COMPETENZE DIGITALI E DIDATTICA
Monitoraggio degli istituti scolastici calabresi
L’ANSAS – Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell’Autonomia
Scolastica, Nucleo Regionale per la Calabria, in vista delle definizioni
del proprio piano di attività e di ricerca, ha predisposto azioni di
rilevazione dei bisogni del docente e delle scuole e, tra queste, una
specifica denominata COMPETENZE DIGITALI E DIDATTICA.
Questo tema, molto attuale in Italia e in Europa, si inserisce nel
dibattito sulla professionalità dei docenti e sull’aggiornamento delle
loro competenze.
L’Agenzia regionale ha effettuato nei mesi scorsi un monitoraggio sull’uso delle
tecnologie digitali e le ricadute su docenti e alunni negli Istituti scolastici calabresi,
attraverso schede di rilevamento. Ad oggi, raccolte tutte le schede e portata a
termine una prima bozza di monitoraggio, esprimiamo le seguenti riflessioni.
Da una prima sommaria ricognizione dei dati raccolti si riscontra in ogni provincia
calabrese la presenza di strumenti didattici digitali e di aule attrezzate. Si è,
comunque, ancora in una fase di sperimentazione degli strumenti e dei modelli
tecnologici, poiché non tutte le aule scolastiche sono debitamente attrezzate e non
tutti gli istituti hanno un collegamento internet costante.
Vengono apprezzati i corsi di formazione per i docenti che, comunque,
richiederebbero una maggiore formazione di ore in presenza.
La ricaduta dell’uso delle tecnologie didattiche sugli alunni appare positiva. Poiché
questi ultimi mostrano più motivazione ad apprendere. Si è riscontrato anche un
miglioramento della comunicazione e soprattutto un’attenuazione delle situazioni
di disagio, sia riferito all’handicap che al disagio giovanile tout court: gli alunni
utilizzando le nuove tecnologie, si sentono nel loro “habitat” naturale (nativi
digitali) e di conseguenza maggiormente coinvolti nelle attività scolastiche.
Si rileva, nell’organizzazione didattica, una positiva evoluzione dovuta alla
possibilità di costituire reti tra insegnanti e tra insegnanti e alunni.
Il 65 % degli Istituti Scolastici Calabresi monitorati
IST. COMPRENSIVI
PRIMARIE
31%
9%
5%
13%
21%
33%
CZ
CZ
KR
VV
VV
12%
CS
42%
KR
10%
CS
24%
RC
RC
IST. OMNICOMPRENSIVI
0%
22%
0%
11%
CZ
KR
VV
67%
CS
RC
SECONDARIE 1° GRADO
SECONDARIE 2° GRADO
0%
21%
29%
CZ
7%
18%
29%
5%
KR
8%
VV
43%
KR
VV
CS
RC
CZ
CS
40%
RC
RISORSE STRUMENTALI
Numero di Laboratori e/o spazi attrezzati con Pc e LIM
Dai dati risulta che ogni scuola ha più di un laboratorio attrezzato.
Catanzaro
Crotone
78
112
104
Vibo Valentia
Cosenza
391
51
SENZA
INTERNET
187
133
32
CON
INTERNET
Reggio Calabria
62
14
CON
INTERNET
SENZA
INTERNET
CON
INTERNET
SENZA
INTERNET
CON
INTERNET
SENZA
INTERNET
CON
INTERNET
SENZA
INTERNET
RISORSE STRUMENTALI
Numero di Classi che hanno strumenti Multimediali in Aula
La percentuale di classi che hanno strumenti multimediali in aula è meno della metà.
Catanzaro
Crotone
33
Vibo Valentia
20
3
1
0
0
Da 0 Da 11 Da 21 Da 31 Sup.
a 10 a 20 a 30 a 40 a 40
Cosenza
23
0
1
0
Da 0 Da Da Da Sup.
a 10 11 a 21 a 31 a a 40
20
30
40
60
73
7
2
0
Reggio Calabria
0
0
0
Da 0 Da Da Da Sup.
a 10 11 a 21 a 31 a a 40
20
30
40
5
0
4
Da 0 Da Da Da Sup.
a 10 11 a 21 a 31 a a 40
20
30
40
4
0
0
1
Da 0 Da Da Da Sup.
a 10 11 a 21 a 31 a a 40
20 30 40
RISORSE STRUMENTALI
Presenza Reti Wireless
La presenza di reti wireless risulta pari ad una percentuale minore della metà.
Catanzaro
27
Crotone
Vibo Valentia
16
Cosenza
5
Reggio Calabria
32
42
12
2
23
29
37
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
RISORSE PROFESSIONALI
Presenza della Funzione Strumentale e Referente per le TIC
La presenza della Funzione Strumentale e Referente per le TIC risulta pari a meno della
metà e, in alcuni casi in percentuali molto basse.
Catanzaro
Crotone
Vibo Valentia
Cosenza
Reggio Calabria
16
17
71
31
57
22
10
41
15
26
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
RISORSE PROFESSIONALI
Presenza di Tecnico di Laboratorio Informatico
La presenza di Tecnico di Laboratorio Informatico risulta in percentuale molto bassa, in
alcuni casi addirittura inferiore al 10%.
Catanzaro
Crotone
Vibo Valentia
16
Cosenza
16
Reggio Calabria
25
57
36
12
16
26
15
6
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
RISORSE PROFESSIONALI
Partecipazione a progetti finalizzati
e sviluppo di competenze digitali (Progetti Piano Digitale)
La partecipazione a progetti finalizzati e allo sviluppo di competenze digitali (Progetti
Piano Digitale: LIM- Classi 2.0- Digiscuola) appare numerosa ma solo negli ultimi anni
Catanzaro
Crotone
25
48
Vibo Valentia
28
Cosenza
Reggio Calabria
146
73
4
6
3
13
10
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
RISORSE PROFESSIONALI
Presenza nel Curricolo della disciplina specifica afferente all’informatica
La presenza nel Curricolo della disciplina informatica risulta in percentuale
discreta, ma soprattutto nelle scuole secondarie di 2° grado.
Catanzaro
Crotone
20
Vibo Valentia
25
Cosenza
79
Reggio Calabria
56
32
18
27
8
31
6
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
RISORSE PROFESSIONALI
Nella maggior parte delle scuole gli Studenti utilizzano le TIC in orario curricolare
ATTENZIONE: Specificare meglio rispetto ai numeri
Catanzaro
Crotone
49
Vibo Valentia
25
Cosenza
Reggio
Calabria
78
29
105
6
4
3
5
8
SI
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
NO
RISORSE PROFESSIONALI
Gli studenti, nella maggior parte delle scuole utilizzano le TIC in orario extracurricolare
Catanzaro
Crotone
Vibo Valentia
24
43
Cosenza
Reggio Calabria
76
68
22
9
24
11
SI
NO
15
4
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
QUALI INIZIATIVE HA PROMOSSO LA SUA SCUOLA PER SENSIBILIZZARE I DOCENTI
ALL'UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE DIGITALI ?
CORSI DI AGGIORNAMENTO/FORMAZIONE SUL
RAPPORTO TECNOLOGIA E DIDATTICA
18%
CZ
17%
POSSIBILITA' DI ACCESSO AL FONDO INCENTIVANTE DA PARTE DEI DOCENTI
PER LA SPERIMENTAZIONE DI PERCORSI DIDATTICI FINALIZZATI
ALL'INTRODUZIONE DELLE TECNOLOGIE DIGITALI
3%
KR
25%
35%
12%
34%
VV
CZ
KR
CS
VV
41%
RC
CS
RC
5%
ACQUISTO DI SOFTWARE PER LA DIDATTICA
MESSA A DISPOSIZIONE DI TUTTE LE CLASSI DI UN'AULA MULTIMEDIALE,
CON UNA RICCA DOTAZIONE DI HARDWARE E DI SOFTWARE
2%
10%
15%
10%
22%
5%
9%
CZ
VV
50%
CS
RC
CZ
KR
KR
3%
28%
VV
56%
CS
RC
NELLA SUA SCUOLA, ANCHE A SEGUITO DELLA INTRODUZIONE DELLE LAVAGNE
DIGITALI E DELLA PARTECIPAZIONE A CORSI SPECIFICI DI FORMAZIONE, QUALE
PERCENTUALE DI DOCENTI POSSIEDE LE COMPETENZE DIGITALI ?
30%
25%
25%
30%
35%
LA LIM INTEGRA LE TECNOLOGIE DELL'INFORMAZIONE E DELLA COMUNICAZIONE (ICT)
NELLA DIDATTICA IN MODO TRASVERSALE ALLE DIVERSE DISCIPLINE ?
Dai dati emerge che la LIm viene usata, ma mai per superare i metodi tradizionali.
SI, IN PARTE
20%
24%
CZ
10%
VV
9%
37%
KR
CS
NO, SOLTANTO IN QUALCHE RARO
CASO
RC
SI, COMPLETAMENTE
20%
28%
4%
12%
33%
11%
6%
CZ
12%
KR
VV
38%
CS
RC
36%
CZ
KR
VV
CS
RC
QUALI PRODOTTI DIDATTICI IN VERSIONE DIGITALE SONO PRESENTI NELLA SCUOLA?
ENCICLOPEDIE MULTIMEDIALI
16%
29%
9%
13%
EBOOK
CZ
14%
32%
9%
KR
VV
CS
45%
RC
RC
SOFTWARE DIDATTICI
DISCIPLINARI
FILM DIGITALI
17%
27%
9%
9%
38%
KR
VV
CS
33%
CZ
0%
CZ
17%
30%
KR
8%
VV
10%
CS
RC
CZ
KR
35%
VV
CS
RC
LE TECNOLOGIE MULTIMEDIALI E INTERATTIVE HANNO FAVORITO UNA MIGLIORE
COMUNICAZIONE E INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI ?
SONO PROPRIO GLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI AD
OTTENERE I MIGLIORI BENEFICI DALL'INTRODUZIONE
DELLE TECNOLOGIE DIGITALI
18%
28%
3%
10%
OCCORREREBBE POTENZIARE LE COMPETENZE DIGITALI
INSEGNANTI DI SOSTEGNO PER AVERE MIGLIORI RISULTATI AL
RIGUARDO
18%
21%
CZ
12%
KR
VV
CZ
11%
38%
RC
RC
GLI INSEGNANTI DI SOSTEGNO UTILIZZANO
FREQUENTEMENTE LE TECNOLOGIE DIGITALI PER FACILITARE
IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO DEI DIVERSAMENTE ABILI
E MIGLIORARNE L'INTEGRAZIONE
LE TECNOLOGIE DIGITALI NON HANNO PER NULLA CONTRIBUTO
AD UNA MIGLIORE INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE
ABILI.
CZ
33%
15%
29%
9%
50%
CZ
KR
11%
36%
VV
KR
VV
17%
CS
CS
RC
VV
CS
CS
41%
KR
RC
0%
0%