indicazioni per il curricolo
chiavi di lettura
e modelli interpretativi
a cura di maurizio tiriticco
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
1
i concetti forti delle innovazioni
e della ricerca/azione per gli anni
scolastici 2007-08 e 2008-09
In una società della conoscenza
una istruzione per tutti e per ciascuno
Un curricolo unitario, articolato, verticale, orientante
dai 3 ai 16 anni di età
La formazione di un cittadino/lavoratore
autonomo e responsabile
Uno scenario europeo e planetario
Una prospettiva di apprendimento per tutta la vita
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
2
gli impegni
delle istituzioni scolastiche autonome
* educare
* istruire
dpr 275/99, art. 1
* formare
- per lo studio e il lavoro
- per tutta la vita
- in una società complessa
- nello scenario europeo
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
3
cittadino
educazione
lavoratore
istruzione
io e gli altri
io e le cose
identità
responsabilità
autonomia
persona
formazione
il Sé
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
4
“Il maestro è per me colui che va al di là
della disciplina specifica, che è capace di
affrontare i problemi infondendo una visione
della vita basata sui valori morali, che sa andare
al di là della professionalità dell’insegnamento”
Carlo Azeglio Ciampi
Quei mesi nella Resistenza, una lezione di libertà
“la Repubblica” del 21 maggio 2001
Il maestro a cui si riferisce il Presidente è Guido Calogero, di cui fu
allievo nella scuola normale di Pisa fra il 1937 e il 1941 e che
rincontrò nel settembre del ’43, dopo l'armistizio,
a Scanno dove il filosofo era stato confinato dal fascismo
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
5
Edgar Morin
Les sept savoirs
nécessaires à l’éducation
du futur
Unesco- Paris, 2000
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
6
1. potenziare lo studio dei caratteri mentali, culturali della
conoscenza umana per evitare errori o illusioni
2. insegnare a cogliere le relazioni che corrono tra le
parti e il tutto in un mondo complesso
3. insegnare la condizione umana per mostrare il legame
che corre tra l’unità e la diversità
4. insegnare come tutti gli esseri umani siano di fronte agli
stessi problemi di vita e di morte
5. insegnare a navigare in un oceano di incertezze
attraverso arcipelaghi di certezze
6. insegnare la reciproca comprensione perché le relazioni
umane escano dallo stato di incomprensione
7. educare ad una nuova etica: l’essere umano è allo
stesso tempo individuo, parte di una società, parte di una
specie, in funzione di una cittadinanza terrestre
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
7
commento al secondo e al quinto
dei sette saperi di Morin
in un ordine lineare di elementi
da un elemento ad un altro
vi sono successioni oggettivamente DETERMINATE
nello spazio oceanico della complessità
tra un elemento ed un altro
vi sono relazioni COSTRUITE dal soggetto
sono i due percorsi
con cui opera il nostro cervello
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
8
emisfero destro
operazioni spaziali
reticolari continue
emisfero sinistro
operazioni lineari
sequenziali discrete
cervello
Le successioni
lineari
maurizio tiriticco
Le relazioni
spaziali
indicazioni 2008
9
L’emisfero sinistro presiede alle operazioni
lineari, discrete, digitali, sequenziali, diacroniche
Si tratta delle operazioni convergenti comuni a
tutti i soggetti e da tutti condivisibili
3 x 3 = 9 // una camicia è una camicia // una mela non è una pera
L’emisfero destro presiede alle operazioni
spaziali, continue, analogiche, reticolari, sincroniche
Si tratta delle operazioni divergenti che
caratterizzano un soggetto e lo distinguono da un altro
posso sempre dire che 3 x 3 fa 10!!! // la cravatta stupenda per chi
la regala è una schifezza per chi la riceve // le mele non sanno di
niente, le pere invece sono saporitissimeee!!!
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
10
il pensiero lineare discreto
sequenziale è necessario per…
…discriminare, associare, ordinare, classificare,
seriare, indurre, dedurre, abdurre, elencare, estrapolare,
eseguire procedure, applicare regole, analizzare,
misurare, valutare secondo criteri dati…
la numerazione
è oggettiva!!!
1
2
3
4
5
così procede un testo… così corre un treno…
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
11
il pensiero spaziale continuo
reticolare è necessario per…
… intuire, immaginare, inferire, esprimere punti di
vista, inventare, rompere schemi dati, costruire
mappe concettuali, relazioni, sistemi,…
la numerazione
è soggettiva!!!
… è la navigazione ipertestuale e ipermediale
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
12
la metafora della mano sinistra
o della intelligenza emotiva - 1/2
MANO DESTRA
il pensiero lineare
il tempo
la successione
la causa e l’effetto
la deduzione
la ragione
i linguaggi logici
il digitale
la “ragione”
…
maurizio tiriticco
MANO SINISTRA
il pensiero sistemico
lo spazio
le mappe, le reti
la reciprocità
l’inferenza
la “fantasia”
i linguaggi espressivi
l’analogico
la “fede”
…
indicazioni 2008
13
la metafora della mano sinistra
o della intelligenza emotiva - 2/2
MANO DESTRA
la retta e…
il quadrato e…
il testo e…
la fotografia e…
i dati sulla carta
d’identità e…
la dimostrazione
dialettica e…
il bugiardino di un
medicinale e…
maurizio tiriticco
MANO SINISTRA
…la curva
…il cerchio
…l’illustrazione
…il ritratto
…la fotografia del
proprietario
…la persuasione
retorica
…la sollecitazione
pubblicitaria
indicazioni 2008
14
triangolo riconosciuto e “riprodotto” con il
“cervello sinistro”: i tre lati sono evidenti e
non sono disegnati dal soggetto
operazioni/azioni del cervello
triangolo non riconosciuto ma
“prodotto” con il “cervello destro”:
i tre lati sono disegnati dal soggetto
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
15
Le operazioni blu sono veicolate dal criterio
del Vero o Falso
e sono eguali per tutti i soggetti
Le operazioni rosse sono guidate dal criterio
dell’Ok o Non Ok
Mi va o Non mi va
Mi piace o Non mi piace
e differenziano i soggetti tra di loro
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
16
Un esempio banale, ma non troppo!
Nel programma televisivo l’eredità
molte prove sono quesiti a risposta multipla
che sollecitano solo operazioni convergenti
esiste una sola risposta VERA; le altre sono FALSE
La ghigliottina finale, invece, sollecita operazioni divergenti
In effetti, le risposte potrebbero essere molte di più di
quella proposta ed imposta dal conduttore!
Provare per credere!
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
17
Da quanto esposto emerge un interrogativo:
che cosa è la “conoscenza” in una persona?
Operazioni interne al soggetto
► conoscenza come archivio organizzato di dati e informazioni
acquisite/costruite in esperienze di sviluppo/crescita e
apprendimento
► conoscenza come organizzazione ed elaborazione personali di
dati e informazioni “utili” per ulteriori acquisizioni/produzioni
Operazioni tra il soggetto e la realtà esterna
► conoscenza come produzione di ulteriori dati e informazioni in
situazioni di ricerca e/o lavoro con altri soggetti
► conoscenza come strumento per interventi sulla vita reale, dai
più semplici (applicazione di procedure) ai più complessi, fino al
problem solving (costruzione di processi)
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
18
occorre superare la dicotomia
* tra cultura umanistica e cultura scientifica
* tra ragione e sentimento
* tra anima e corpo
* tra operazioni intellettuali
e operazioni manuali
occorre imparare a
* pensare con le mani e fare con la testa
* pensare con i sensi e sentire con la mente
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
19
Howard Gardner propone
le intelligenze multiple
•verbale – la parola che esplora
•logico-matematica – il numero che ordina
•spazio-temporale – prossemica e cronemica
•musicale – il ritmo, l’armonia
•corporea – postura, movimento, manipolazione
•intrapersonale – la gestione e il controllo del Sé
•interpersonale – l’interazione con Altri
•naturalistica – è vero ciò che “vedo/tocco”
•esistenziale – è vero ciò che “mi serve”
•…?!
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
20
Howard Gardner, Cinque chiavi per il futuro
Feltrinelli, 2007
Cinque le chiavi
per aprire il futuro nostro e dei nostri figli
– la mente disciplinare, cioè la padronanza delle maggiori
teorie e interpretazioni del mondo (comprese scienza,
matematica, storia)
– la mente sintetizzante, cioè la capacità di integrare idee e
conoscenze di diverse aree disciplinari in un insieme coerente
– la mente creativa, ossia la capacità di affrontare la soluzione
di problemi nuovi
– la mente rispettosa, cioè la consapevolezza delle differenze
tra uomini e culture diverse
– la mente etica, ovvero la consapevole accettazione della
propria autonoma responsabilità personale e generale
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
21
Per giungere a concrete prospettive
di insegnamenti/apprendimenti
pluridisciplinari, occorre superare il
vincolo/barriera della materia
Materia viene da mater, in latino pezzi
di ‘legno di bosco’, quindi pezzi semplici di
una disciplina messi insieme per essere
trasmessi così come sono agli alunni
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
22
disciplina a
materia
disciplina b
materia
disciplina c
materia
Le discipline non sono oggetti, ma strumenti mentali di ricerca aperti formalizzati.
Le materie, invece, sono nella scuola oggetti chiusi di apprendimento
Con le materie non si può aprire né alla pluridisciplinarità né all’interdisciplinarità
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
23
La norma
- DM 31 luglio 2007 - in allegato le
Indicazioni per il curricolo relativo alla scuola
dell’infanzia e al primo ciclo di istruzione
- Direttiva n. 68 del 3 agosto 2007
modalità operative – organizzazione e risorse
- CM 31 gennaio 2008
misure di accompagnamento alla costruzione del
curricolo di scuola secondo le Indicazioni per la scuola
dell'infanzia e del primo ciclo (febbraio - agosto 2008)
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
24
infanzia e primo ciclo
a) principi fondanti
- traguardi e non profili
- educare istruendo (le 6 educazioni dei PSP della Moratti
vanno integrate nelle 3 aree disciplinari)
- discipline e non materie: una disciplina è “aperta”
una materia, sottoinsieme di una disciplina, è “chiusa”
- verso competenze culturali, trasversali e di cittadinanza
b) cultura scuola persona
- la scuola nel nuovo scenario
- centralità della persona
- per una nuova cittadinanza
- per un nuovo umanesimo
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
25
infanzia
- i bambini, le famiglie
- l’ambiente di apprendimento
- i campi di esperienza
primo ciclo
- il senso dell’esperienza
- l’alfabetizzazione culturale di base
- la cittadinanza
- l’ambiente di apprendimento
- le discipline e le aree disciplinari
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
26
i campi di esperienza
nella scuola dell’infanzia
Orientamenti del 1991
• Il corpo e il
movimento
• I discorsi e le parole
• Lo spazio, l’ordine, la
misura
• Le cose, il tempo e la
natura
• Messaggi, forme e
media
• Il sé e l’altro
maurizio tiriticco
Indicazioni del 2007
• Il sé e l’altro
• Il corpo e il
movimento
• Linguaggi, creatività,
espressione
• I discorsi e le parole
• La conoscenza del
mondo
indicazioni 2008
27
l’apprendimento coinvolge con diversi
criteri e modalità le quattro aree dello
sviluppo/crescita e della comunicazione
dagli zero anni ai…
* fisico-senso-motoria
* emotivo-affettiva
l’identità
personale
* cognitiva
* socio-collaborativa
la responsabilità
sociale
…14-16 ed oltre
maurizio tiriticco
NB L’area successiva ingloba quella precedente
indicazioni 2008
28
Le coordinate dello SPAZIO e del TEMPO
costituiscono le prime condizioni per lo sviluppocrescita di un nuovo nato
Gli stimoli esterni, fisico-sensoriali (l’alimentazione,
la cura fisica del neonato…) e quelli emotivoaffettivi (le cure parentali, i linguaggi) promuovono
lo sviluppo del corredo genetico che il neonato
porta con sé
In altri viventi (ad es. gli insetti) le cure parentali
non sono necessarie e il programma genetico si
sviluppa solo grazie agli stimoli fisici
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
29
asse blu del TEMPO
concetti e PAROLE
conoscenze
memoria
progetto
?
asse rosso dello SPAZIO
corporeità e IMMAGINI
atteggiamenti
emotività
relazioni
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
30
asse del tempo
asse dello spazio
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
31
La costruzione del Sé
procede a spirale dal meno al più
nel “gioco” progressivo
di stimoli/risposte nella
costruzione/conquista
della dimensione spazio/temporale,
primo fondamento della identità
personale
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
32
asse del tempo
asse dello spazio
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
33
Attenzione!
C’è IL TEMPO oggettivo dell’orologio
e c’è UN TEMPO biologico della persona!
C’è LO SPAZIO oggettivo dei metri e dei metri quadri
e c’è UNO SPAZIO biologico della persona!
Man mano che si cresce e si invecchia
il TEMPO biologico si fa sempre più breve
e lo SPAZIO biologico si fa sempre più piccolo
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
34
non si fanno progetti
si teme lo spazio aperto
ci si rinchiude in se stessi
la memoria vacilla
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
35
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
36
la società delle informazioni
molteplici, indifferenziate e frammentarie
amplifica l’asse dello SPAZIO
e schiaccia l’asse del TEMPO
si attenuano memoria e valori
ne soffrono la dimensione
emotivo/affettiva
e la competenza relazionale
si è incapaci di progettare il futuro
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
37
valori e disvalori si confondono
brutto
bello
La metafora del mosaico distrutto!!!
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
38
prima e…
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
39
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
40
La metafora della carriola!!!
Un bambino non lo sa!
Appena esce dal grembo
materno, si trova tra le mani
un curriculum invisibile
(carriola, carrozzina) che
condizionerà l’intero suo
percorso di vita.
A seconda dei mattoncini
che la famiglia, la società,
la scuola ci metteranno
dentro, la sua vita sarà
“felice” o “infelice”!!!
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
41
Cos’è un curricolo?
Il “piccolo dell’uomo”, appena nato, comincia il suo percorso
nella vita associata: il suo sviluppo/crescita e il suo apprendimento
sono un risultato continuo e progressivo della interazione tra
il suo codice/programma genetico e
gli stimoli esterni (alimentari, fisici, emotivo-affettivi,
cognitivi, sociocollaborativi) che lo sollecitano
Un uovo di gallina non diventerà mai un elefante!!!
Ma un essere umano diventerà uomo competente e sociale solo
se gli stimoli ricevuti sono corretti e positivi
La società, la famiglia e la scuola sono i primi responsabili degli
stimoli che vengono lanciati!
Nessuno nasce intelligente!
Nessuno nasce incapace!
L’intelligenza e le capacità vengono “costruite” dal soggetto nella
interazione socioculturale
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
42
La costruzione degli assi spazio/temporali
ovvero
lo studio della storia e della geografia
nel primo ciclo di istruzione
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
43
classe
tempo/storia
spazio/geografia
3 primaria
preistoria
ambiente di vita
caccia raccolta
allevamento agricoltura
4 primaria
civiltà antiche
Grecia Roma
dal Comune
alla Regione
5 primaria
Medio evo
Italia
1 media
1492
Congresso di Vienna
Europa
2 media
Ottocento
extraeuropa
3 media
‘900 e 2000
Universo
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
44
Storia e Geografia nelle Indicazioni Moratti
classi
Tempo/Storia
Spazio/Geografia
2
3
Dalla preistoria
ai grandi miti
Il globo
L’ambente vicino
4
5
Antico oriente
Grecia
Roma
Cristianesimo
Italia
1
2
Dal Medioevo
alla Rivoluzione francese
Europa
3
Da Napoleone
ai giorni nostri
Extraeuropa
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
45
Le difficoltà dell’hic et nunc!!!
Nelle società aperte, multiculturali, instabili, “liquide”
è palese la difficoltà delle nuove generazioni di accedere ad un
mondo coerente di valori
- il crollo del muro di Berlino
- il crollo delle ideologie
- il crollo della utopia comunista
- il disfacimento dei partiti politici in Italia
- la frammentarietà la flessibilità la precarietà
E’ diffusa la percezione che l’istruzione non costituisca un valore
Si rinuncia a progettare il FUTURO
e ci si schiaccia sul PRESENTE
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
46
asse del tempo
asse dello spazio
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
47
discipline e aree disciplinari
nel primo ciclo di istruzione
• Area linguistico-artistico-espressiva
•
•
•
•
•
Italiano
Lingue comunitarie
Musica
Arte e immagine
Corpo, movimento, sport
• Area storico-geografica
•
•
Storia
Geografia
• Area matematico-scientifico-tecnologica
•
•
•
Matematica
Scienze naturali e sperimentali
Tecnologia
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
48
Il bambino…
preadolescente… adolescente
nel curricolo di istruzione obbligatoria dai 3 ai 14
anni di età procede a costruire
► la propria identità personale (iI Sé in
quanto capacità di autonomia e responsabilità)
► le conoscenze e le competenze trasversali
e culturali necessarie al futuro inserimento nella
società (il Sé in rapporto con la realtà fisica e
sociale)
► la propria responsabilità sociale (il Sé nei
rapporti con gli Altri a livello interpersonale e
politico-sociale) per il futuro esercizio della
cittadinanza attiva
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
49
rappresentazione tridimensionale delle tre
aree per lo sviluppo delle competenze
IL SE’ L’IDENTITA’ PERSONALE
linguaggi autonomia responsabilità
la FORMAZIONE
LE RELAZIONI CON GLI ALTRI
spazio/tempo
partecipazione collaborazione
l’EDUCAZIONE
maurizio tiriticco
I RAPPORTI CON IL REALE
matematica scienze
le cose i fenomeni gli eventi
l’ISTRUZIONE
indicazioni 2008
50
sviluppo del curricolo
1 Infanzia
2 infanzia
3 infanzia
1 cl. prim.
2 cl. prim.
3 cl. prim.
4 cl. prim.
5 cl. prim.
1 cl. media
2 cl. media
3 cl. media
maurizio tiriticco
traguardi per lo sviluppo delle competenze
obiettivi di apprendimento
obiettivi di apprendimento
traguardi per lo sviluppo delle competenze
obiettivi di apprendimento
traguardi per lo sviluppo delle competenze
indicazioni 2008
51
Infanzia
sintesi dei cinque traguardi
per lo sviluppo delle competenze
il bambino
- raggruppa ordina confronta valuta
- registra misura percorsi spaziali e sequenze temporali
- riferisce su fatti
riflette e considera su passato e futuro
- osserva fenomeni e organismi secondo criteri dati
- costruisce concetti spazio/temporali
qui là sopra sotto avanti dietro ora prima dopo
grande piccolo alto basso tanto poco…
movimento manipolazione
curiosità imitazione gioco disegno drammatizzazione
linguaggi non verbali e verbali
matematizzazione
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
52
primo ciclo
i traguardi per lo sviluppo delle competenze
sono venti
dieci per ciascuna materia al termine della classe quinta primaria
dieci per ciascuna materia al termine della classe terza media
impossibile sintetizzarli in qualche slide!!!
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
53
questioni aperte
• superamento diaframma primaria-media
• superamento di insegnamenti rigidamente
disciplinari nella media
• conclusione degli studi nella media
• raccordo tra media e biennio obbligatorio,
articolato, orientativo
• coinvolgimento degli utenti
• rapporti con EELL e amministrazione
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
54
due ipotesi per il percorso obbligatorio
1
2
3
4
5
1
2
3
1
2
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Le discipline e…
gli apprendimenti e…
lo sviluppo/crescita
Ital Lingue str Mus Arte Corpo l’Io Io sono la persona FORMARE
Mat Scienze Tecno
Io e le cose Io faccio il lavoratore ISTRUIRE
Spazio/Tempo
Io e gli altri Io collaboro il cittadino EDUCARE
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
55
maurizio tiriticco
indicazioni 2008
56