L’intervento
terapeutico per le
diverse fasce d’età
Prima del disturbo ….
Problemi emergenti
• Competenze metafonologiche
• Comprensione verbale sintattica
• Competenze narrative (comprensione e produzione)
• Rappresentazione grafica
Caratteristiche dell’intervento
• Prevenzione su popolazione generale
• Intervento sul rischio (su gruppi di soggetti)
• Prevenzione secondaria nei DSL
Obiettivi dell’intervento
• Riduzione della prevalenza dei DSA
Contenuti dell’intervento
• compiti di decodifica del linguaggio orale
(comprensione verbale sintattica e narrativa) che
comprendano strutture sintatticamente via via più
complesse
• compiti che sollecitino il bambino a riferire
avvenimenti anche non di vita quotidiana, in cui egli
deve controllare contemporaneamente la coerenza
narrativa e la struttura sintattica adottata
• compiti che sollecitino il bambino ad esplorare e
manipolare la struttura interna della parola (livello
fonologico) e le sue variazioni all'interno della frase
(livello morfosintattico)
• compiti di rappresentazione grafica con oggetti
complessi e sequenze narrative, che presentino un
problema di rappresentazione della realtà attraverso
un primo codice simbolico
All’esordio del problema …
Problemi emergenti
• Competenze metafonologiche
• Operazioni di trans-codifica suono-segno
• Integrazione tra strategie “fonologiche” e
“semantiche” nella parola
• Integrazione tra trans-codifica e controllo del
testo
Caratteristiche dell’intervento
• Intervento precoce
• Riduzione dell’atipia nel processamento
dell’informazione
• Induzione di strategie immediate di compenso
Obiettivi dell’intervento
• Riduzione della prevalenza del disturbo
• Riduzione della gravità del disturbo
Contenuti dell’intervento
- compiti metafonologici per stimolare le
capacità di analisi e sintesi orale della parola;
- compiti logico-linguistici per sollecitare l'uso
integrato di linguaggio orale e scritto;
- modalità di presentazione del compito che
permettano di differenziare aspetti visuopercettivi e linguistici;
- compiti di lettura e scrittura che permettano
di attivare le strategie necessarie per
controllare contemporaneamente la decodifica
e l'accesso al significato;
In fase di stabilizzazione ….
Problemi emergenti
• Integrazione tra operazioni di trans-codifica e
operazioni di accesso al significato
• Automatizzazione di una parte del processo
• Autocorrezione degli errori
• Programmazione della frase scritta
Caratteristiche dell’intervento
• Intervento tempestivo
• Riduzione dell’interferenza della decodifica sul
controllo dei contenuti
• Espansione delle strategie di compenso
Obiettivi dell’intervento
• Riduzione della gravità del disturbo
• Riduzione dell’impairment
• Prevenzione dei disturbi secondari
Contenuti dell’intervento
• compiti di lettura e scrittura che permettano
di individuare le strategie necessarie per
controllare prima separatamente e poi
contemporaneamente
la
decodifica
e
l'accesso al significato;
• compiti che permettano di lavorare in modo
differenziato sulla maturità cognitiva e
linguistica e sulla maturità del controllo del
linguaggio scritto
A disturbo stabilizzato ….
Problemi emergenti
• Strategie di controllo della comprensione
del testo letto
• Strategie di controllo della programmazione
del testo scritto
• Uso di lettura e scrittura come strumenti
di pensiero e di apprendimento di concetti
Caratteristiche dell’intervento
• Intervento tardivo
• Potenziamento delle strategie di compenso
• Adozione di strumenti compensativi e/o
sostitutivi
Obiettivi dell’intervento
• Riduzione dell’impairment,
• Prevenzione del rischio cognitivo
• Prevenzione del rischio affettivo
Contenuti dell’intervento
• compiti che coinvolgano separatamente
aspetti cognitivi, linguistici orali, e controllo
del linguaggio scritto;
• compiti
che
confrontino
"problemi"
accademici
e
non-accademici
di
pari
complessità cognitiva;
• distinzione tra rifiuto sostenuto da difficoltà
neuropsicologiche o logico-cognitive e rifiuto
attivato dalla reazione emotiva al disturbo.
Preparando il futuro ...
Problemi emergenti
• Uso di lettura e scrittura come
strumenti di pensiero e di apprendimento
di concetti
• Uso di strategie di apprendimento
alternative al testo scritto
• Scelta di percorsi formativi compatibili
con l’organizzazione assunta dal disturbo
Caratteristiche dell’intervento
• Intervento tardivo
• Adozione strumenti sostitutivi e compensativi
• Sostegno alle funzioni cognitive, affettive e
sociali
Obiettivi dell’intervento
• Riduzione dell’impairment,
• Prevenzione del rischio sociale
Contenuti dell’intervento
• Uso di lettura e scrittura come
strumenti di pensiero e di
apprendimento di concetti
• Uso di strategie di
apprendimento alternative al
testo scritto
• Scelta di percorsi formativi
compatibili con l’organizzazione
assunta dal disturbo