune indicazioni

Tutti uguali e tutti diversi CD ROM
USR
Lombardia (aree linguistica e logico-matematica)

Questionari per alunni neoarrivati

Materiali del Centro D.A.R.I. di Padova

Progetto “Non uno di meno”, COME e provincia di
Milano
Edizioni Vannini