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Il sistema europeo di crediti per l'istruzione e la formazione professionale ECVET
Utilizzo del sistema ECVET per supportare l'apprendimento permanente
COMMISSIONE EUROPEA
Istruzione e Cultura Apprendimento permanente: politiche e programma di formazione professionale;
Leonardo da Vinci
Questo documento è stato preparato dagli utenti del sistema ECVET Group ed è stato approvato durante la
riunione del gruppo utenti del sistema ECVET il 30 novembre 2011.
È il complemento alla serie di documenti guida e note esplicative che costituiscono la guida per utenti del
sistema ECVET.
Se volete una spiegazione più dettagliata dei concetti di ECVET, principi e processi, si prega di fare
riferimento ad un altro elemento del sistema ECVET. Guida per gli Utenti dal titolo: Conoscere ECVET Better
- Domande e Answers1.
Se si desidera una migliore comprensione di come il sistema ECVET può essere utilizzato per sostenere la
mobilità transnazionale, in particolare nella formazione professionale iniziale, fare riferimento al
documento dal titolo: utilizzo del sistema ECVET per la mobilità geografica.
Alla stesura del documento hanno contribuito i componenti del Gruppo utenti:
Külli Tutti (Ministero estone dell'istruzione e della ricerca), Hanna Autere (Consiglio Nazionale della
Pubblica Istruzione finlandese), Mounir Baati (formazione europea Foundation), Sonja Baron
(Bundesministerium für Bildung und Forschung-Germania), Alain Bultot (Ministère de l'enseignement
obbligatoria, Communauté française - Belgio), Gabriela Ciobanu (Centro Nazionale per l'Istruzione Tecnica e
Professionale e Formazione - Romania), Sibilla Drews (Nationale Agentur für Bildung Europabeim
Bundesinstitut für Berufsbildung - Germania), Maja Leena Lampinen (Västra Götalandsregionen), Isabelle Le
Mouillour (Cedefop), Jos Noessen (Ministère de l'Education Nationale et de la formation professionnelle),
Richard Maniak (Ministère de l'éducation nationale - Francia per conto del team di supporto ECVET), Anne
Potters (CINOP per conto delle reti tematiche ECVET delle Agenzie Nazionali per il programma di
apprendimento permanente), Brigitte Trocmé (Ministère de l'éducation nationale- Francia), Christian Sperle
(UAPME - Associazione europea dell'artigianato e delle piccole e medie imprese).
Il gruppo è stato sostenuto da GHK Consulting, Bruxelles (Daniela Uličná, Anette Curth). Coordinamento:
Erik Hess (Commissione europea, DGEAC). Marzo 2012.
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Sommario
1 La presente nota ............................................................................................................................................. 3
2 Contesto ......................................................................................................................................................... 4
3 Perché ECVET è rilevante per le politiche di apprendimento permanente ................................................... 6
3.2 Quali caratteristiche ECVET facilitano l'apprendimento permanente? ...................................................... 7
3.3 In che modo ECVET può essere utilizzato per l'apprendimento permanente?........................................... 8
ECVET ............................................................................................................................................................... 11
4.1 Come potrebbe ECVET sostenere la partecipazione a una formazione(non) formale durante il lavoro? 12
5 ECVET e il cambiamento dei percorsi degli allievi ........................................................................................ 15
5.1 Come può ECVET sostenere la transizione da una percorso di formazione o istruzione ad un altro ....... 16
5.2 Esempio ipotetico di come ECVET potrebbe essere utilizzato per sostenere le transizioni attraverso
percorsi ............................................................................................................................................................ 17
6 ECVET per facilitare l’aggiornamento delle qualificazioni dei lavoratori.................................................... 19
6.1 Come Ecvet potrebbe aiutare nella riqualificazione? ............................................................................... 19
6.2 Esempio ipotetico di un percorso di apprendimento in cui ECVET potrebbe facilitare il raggiungimento di
qualifica ........................................................................................................................................................... 20
7 ECVET e la convalida di apprendimento non-formale ed informale ............................................................ 22
7.1 Come possono le specifiche tecniche ECVET sostenere la convalida di apprendimenti non-formali ed
informali?......................................................................................................................................................... 23
7.2 Esempi possibili di un percorso di apprendimento che potrebbe combinare ECVET e la convalida di
apprendimento non formale ed informale ..................................................................................................... 24
8 ECVET ed il riconoscimento attraverso differenti sistemi e livelli di qualificazione .................................... 26
8.1 Come può ECVET sostenere la permeabilità? .......................................................................................... 27
8.2. Esempio ipotetico di l'utilizzo di ECVET per la permeabilità tra IFP ed istruzione superiore ................. 28
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1 La presente nota
Questa nota integra la guida l' utenti del sistema ECVET. A partire da gennaio 2012, la guida degli Utenti
include i seguenti documenti:
• ECVET Domande e Risposte spiega le specifiche tecniche del sistema ECVET e li supporta con esempi;
• ECVET per la mobilità geografica illustra le buone pratiche in uso del sistema ECVET per la mobilità
organizzata di studenti.
Questa nota ha lo scopo di ispirare ulteriori sperimentazione di ECVET per l'apprendimento permanente e
per sostenere l'applicazione di tale sistema nel riconoscimento dei risultati di apprendimento in situazioni
diverse. È stata scritta per illustrare il valore aggiunto di specifiche tecniche ECVET nella creazione di
percorsi di apprendimento flessibili in una prospettiva di apprendimento permanente.
La nota non contiene raccomandazioni o linee guida specifiche. Spetta agli Stati membri ed alle parti
interessate decidere se, in quali situazioni e come intendono utilizzare il sistema ECVET per
l'apprendimento permanente. La nota contiene diverse situazioni possibili ed esempi di percorsi di degli
studenti in cui ECVET specifiche tecniche potrebbero essere usate per il riconoscimento dei risultati
dell'apprendimento. Questi esempi sono ispirati da meccanismi e disposizioni per accumulazione e il
riconoscimento risultati di apprendimento attualmente esistenti in alcuni Stati membri dell'Unione
europea, ma gli esempi in quanto tali, sono ipotetici. La gamma delle situazioni descritte in questa nota, in
cui ECVET potrebbe essere utilizzato non intende essere esaustivo.
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2 Contesto
“Il sistema europeo di crediti per l'istruzione e la formazione professionale ('ECVET') professionale è
inteso ad agevolare il trasferimento, il riconoscimento e l'accumulazione dei risultati dell'apprendimento
delle persone interessate ad acquisire una qualifica. Ciò consentirà di migliorare la comprensione
generale dei risultati di apprendimento dei cittadini e la loro trasparenza, la mobilità transnazionale e
portabilità tra e, se del caso, all'interno degli Stati membri in una zona di apprendimento permanente
senza frontiere, e contribuiranno anche a migliorare la mobilità e la portabilità delle qualifiche a livello
nazionale tra vari settori dell'economia e all'interno del mercato del lavoro.”
Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio (ECVET raccomandazione)
Il sistema europeo di crediti per l'istruzione e la formazione professionale (ECVET) è stato sviluppato per
consentire alle persone di costruire su ciò che hanno imparato in passato, quando debbano ottenere una
qualifica. Le autorità competenti possono decidere di utilizzare il sistema ECVET per dare ai soggetti
interessati la possibilità di ottenere il riconoscimento per risultati di apprendimento ottenuti all'estero ma
anche per risultati conseguiti presso altra istituzione o sistema all'interno di uno stesso paese o acquisite
attraverso l'esperienza di apprendimento. Tali situazioni sono discusse in questa nota. Le specifiche
tecniche sono fondamentali per consentire a ECVET il trasferimento del credito (nel senso di risultati di
apprendimento valutati positivamente) in tutti i paesi, ma anche tra le istituzioni all'interno di un paese o
attraverso sistemi di qualifiche. Le specifiche tecniche ECVET sono schematicamente riassunte nella figura 1
e sono descritte in modo più dettagliato nella guida ECVET: Imparare a conoscere meglio ECVET: Domande
e Risposte.
Il trasferimento e l'accumulazione per la mobilità transnazionale di studenti in formazione professionale
iniziale è un modo possibile di utilizzare il sistema ECVET. Le autorità competenti in materia di sistemi di
qualifiche possono anche utilizzare le specifiche tecniche ECVET per consentire alle persone di ottenere il
riconoscimento per l'apprendimento accumulato in una prospettiva di apprendimento permanente.
L'utilizzo del sistema ECVET per l'apprendimento permanente dipende dalle regole e dalle prassi nel
sistema delle qualifiche in questione. Questa nota presenta le possibilità di come ECVET potrebbe essere
utilizzato per sostenere il riconoscimento dei risultati di apprendimento in una prospettiva di
apprendimento permanente.
Il fatto che il sistema ECVET possa essere utilizzato per diversi scopi, come indicato in questa nota, non
significa che per implementare ECVET le autorità competenti debbano consentire il suo uso per tutte le
diverse situazioni discusse. A seconda delle priorità nazionali / a livello di sistema, le autorità competenti
possono decidere di applicare il sistema ECVET solo per la mobilità transnazionale o di concentrarsi su uno
o più modi di utilizzo del sistema ECVET nella prospettiva dell'apprendimento permanente.
Il sistema ECVET è uno dei vari strumenti e meccanismi in grado di supportare il riconoscimento dei risultati
di apprendimento e, quindi, sostenere l'apprendimento permanente. Per abilitare il riconoscimento dei
risultati dell'apprendimento, il sistema ECVET può integrare ed essere completato da:
• Lo sviluppo di quadri delle qualifiche;
• L'uso di approcci per la convalida e il riconoscimento dell'apprendimento non formale e informale;
• L'uso di un sistema di crediti (ECTS) nell'istruzione superiore;
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• I documenti Europass, che registrano le qualifiche di un individuo, di credito e risultati di apprendimento.
Il rafforzamento della garanzia della qualità nell'istruzione e nella formazione può anche contribuire al
miglioramento dei percorsi di apprendimento individualizzati. La garanzia della qualità è un elemento
trasversale che riguarda tutti gli strumenti di cui sopra così come ECVET. Per utilizzare il sistema ECVET per
sostenere le opportunità per gli studenti di accumulare risultati di apprendimento in una prospettiva di
apprendimento permanente, le misure di garanzia della qualità devono essere alla base di tutti i
componenti e i processi relativi al sistema ECVET: dall'individuazione delle unità di risultati
dell'apprendimento e la loro descrizione, attraverso il processo di apprendimento fino alla valutazione,
convalida e al riconoscimento. Le specifiche tecniche del sistema ECVET facilitano la comunicazione tra le
parti interessate e lo scambio di informazioni su ciò che gli studenti hanno raggiunto in vista della convalida
e del riconoscimento dei loro risultati di apprendimento. Le specifiche tecniche contribuiscono allo sviluppo
di un linguaggio comune, condiviso da queste parti IFP. Tuttavia, ECVET richiede anche l'esistenza di fiducia
tra le istituzioni competenti a livello nazionale che a livello europeo. Infatti, l'uso del sistema ECVET ha
bisogno di essere sostenuto da società di persone e comunità di pratica. Queste possono essere nazionali,
se l'obiettivo è quello di sostenere l'apprendimento permanente all'interno di un paese o transnazionali, se
l'obiettivo è quello di sostenere la mobilità e l'apprendimento permanente in tutti i paesi.
Figura 1, Obiettivi ECVET e le sue specifiche tecniche (componenti)
Quali sono gli obiettivi Come contribuisce ECVET alla mobilità e Componenti tecniche ECVET
generali del sistema ECVET? all'apprendimento permanente?
Qualifica
Apprendimento
permanente
(per tutti)
Trasparenza delle qualifiche
Riconoscimento dei risultati di apprendimento
in vista del raggiungimento delle qualifiche
Mobilità
transnazionale
(per tutti)
Unità di risultati di apprendimento
(contenuto e struttura della qualifica)
Punti credito (dimensione e della
qualifica e peso relativo delle unità
Valutazione dei risultati di
apprendimento
Processo di accumulazione
Convalida dei risultati di apprendimento
Riconoscimento dei risultati di
apprendimento
Protocollo d’ intesa
(partnership)
Processo di trasferimento
Contratto di apprendimento
Libretto personale dello studente
(Obiettivi individuali)
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3 Perché ECVET è rilevante per le politiche di apprendimento permanente
“La presente raccomandazione contribuisce quindi al conseguimento degli obiettivi più ampi di
promuovere l'apprendimento permanente e di aumentare l'occupabilità, l'apertura alla mobilità e
l'inclusione sociale dei lavoratori e degli studenti. Essa facilita in particolare lo sviluppo di percorsi
flessibili e individualizzati e il riconoscimento dei risultati dell'apprendimento conseguiti attraverso
l'apprendimento non formale e informale”.
3.1 Perché utilizzare il sistema ECVET per sostenere l'apprendimento permanente?
Nel contesto della ristrutturazione economica, in cui alcuni settori sono in declino e si licenzia personale, si
avverte difficoltà di assunzione di nuovo personale adeguatamente qualificato e vi è la necessità di una
forza lavoro flessibile. La gente si aspetta di avere attitudine ma anche le opportunità per continuare ad
imparare e sviluppare nuove conoscenze, abilità e competenze. Data la pressione demografica in Europa, vi
è una forte necessità di migliorare l'occupazione al fine di garantire che il capitale umano e sociale di
persone in Europa sia utilizzato al meglio. L'apprendimento permanente è previsto per facilitare il passaggio
dei lavoratori tra le diverse posizioni, aziende o settori, ma anche il passaggio dalla disoccupazione o
inattività nel mondo del lavoro. Esso è anche visto come un mezzo per migliorare l'incontro tra domanda e
offerta del mercato del lavoro. Infine, è uno strumento per sostenere l'inclusione sociale, in un contesto in
cui il raggiungimento di un determinato livello di qualifica è diventato il minimo requisito per la maggior
parte dei posti di lavoro stabili e 'dignitosi'. ECVET è uno strumento che può aiutare l'apprendimento
permanente, migliorando il trasferimento, il riconoscimento e l'accumulazione di ciò che è stato appreso in
passato. Esso può facilitare lo sviluppo di percorsi individualizzati di apprendimento permanente che
consentano alle persone di acquisire conoscenze, abilità e competenze e, infine, anche una qualifica
progressiva e sulla base di ciò che hanno appreso in precedenza.
Questa nota presenta alcuni esempi ipotetici di come ECVET possa contribuire a questi obiettivi più alti.
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3.2 Quali caratteristiche ECVET facilitano l'apprendimento permanente?
Come presentato nella raccomandazione ECVET, il sistema ECVET combina diverse componenti e processi
tecnici in un quadro metodologico che forma le specifiche tecniche del sistema ECVET. L'elemento base di
specifiche tecniche ECVET è l'uso dei risultati di apprendimento. I risultati di apprendimento descrivono ciò
che una persona sa ed è in grado di fare, in quale contesto e in quale durata degli individui hanno
sviluppato le loro conoscenze, abilità e competenze. Permettono di riconoscere l'apprendimento in vista
del conseguimento di una qualifica indipendentemente dal luogo e dalla durata oltre la quale
l'apprendimento è stato maturato.
Un altro aspetto centrale delle specifiche tecniche ECVET è l'uso di unità di risultati dell'apprendimento
(unità). L'uso di unità crea la possibilità di riconoscere risultati di apprendimento che corrispondono a una
parte di una qualifica e di raggiungere i restanti risultati di apprendimento attraverso la formazione
permanente.
La valutazione, la convalida e il riconoscimento delle unità consentono il trasferimento dei crediti e
l'accumulazione. Questo può aiutare le istituzioni competenti a sviluppare approcci in base ai quali
gli studenti possono costruire sulle conoscenze, abilità e competenze che hanno ottenuto in passato, sia
nella formazione e istruzione formale, sia nell'apprendimento non formale, attraverso il lavoro, il tempo
libero o qualsiasi altro apprendimento, al fine di ottenere una qualifica. Il documento ECVET Domande e
risposte, definisce il trasferimento e l’accumulazione di crediti come segue:
• il trasferimento di credito è un processo attraverso il quale i risultati dell'apprendimento conseguiti in un
contesto possono essere presi in considerazione in un altro contesto. Il trasferimento di crediti si basa su
processi di valutazione, convalida e riconoscimento.
• l'accumulazione di credito è un processo attraverso il quale gli studenti possono acquisire qualifiche
progressivamente da valutazioni successive di risultati di apprendimento. I processi di trasferimento e
accumulazione di crediti possono essere utilizzati all'interno di una formazione predefinita e percorso
formativo, ma possono essere utilizzati anche per facilitare le transizioni come parte di percorsi di
apprendimento individuali. Il glossario Cedefop fa la seguente distinzione tra istruzione e percorso di
formazione e sentiero:
• la formazione e il percorso di formazione sono la somma di sequenze seguite da un individuo per
acquisire conoscenze, abilità e competenze di apprendimento;
• Il sentiero è un insieme di programmi di formazione forniti da scuole, centri di formazione, istituti di
istruzione superiore o di prestatori di istruzione e formazione professionale che facilitano la progressione
degli individui all'interno o tra i settori dell'istruzione e connessi.
Formazione e percorsi sono concetti diversi: il primo è il risultato scelta delle scelte di un individuo mentre
il secondo riguarda l'assetto istituzionale ed i collegamenti predefiniti. La presente nota riguarda più
specificamente l'uso del sistema ECVET per i percorsi degli individui, anche se alcuni esempi fanno
riferimento anche a percorsi predefiniti.
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L'utilizzo di ECVET dovrebbe essere facilitato dallo sviluppo di partnership. I partenariati possono avere
obiettivi diversi. Alcuni possono puntare a migliorare la mobilità geografica degli studenti (ad esempio i
partenariati tra centri di formazione in diversi paesi), altri a rafforzare le opportunità di formazione
continua (per esempio, i partenariati tra i fornitori di istruzione e formazione professionale e fornitori di
educazione degli adulti, o partenariati tra i fornitori di IFP e istituti di istruzione superiore). La partnership si
può formalizzare attraverso un protocollo d'intesa (MoU), anche se in situazioni in cui esistono altre forme
di accordi (esplicita o implicita), tale formalizzazione può non essere necessaria. La creazione di protocolli
d'intesa per l'apprendimento permanente può essere particolarmente utile per le situazioni in cui ci si
aspetta / si desidera che il percorso creato da trasferimento e accumulazione sarà utilizzato da un maggior
numero di studenti in modo da evitare che ogni caso si debba esaminare su base individuale . La
documentazione di ciò che una persona ha raggiunto nel corso della vita in termini di qualifiche e credito
(valutato positivamente "risultati di apprendimento") e trascritti nel libretto di uno studente, serve come
prova per abilitare la convalida e il riconoscimento in un altro istituto di istruzione, sotto-sistema o settore.
Tutte queste caratteristiche rendono più facile per una persona ottenere il riconoscimento del proprio
apprendimento progressivo, indipendentemente dal luogo in cui ha acquisito le suddette conoscenze,
abilità e competenze.
3.3 In che modo ECVET può essere utilizzato per l'apprendimento
permanente?
Le traiettorie di vita degli individui sono diverse e le persone hanno esigenze diverse in termini di
apprendimento, riconoscimento dei risultati di apprendimento e qualifiche, a seconda delle situazioni e
percorsi. L'idea alla base di sistemi di credito è che le persone una volta che hanno raggiunto i risultati di
apprendimento previsti, questi rimangono un dato acquisito nel corso di un certo periodo di tempo.
Chiedere alla gente di intraprendere l'apprendimento che porta agli stessi risultati sarebbe una perdita di
tempo e di risorse, con possibili impatti negativi sulla loro motivazione. È per questo credito può essere
trasferito e accumulato per acquisire una qualifica. Le situazioni in cui il trasferimento dei crediti e
l'accumulazione possono essere utili sono molteplici, ad esempio:
• Gli adulti potrebbero voler migliorare le loro qualifiche o conseguire una qualifica supplementare, senza
avere la possibilità di partecipare a un programma di formazione a tempo pieno a causa del loro lavoro o
altri impegni. Essi avranno la possibilità di ottenere la qualifica, di ottenere una unità dopo all'altra e
accumulando tali unità usando il sistema ECVET in vista di acquisire la piena qualifica;
• Le persone che sono già qualificate possono desiderare o hanno bisogno di ottenere un altro titolo che
condivide alcuni risultati di apprendimento con la qualifica che già detengono. Il credito dalla qualifica che
già detengono potrebbero essere trasferiti usando il sistema ECVET e il programma di istruzione e
formazione a cui hanno bisogno di sottoporsi potrebbe essere ridotto;
• I giovani che hanno abbandonato l'istruzione e la formazione e che desiderino ritornare dopo uno o due
anni potrebbero utilizzare il sistema ECVET per essere in grado di costruire le unità dei risultati di
apprendimento che hanno ottenuto in passato senza dover passare attraverso l'intero programma da
dall'inizio;
• Le persone che hanno esercitato una professione senza avere la relativa qualifica possono voler
raggiungere tale qualifica a progredire nella loro carriera o per altri motivi. Possono aver raggiunto un certo
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numero di risultati dell'apprendimento relativi attraverso l'apprendimento informale che potrebbero
essere convalidati e riconosciuti e la persona avrebbe raggiunto alcune delle unità della qualifica. La
persona potrebbe raggiungere le restanti unità della qualifica attraverso l'apprendimento formale e
accumulare credito, utilizzando il sistema ECVET, per ottenere la piena qualifica.
Nel complesso, cinque situazioni possono essere distinte in modo ECVET possa essere utilizzato in una
prospettiva di apprendimento permanente:
1. Accumulazione progressiva dell’apprendimento: accumulare credito progressivamente nel tempo,
con possibile interruzione nel percorso di apprendimento, ma la preparando una singola qualifica
(nessun cambiamento di percorso);
2. Cambiamento del percorso e della qualifica all'interno dello stesso sistema di qualifica:
trasferimento e accumulazione del credito di qualifica all'interno dello stesso sistema e allo stesso
livello; trasferire la qualifica da un percorso a un altro (per esempio, da una qualifica in un settore
economico, a una qualifica in un correlato settore economico)
3. Modifica del percorso e cambiamento della qualifica da un sistema all'altro: trasferimento e
accumulazione credito, allo stesso livello di istruzione o di qualifica raggiunti da un settore a un
altro (per esempio, da una più ristretta qualifica di formazione professionale continuativa realizzata
attraverso un programma di formazione di pubblico impiego verso una IFP iniziale estera di
maggior apertura verso che fornisce alla persona più opportunità);
4. Formalizzazione dei risultati di apprendimento raggiunti: convalida e riconoscimento dei risultati
dell'apprendimento raggiunti nell'apprendimento informale o non formale per una qualifica nel
sistema formale delle qualifiche;
5. Progressione o Aggiornamento di una qualifica: trasferimento e accumulazione credito da una
qualifica ad un livello verso una qualifica ad un altro livello (ad esempio, da una qualifica IFP postsecondaria in direzione di una qualifica nello stesso campo dell'istruzione superiore).
Queste cinque situazioni sono illustrate nella Figura 2.
Il resto di questa nota presenta queste situazioni attraverso cinque ipotetici esempi di possibili percorsi
di apprendimento. Ogni esempio ipotetico illustra il modo in cui il sistema ECVET potrebbe essere
meglio utilizzato in situazioni in cui il riconoscimento dei risultati di apprendimento potrebbe facilitare
l'apprendimento permanente di supporto e il percorso di apprendimento delle persone. Come già
detto, le autorità competenti possono decidere di utilizzare il sistema ECVET soltanto per alcune forme
di transizioni. Questo dipenderà dalle principali questioni affrontate dai loro sistemi di istruzione e
formazione e anche su quali altri strumenti hanno già messo in atto per sostenere l'apprendimento
permanente.
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Figura 2, Utilizzo del sistema ECVET per ottenere una qualifica in una prospettiva di apprendimento
permanente: cinque situazioni riassunte
Legenda: RA - Risultati di apprendimento; Q - Qualifica; U - Unità dei risultati dell'apprendimento QQQQ
1) Accumulazione
progressiva
senza mdifica di
orientamento
Sistema di Qualifica 1
U
U
Qualifica
Livello 4
LLivello
3) Cambiare
percorso e
qualifica da un
settore
economico a un
altro
4) Formalizzazione
dei RA raggiunti
con un
apprendimento
non formale e / o
informale verso
l'apprendimento
formale
Livello 6
U
Livello 5
Qualifica
Selezione del campo
di studi
Qualifica U
U
Sistema di Qualifica 2
Selezione del campo
di studi
Qualifica U
Livello 5
2) Modifica percorso
e qualifica da un
settore di
educazione a un
altro
U
Livello 4
Qualifica
U
Qualifica
U
4 apprendimento (non) formale durante il lavoro utilizzando il sistema
Apprendimento formale
Apprendimento
sul posto di lavoro
Tempo libero
Corso
5) Progressione o
aggiornamento da
un livello all’altro
Apprendimento non formale
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ECVET
ECVET è un quadro tecnico per il trasferimento, il riconoscimento e, se opportuno, l'accumulazione dei
risultati dell'apprendimento, al fine di conseguire una qualifica.
Raccomandazione ECVET
Considerato il ritmo dell'evoluzione dei requisiti richiesti per molte professioni, vi è una crescente necessità
di aggiornare i professionisti e migliorare le loro conoscenze, abilità e competenze durante la loro vita.
Questo può portare al raggiungimento di una nuova o supplementare qualifica. Tuttavia, molti studenti
adulti incontrano ostacoli molto pratici quando si tratta di prendere parte all'istruzione e formazione
formale. Coloro che hanno, per esempio, impegni di lavoro o famiglia, potrebbero avere difficoltà a
partecipare a un programma di formazione a tempo pieno. E 'quindi necessario mettere in atto istruzione e
formazione che diano la possibilità di ottenere qualifiche progressivamente.
Progressiva accumulazione
dell’apprendimento senza
modificare l’orientamento
Sistema di Qualifica
Livello 4
Unità 7
Unità 2
Livello 3
Apprendimento formale
Unità 1
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ECVET utilizza il concetto di unità, che raggruppa- i risultati di apprendimento in gruppi che sono più piccoli
rispetto alla piena qualifica. Le autorità competenti possono decidere di strutturare le loro qualifiche in
unità e dare agli studenti la possibilità di raggiungere le unità una per una e per conseguire la piena
qualificazione dopo l'accumulazione di unità. In alcuni casi, l'attribuzione della qualifica può essere
rilasciata automaticamente una volta che tutte le unità sono state raggiunte. In altri, le autorità competenti
possono voler condizionare il conseguimento del diploma con il requisito che gli studenti devono superare
una valutazione finale che in indichi il livello raggiunto dai soggetti -di combinare le conoscenze, capacità e competenze di tutte le unità in vista di un più complesso prodotto o progetto.
I fornitori di formazione che preparano studenti adulti possono utilizzare le diverse unità, come base per
strutturare la loro istruzione e formazione. Ogni unità sarà valutata e registrata nel libretto dello studente
che documenta ciò che la persona ha raggiunto.
Questa organizzazione può portare allo sviluppo di percorsi formativi e di istruzione meno vincolanti.
Gli adulti che sono allo stesso tempo lavoratori e / o si prendono cura della loro famiglia potrebbero
superare la durata normale del corso di formazione per un periodo più lungo frequentando prima le attività
di apprendimento che portano a una sola unità, per raggiungere l'unità per poi passare verso quelle attività
di apprendimento per conseguirne un'altra unità. In questo modo, si potrebbe combinare l'istruzione e la
formazione con il mondo del lavoro e allo stesso tempo essere in grado di ricevere un riconoscimento
formale, sotto forma di una qualifica per i risultati di apprendimento raggiunti
4.1 Come potrebbe ECVET sostenere la partecipazione a una
formazione(non) formale durante il lavoro?
Contesto
Qualifica e percorso di apprendimento
Peter ha lavorato nel settore delle costruzioni per
diversi anni ed è qualificato per la professione di
operaio edile. Sta lavorando come muratore.
ora Lui vuole cambiare la sua carriera e diventare
un lavoratore autonomo, cosa difficile co la sua
attuale professione. Anche se lui vuole rimanere a
lavorare nel settore delle costruzioni, gli piacerebbe
cambiare orientamento e lavorare con il legno.
Pertanto, egli desidera raggiungere le conoscenze,
le abilità e le competenze necessarie per la
professione di falegname, ma anche il
conseguimento del titolo collegato a questa
professione.
Con l'aiuto del servizio di collocamento pubblico,
Peter ha individuato un fornitore di formazione
nella sua città che offre programmi flessibili che
portano a questa qualifica.
Questa qualifica è a un livello più alto di quello che
attualmente ricopre. Peter discute i suoi piani futuri
di apprendimento con un consulente di
orientamento. Il consigliere identifica che la
stragrande
maggioranza
di
risultati
di
apprendimento che sono richiesti per la qualifica
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ECVET in questo contesto
che Peter vuole raggiungere, sono nuovi per lui.
Pertanto, ha bisogno di prendere parte al completo
programma di istruzione e formazione per
raggiungere tutti i risultati di apprendimento
richiesti. Non è possibile riconoscere credito dal suo
titolo precedente. Il programma a tempo pieno per
studenti adulti che prepara le persone per la
qualifica data richiede anno un e mezzo. Pietro non
può permettersi di smettere di lavorare siccome lui
ha bisogno del salario del suo lavoro. Tuttavia, è
possibile per lui nel suo paese prendere un congedo
retribuito di formazione per un giorno alla
settimana per la durata di due anni. Peter può
quindi trascorrere un giorno intero prendendo
parte a un programma di istruzione e formazione
formale e potrà anche dedicare un po' di tempo per
imparare la sera e nei fine settimana.
La qualifica che Peter vuole ottenere si basa sulle
specifiche tecniche ECVET. Ciò significa che essa è
divisa per unità e che queste unità possono essere
raggiunte gradualmente. Ogni unità è valutata
separatamente e quando la persona raggiunge tutte
le unità, queste sono necessarie per ideare ed
eseguire un progetto in legno che funge da esame
finale. basata Per il fatto che tale struttura sia
basata su unità, è possibile organizzare il percorso
in - modo che consenta agli studenti come Peter di
accumulare
progressivamente
risultati
di
apprendimento. Peter inizia prendendo parte ad
attività che portano ad una delle unità della
qualifica. Queste attività possono essere
concentrate in un giorno di formazione, a
condizione che Peter abbia il tempo da dedicare a
un po' di apprendimento teorico supplementare in
serata.
Una volta raggiunta, ogni unità è registrata nel suo
libretto che documenta la progressione dello
studente. Peter così come l'erogatore di IFP sa
esattamente che cosa ha già realizzato e ciò che
resta da realizzare. Peter avrebbe potuto usare
questa trascrizione nel caso avesse avuto bisogno di
cambiare il fornitore di istruzione e di formazione
(ad esempio, a causa di trasferimento in un altro
paese). Nel corso del periodo di due anni, Peter
partecipa alle attività di apprendimento necessarie
e alla valutazione richiesta e - raggiunge
progressivamente tutte le necessarie unità di
risultati di apprendimento. Quando Peter ha
raggiunto tutte le unità deve comunque sottoporsi
a una valutazione finale che si compone di
progettazione ed esecuzione di un prodotto in
legno. Si completa questa parte finale del suo
percorso di apprendimento durante i fine
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settimana. Il prodotto finale, così come la scheda
per il conseguimento di unità di risultati di
apprendimento, viene valutata da una giuria
d'esame che delibera in merito alla concessione del
titolo di studio. Al termine di questo processo, Peter
ha imparato tutto quello che deve realizzare la
professione di falegname e ricopre anche la
qualifica relativa a questa professione. Egli ora può
porsi come imprenditore in questo settore.
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5 ECVET e il cambiamento dei percorsi degli allievi
La raccomandazione contribuisce quindi al conseguimento degli obiettivi più ampi di promuovere
l'apprendimento permanente e di aumentare l'occupabilità, l'apertura alla mobilità e l'inclusione sociale
dei lavoratori e dei discenti.
Raccomandazione ECVET
C'è ancora un gran numero di giovani in Europa che abbandonano percorsi di istruzione e formazione e che
sul mercato del lavoro si presentino pertanto senza una qualifica professionale. Attualmente si stima che
più di un terzo dei giovani tra i 15 ei 24 anni non siano nel campo dell'istruzione, di occupazione o di
formazione. Se trovano lavoro, spesso essi saranno in grado di accettare posti di lavoro non qualificati correlati al maggior rischio di disoccupazione. Fornire a questi giovani opportunità di apprendimento
adeguati che li preparerà per una qualifica e una professione e, quindi, dare loro la possibilità di
integrazione del mercato del lavoro, è in cima alle agende politiche di molti paesi europei. Dopo aver
lasciato la scuola dell'obbligo, molti di questi giovani hanno già intrapreso alcuni corsi di istruzione e
formazione professionale, ma a un certo punto hanno abbandonato.
16
5.1 Come può ECVET sostenere la transizione da una percorso di
formazione o istruzione ad un altro
Sistema di Qualifica
1) Trasferimento basato
sull’equivalenza dei risultati
d’apprendimento
2) Cambiare da una qualifica
a un’altra (professioni
differenti)
Qualifica di
preparazione per
professione 2
Livello 3
Qualifica di preparazione per
professione 1
Iivello 4
Livello 2
Accumulazione
Apprendimento formale
L'utilizzo di ECVET può avere un ruolo da svolgere per evitare che i giovani abbandonino la
istruzione e la formazione, così come portare i giovani di nuovo in istruzione e formazione:
• L'uso del sistema ECVET nelle misure di prevenzione: a volte i giovani sono a rischio di abbandono, tra le
altre cose, perché il percorso che seguono non è adatto ai loro stili di apprendimento o aspirazioni. Il riorientamento verso una formazione e un programma di formazione più adeguati può essere parte della
soluzione per evitare l'abbandono. Tuttavia, se la persona ha già svolto parte del suo percorso, dover
ricominciare da capo potrebbe avere un effetto contrario e portare a un’ulteriore de-motivazione. ECVET
potrebbe essere utilizzato per il riconoscimento di almeno parte del credito (risultati di apprendimento
valutati) realizzato in passato in modo che lo studente non debba ricominciare tutto da zero di nuovo.
• L'utilizzo di ECVET nelle misure curative: quando i giovani che hanno abbandonato per qualche tempo l'
istruzione e la formazione ritornano, potrebbero anche ottenere il riconoscimento dei crediti per ciò che
hanno imparato durante l'istruzione e la formazione formale, questo potrebbe essere combinato con il
riconoscimento per ciò che hanno imparato durante il lavoro, se fosse il caso. Come in precedenza, l'idea è
di evitare l'effetto forse demotivante di dover ricominciare tutto da capo, mentre la persona è già in
possesso di conoscenze, abilità e competenze.
17
Le autorità competenti responsabili del sistema di qualifiche possono decidere di utilizzare ECVET per
sviluppare collegamenti ed equivalenze tra unità di diverse qualifiche. Qualifiche differenti possono anche
contenere unità comuni (la stessa unità può essere trovata in diverse qualifiche). E 'possibile che il peso
relativo di queste unità, espresso in termini di punti ECVET, sia lo stesso quando l'unità è comune a diverse
qualifiche. Tuttavia, a seconda delle regole del sistema sulla ripartizione dei punti di credito, è anche
possibile che il peso relativo sia differiscono da una qualifica all'altra, anche se l'unità è la stessa
5.2 Esempio ipotetico di come ECVET potrebbe essere utilizzato per
sostenere le transizioni attraverso percorsi
Contesto
Jose ha avviato un programma di formazione ed
educazione per diventare chef. Questo è un
programma che richiede normalmente tre anni
per essere completato. Tuttavia, Jose mentre è
nel secondo anno di formazione, vuole iniziare a
lavorare. A causa di cambiamenti nella sua vita
familiare,
ha
bisogno
di
diventare
finanziariamente autonomo e di lavorare a
tempo pieno. Egli ha l'opportunità di
intraprendere un lavoro in un ristorante nella
sua città e di lavorare come tuttofare. Egli vuole
lasciare il suo centro di formazione senza
completare la qualifica che inizialmente voleva
raggiungere. Jose è a rischio di abbandono
Soluzione
Il centro di formazione dove Jose sta imparando
inoltre prepara i giovani per un'altra qualifica nel
settore della ristorazione. Si tratta di una
qualifica a un livello inferiore a quello di chef e
prepara principalmente per la professione di
commis-chef. Il trainer consiglia Jose a cambiare
il suo percorso di formazione. Jose potrebbe
ottenere il riconoscimento del credito per le
unità di risultati di apprendimento che ha già
raggiunto durante i suoi quasi due anni di
istruzione e di formazione
ECVET e il percorso formativo di transizione e di L'autorità competente che disciplina entrambi i
istruzione
titoli in questione utilizza il sistema ECVET per
definire le qualifiche. La qualifica che prepara
per diventare chef e la qualifica per un commischef non sono allo stesso livello, ma hanno le
stesse condizioni di ingresso (in altre parole,
indipendentemente da quale qualifica stiano
preparando gli studenti entrano l'uno o l'altro
percorso allo stesso livello di apprendimento dopo il completamento dell'istruzione generale
obbligatoria). La durata tipica dei programmi
differisce: il programma di preparazione per chef
di solito dura tre anni (180 punti ECVET) e il
programma di preparazione per commis-chef in
18
genere dura due anni (120 punti ECVET). I due
titoli hanno un numero di unità comuni e
ciascuno ha anche unità specifiche alla
professione data. Sulla base di una revisione del
libretto di Jose, Jose è in grado di ricevere un
riconoscimento per 7 unità (queste sono
descritte utilizzando 100 punti ECVET), in vista
della qualifica del commis-chef. Ha bisogno di
realizzare altre 2 unità (che corrispondono a 10
punti ECVET). Questa può essere completata
nell'arco di diversi mesi, mentre sta lavorando.
Ha bisogno anche di superare una valutazione
finale per la qualifica del commis-chef (questo
corrisponde anche a 10 punti ECVET), in cui egli
si prepara. Di conseguenza, Jose lascia il sistema
di istruzione e formazione come commis chef
qualificato. Se lui volesse e avesse la possibilità
di aggiornare la sua qualifica in futuro, potrà
farlo e parte del merito per la qualifica di
commis-chef gli sarà riconosciuto. Egli solo
bisogno di raggiungere quelle unità che non
fanno parte del titolo di studio di cui egli è già
titolare.
19
6 ECVET per facilitare l’aggiornamento delle qualificazioni dei lavoratori
La presente raccomandazione contribuisce al conseguimento degli obiettivi più ampi di promuovere
l'apprendimento permanente e di aumentare.
Raccomandazione ECVET
Le Qualifiche in materia di istruzione e formazione professionale sono legati ad uno o una serie di
professioni. Sebbene quelle che delineano le qualifiche possono cercare di prevedere quali
determinate professioni si affermeranno nel prossimo futuro, è impossibile pianificare in un
prolungato futuro. Per esempio, alcune professioni evolveranno radicalmente in un periodo di dieci
anni, mentre altre potrebbero sparire. Vi è, comunque, un costante bisogno di aggiornare le
qualifiche degli occupati e in alcuni casi, quando un settore si avvia verso il declino, questi
potrebbero avere bisogno di cambiare completamente le loro qualifiche, individuali o collettive, per
consentire il reimpiego in nuove professioni. ECVET può supportare questi cambiamenti rendendo
più facile riconoscere gli aspetti delle qualifiche (unità di risultati di apprendimento) che gli
individui possiedono nei confronti della qualificazione da acquisire.
6.1 Come Ecvet potrebbe aiutare nella riqualificazione?
Le unità
dei risultati di apprendimento potrebbero essere usate dalle competenti istituzioni
per sviluppare collegamenti fra le qualificazioni. Mentre ciascuna professione o gruppo di
professioni richiede conoscenze, abilità e competenze che sono specifiche per i compiti lavorativi
nel campo proprio, vi sono spesso risultati di apprendimento che cono comuni con altre professioni
(per esempio, con altre professioni nello stesso settore o perfino oltre).
E’ quindi possibile, per le competenti istituzioni, individuare sovrapposizioni o equivalenze fra
unità di apprendimento di diverse qualificazioni . Le istituzioni competenti possono:

Usare il concetto di unità comune quando un’unità può essere rinvenuta in qualificazioni
diverse;

Stabilire ugualmente l’equivalenza quando le i risultati di apprendimento di due unità non
coincidono esattamente ma possono essere considerate equivalenti e le competenti
istituzioni le riconoscano come tali ( senza necessità di insegnamento ulteriore o prova del
risultato).
Usando ECVET può, pertanto, essere possibile accorciare i l processo di acquisizione di una
nuova qualifica per soggetti che già possiedono una rilevante qualifica richiedendosi loro solo di
sottoporsi solo all’apprendimento di quelle unità che riguardano risultati non ancora raggiunti.
20
3) Cambiare la qualifica da
un settore di istruzione a un
altro
Sistema di
qualifica 1
Livello3
Sistema di
qualifica 2
Trasferimento basato
sull’equivalenza dei
risultati di
apprendimento
Qualifica
Qualifica
Unità B
Unità A
Accumulazione
Apprendimento formale
6.2 Esempio ipotetico di un percorso di apprendimento in cui ECVET
potrebbe facilitare il raggiungimento di qualifica
Contesto
L’industria di produzione della carta in una data
regione è in declino ed uno degli impianti di
produzione sta per chiudere lasciando
lavoratori qualificati ed esperti senza impiego
Nella stessa regione un impianto per il
riciclaggio della carta è in fase dir realizzazione
e sta cercando manodopera qualificata. Al fine
di mantenere il suo marchio di qualità ecologica
di questa società di riciclaggio
ha una politica di assunzione di personale
qualificato nel ramo dell’industria del
riciclaggio.
Tuttavia, gli operai che hanno lavorato nella
produzione di carta ed hanno le qualificazioni
relative al settore della produzione di carta
hanno una grande parte delle conoscenze,
competenze ed abilità richieste e la società è
molto interessata ad assumere alcuni di questi
21
lavoratori.
Soluzione
Le qualifiche richieste dall’’industria del
riciclaggio sono conferite
da un organismo di settore che si fa carico sia
dell’insegnamento che della certificazione.
La compagnia di riciclaggio contatta
l’organismo settoriale e gli chiede si accertare
se i lavoratori che hanno esperienza nella
produzione della carta potrebbero ricevere
attestazione equivalente per le unità di
qualificazione nel settore del riciclaggio
Riqualificazione ed ECVET
La qualificazione dell’industria del riciclaggio è
delineata usando le specifiche tecniche
ECVET.. Esse sono basate su unità dei risultati
di apprendimento e tali unità possono essere
cumulate. Il centro di addestramento provvede
al necessario training e approvano i risultati
dell’insegnamento attraverso un modello di
regole predefinite dal settore. L’organizzazione
settoriale dirige le procedure di convalida e
riconoscimento per le unità dei risultati di
apprendimento valutate.
L’organizzazione di settore individua - quindi
l’equivalenza tra alcune unità di qualificazione
già possedute dai lavoratori diverse unità
richieste per la qualificazione nel settore del
riciclaggio.
Per effetto di ciò, ai lavoratori è richiesto di
sottoporsi solo a d un numero minore di unità .
strettamente necessarie per l’industria del
riciclaggio. Essi quindi cumulano il credito per le
unità dei risultati di apprendimento trasferite e i
crediti per le unità di apprendimento
successivamente ottenuti
L’organizzazione di settore individua un
possibile percorso tra la qualifica da essa
assegnata e quella concessa da altro
organismo competente. L’organismo settoriale
intende formalizzare questo percorso e quindi
sviluppa un partenariato con l’altra autorità
competente. Le regole di compartecipazione,
comprese le condizioni in presenza delle quali i
crediti possono essere trasferiti da una
22
qualificazione all’altra, sono esplicitamente
formulate in un protocollo d’intesa. Il percorso
attraverso le diverse qualifiche, sviluppato in
questo modo, rimane valido e potrà essere
utilizzato in futuro per altre persone.
7 ECVET e la convalida di apprendimento non-formale ed informale
Uno studente può acquisire una qualifica accumulando le unità necessarie ottenute in paesi
diversi e
contesti diversi (formali e, se del caso, non formale e informale).
Raccomandazione ECVET
La convalida dell'apprendimento non formale e informale permette agli individui di ricevere un
riconoscimento di quanto hanno appreso attraverso attività professionali, di volontariato o il tempo
libero o di qualsiasi altri tipi di apprendimento. La convalida è in via di sviluppo nei paesi europei
ed è utilizzata in diversi contesti come dimostrato dall’aggiornamento 2010 l'inventario europeo
per la convalida dell’Apprendimento Non Formale ed Informale.
La convalida e il riconoscimento dell'apprendimento non formale e informale, può assumere molte
forme, dal riconoscimento delle competenze proprie da parte di un datore di lavoro (valutazione o
offerta di lavoro), attraverso l'accesso garantendo ad un programma di formazione o attraverso l’
esenzione di parte del programma per la concessione di una qualificazione (totale o parziale). Il
procedimento di convalida e riconoscimento dell'apprendimento non formale ed informale è
tipicamente basato su:
• L'esistenza di una norma che descrive le conoscenze, abilità e competenze richiesta ad una
persona (questa
può essere una descrizione del lavoro, lo standard delle qualifiche, o la descrizione risultati
dell'apprendimento di una unità);
• Un processo attraverso il quale vengono identificati risultati di apprendimento degli individui
confrontati con lo standard: cioè la valutazione e la convalida.
23
7.1 Come possono le specifiche tecniche ECVET sostenere la convalida di
apprendimenti non-formali ed informali?
Sistema di qualifica
Apprendimento sul
posto di lavoro
Livello 4
Valutazione dei RA raggiunti
con apprendimento non
formale e informale
Tempo libero
Qualifica X
Convalida e
riconoscimento
Apprendimento formale
Corso
4) Formalizzare i RA raggiunti
da un apprendimento non
formale e informale
Accumulazione
Apprendimento Formale
Apprendimento non formale e informale
Le istituzioni competenti possono decidere di usare ECVET per sostenere la convalida di
apprendimenti non formali ed informali.
In questo caso, le seguenti notazioni possono facilitare i processo:
• ECVET si basa sull'uso di unità di risultati dell'apprendimento. I risultati di apprendimento di una
unità rappresentano un0 'standard'
sulla base del quale la conoscenze, abilità e competenze di una persona sono valutate (vedi
sopra). L'uso di unità crea la possibilità di riconoscimento dei risultati dell'apprendimento per parti
di qualifiche e per dare alle persone la possibilità di ottenere le restanti unità di risultati
dell'apprendimento attraverso l'apprendimento formale;
• ECVET utilizza la distinzione tra i processi di valutazione, convalida e riconoscimento. Il processo
di valutazione identifica i risultati di apprendimento raggiunti indipendentemente dal processo
attraverso il quale sono state acquisiti. Tali risultati sono poi convalidati in base alle descrizioni dei
risultati del 'unità di apprendimento e poi riconosciuto;
• ECVET documenta i risultati dell'apprendimento ottenuti da una persona;
• Quando si utilizza il sistema ECVET, i fornitori di istruzione e formazione professionale e le
istituzioni competenti sono tenuti a sviluppare approcci di accertata qualità per la valutazione,
24
convalida e riconoscimento..
ECVET potrà quindi supportare la convalida parziale o totale e il riconoscimento
dell'apprendimento non formale e informale in
vista del raggiungimento di qualifiche (ad esempio, attraverso riconoscimenti o unità) Può anche
incoraggiare la tendenza aiutare l’utilizzo dei processi di riconoscimento, convalida e ricognizione
dalla certificata qualità.
7.2 Esempi possibili di un percorso di apprendimento che potrebbe
combinare ECVET e la convalida di apprendimento non formale ed
informale
Susanne ha un titolo di studio secondario superiore l in istruzione generale. Ha lasciato i suoi studi
successivi solo dopo pochi mesi perché era incinta. Quando aveva
prendersi cura di suo figlio non era in grado di proseguire gli studi e aveva bisogno di trovare un
impiego.
Dopo il suo congedo di maternità ha iniziato a lavorare come
impiegata in una piccola azienda.
Il Contesto
All’inizio le furono stati affidati semplici compiti amministrativi quali
la registrazione e l’archiviazione di informazioni in fogli predisposti,
prenotare viaggi per il personale dell’azienda, ecc. Più tardi
collaborò a fianco del coordinatore dell’ufficio. Gradualmente il
coordinatore dell’ufficio l’a coinvolse in compiti più complessi.
Dopo tre anni di lavoro in questa società, il direttore dell’ufficio
principale decise di lasciarla e la stessa aveva in animo di
promuovere Susanne a questo ruolo. Tuttavia,per svolgere questo
lavoro, ella aveva bisogno di accrescere alcune sue conoscenze
ed esperienze nel’ambito delle risorse umane ( come per le
questioni dell’organico) che erano nella responsabilità del
precedente coordinatore.
La società quindi decise di pagare a Susanne un corso breve della
durata di due mesi (a part-time) nel campo delle risorse umane.
Ciò ha prodotto uno sviluppo delle sue conoscenze nell’ambito dei
contesti giuridici delle imprese nel suo paese come pure una
comprensione dei compiti da affrontare in futuro ravvicinato.
Questo corso è stato tenuto da un fornitore riconosciuto di
insegnamento non formale e Susanne ha ricevuto un attestato per
aver raggiunto i richiesti risultati di apprendimento.
Susanne fu promossa ed iniziò a lavorare come direttore
dell’ufficio. Dopo qualche tempo, decise di ottenere una qualifica
professionale in amministrazione aziendale ma non era nelle
25
condizioni di seguire il programma che prevedeva, nella sua normale durata, due anni di studio a
tempo pieno
La soluzione
Parlò, quindi, con un orientatore professionale che l’aiutò ad
identificare la qualifica e e il programma a cui era interessata.
L’orientatore le disse che, alla luce del suo percorso
professionale, sarebbe stata in grado di ricevere sicuramente un
riconoscimento per almeno una parte della qualifica richiesta.
Quindi Susanne ricercò informazioni presso un IFT che le
confermo che era sicuramente in grado di ricevere
riconoscimento per alcune delle unità di qualificazione. per
ottenere ciò, avrebbe dovuto preparare un dossier, con le prove
della sua occupazione precedente, le mansioni svolte e
l’apprendimento non formale acqusito.
Sulla scorta delle prove fornite e dopo una approfondita
discussione con Suzanne sul lavoro che era solita svolgere,
l’orientatore nell’istituzione fornitrice di IFT individuò le parti della
sua qualificazione che potevano essere riconosciute.
La qualificazione che Susanne voleva ottenere fu delineata sulla
base di ECVET , usando i moduli dei risultati di apprendimento
ottenibili tramite l’accumulo dei crediti.
L’abilitazione era composta da sette unità principali. Una delle
unità riguardava i risultati di apprendimento ottenuti tramite
l’esperienza pratica. Suzanne ha provato di aver lavorato in un
settore connesso alla qualificazione richiesta per parecchi anni e
per questa unità ha ricevuto il riconoscimento basato su tali
prove.
Delle sette unità, una riguardava la direzione delel risorse
umane. Il corso che Suzanne aveva seguito diversi anni prima
preparava alle conoscenze, esperienze e competenze richieste
per questa unità. Il corso era accreditato e riconosciuto a livello
nazionale. Ela poteva anche dimostrare di aver frequentato
ulteriori brevi corsi per aggiornare le sue conoscenze nei
mutamenti giurisprudenziali locali ogni anno. Quindi, Suzanne ha
ottenuto questa unità sulla scorta del riconoscimento del suo
precedente apprendimento non formale.
Un’altra unità di qualificazione riguardava l’uso dello standard di
applicazione delle TIC. Susanne non può comprovare
apprendimenti non formali in quest’ambito ma ha utilizzato varie
applicazioni durante il lavoro. Le è stato quindi consigliato di
passare direttamente alla valutazione di quest’unità senza
uletriore studio. Lo ha fatto con successo ed il risultato è stato
raggiunto.
26
Il marito di Suzanne è di un altro paese e vivendo insieme visitando la sua famiglia ed ascoltando
le su conversazioni con il loro figlio, Suzanne ha acquisito buone basi in questa lingua: può
leggere bene e mantenere una conversazione oltre che scrivere lettere. Una unità ella
qualificazione da le perseguita concerne la conoscenza di una lingua straniera. Le è stato, quindi,
consigliato di passare al riconoscimento per questa unità senza ulteriore addestramento
Come risultato, Suzanne ha visto riconosciute tre delle sette unità anche per l’esperienza pratica
richiesta maturata su precedenti conoscenze e lavoro.
In ogni caso, ella aveva bisogno di altre quattro unità. Per queste avrebbe dovuto prepararsi
attraverso un percorso di apprendimento formale. Con l’assistenza dell’orientatore dell’istituzione
di formazione professionale , ha predisposto un piano di apprendimento ed addestramento
personalizzato. Per la durata di un anno, avrebbe seguito i corsi nei giorni di martedì, venerdì e
giovedì pomeriggio e lavorato a part-time.
Alla fine dell’anno, ottenne le valutazioni per le restanti unità.. Ha quindi accumulato tutte le unità
necessarie in aggiunta alla sua eperienza lavorativa . Ha quindi ottenuto la qualifica necessaria
che desiderava e che le serviva per progredire nella sua carriera.
8 ECVET ed il riconoscimento attraverso differenti sistemi e livelli di
qualificazione
La presente Raccomandazione dovrebbe migliorare la compatibilità, comparabilità e
complementarità dei sistemi di credito
utilizzati nella formazione professionale ed il sistema europea di trasferimento ed accumulazione
dei crediti ('ECTS'), che viene utilizzato nei settori dell’istruzione superiore contribuendo così ad
una maggiore permeabilità tra i livelli di istruzione e
formazione, conformemente alla legislazione e alle prassi nazionali.
Raccomandazione ECVET
Quando un soggetto vuole aggiornare e migliorare la propria qualifica professionale, è necessario,
qualche volta, trasferirsi da un sistema di insegnamento ed addestramento ad un altro. Individui
con qualificazioni professionali possono desiderare traguardi culturali più elevati e persone con
cultura accademica più elevata possono desiderare di ottenere qualificazioni professionalmente
orientate. Le qualificazioni che questi soggetti già possiedono possono costituire elementi che
sono richiesti anche per le qualificazioni che essi intendono perseguire. Piuttosto che sottoporsi
all’apprendimento di conoscenze, esperienze e competenze che essi già possiedono, potrebbero
vedersi riconosciuti parte o tutti i crediti ,i passato ottenuti, riconosciuti in vista dell’altra
qualificazione. Ciò potrebbe consentirgli l’accesso ad un programma o accorciare il percorso di
apprendimento e di addestramento permettendogli di utilizzate il loro tempo per apprendere solo le
cose che sono veramente nuove.
27
8.1 Come può ECVET sostenere la permeabilità?
5) Aggiornamento
Da un livello all’altro
Da un sistema a un altro
Sistema di qualifiche 1
Livello 6
Sistema di qualifiche 2
Qualifica
Accumulazione
Livello 5
Qualifica
Trasferimento basato sull’equivalenza dei
risultati di apprendimento
Apprendimento formale
Istruzione Formale
L’utilizzo di ECVET nell’ istruzione ed addestramento professionale può consentire il
riconoscimento di crediti da un altro settore di istruzione verso istituzioni di formazione
professionale ma può anche migliorare il riconoscimento di crediti da tali istituzioni verso un altro
sistema di qualificazione.

quando gli obiettivi di apprendimento sono utilizzati per definire le qualificazioni in entrambi
i settori, diventa più semplice individuare in quale entità i requisiti di una qualificazione si
sovrappongano su quelli di un’altra ;

Grazie all’uso delle unità ( o componenti di programma nell’istruzione più elevata) è
possibile individuare i risultati di apprendimento
raggiunti nella qualificazione già
posseduta rispetto a quelli della qualificazione che si desidera ottenere. Se esiste una
relazione tra le unità della qualifica e la struttura delle attività di insegnamento ( per
esempio, l’uso di componenti del programma) diviene più semplice esonerare il richiedente
da parti del programma di qualificazione. vie di accesso avanzate e percorsi progressione
Lo sviluppo di relazioni tra competenti autorità sugli IFP (inclusi i fornitori) e competenti autorità di
altri sistemi facilita lo sviluppo di vie di accesso avanzate e percorsi progressione utilizzando
trasferimenti ed accumulazioni di crediti .
28
8.2. Esempio ipotetico di l'utilizzo di ECVET per la permeabilità tra IFP ed
istruzione superiore
Lucie studia chimica in un’Università. Ha completato due anni di studio di un percorso accademico
in chimica ma ritiene che preferirebbe un percorso più pratico e professionale.
Non è sicura di voler continuare gli studi sino al conseguimento della laurea in chimica; in ogni
caso, ritiene che ciò non sarebbe sufficiente per trovare occupazione ed avrebbe sicuramente
bisogno di ottenere l’attestazione di un “master” Non vuole completare altri tre anni di studio e
preferirebbe cambiare per un percorso le assicurasse di trovare occupazione più velocemente.
Si reca da un orientatore nella sua università che le consiglia di orientarsi verso una qualificazione
IFP nell’analisi chimica. La qualificazione serve in diverse professioni che richiedono analisi
chimiche in numerose industrie come quelle di trattamento dei rifiuti o dell’acqua, della produzione
di cibo, della produzione di materiali da costruzione, ecc.
Il Contesto
Vien avvisata che potrà utilizzare parte dei crediti ottenuti nella sua
istruzione più elevata nella qualificazione professionale . Ciò è
possibile perché entrambe le qualificazioni utilizzano risultati di
apprendimento ed entrambe sono basate sul principio
dell’accumulazione progressiva.
Il corso di laurea a cui lei è iscritta ed il programma collegato alla
qualificazione IFP che vuole ottenere presentano requisiti molto simili
(sono allo stesso livello).
Durante i due anni di studio, Lucia ha completato parti del
programma in diverse aree della chimica. Sebbene non abbia
completato il suo percorso di laurea, è in possesso di titoli che
possono essere favorevolmente valutati ed attestanti il
raggiungimento delle conoscenze, esperienze e competenze
richieste. I risultati ottenuti sono documentati nel suo relativo registro
e corrispondono a 120 punti ECVET.
La qualificazione che desidera ottenere è delineata utilizzando
ECVET: è basata su unità di risultati di apprendimento e usa i punti
ECVET. Le unità sono basate su insiemi di risultati di apprendimento
che corrispondono ad aree di conoscenze, esperienze e competenze
relativi ai processi di lavorazione in un laboratorio. Questa
qualificazione è di regola preparata attraverso due anni di studio e
corrisponde a 120 punti ECVET. La qualificazione accademica a cui
stava attendendo era basata su componenti di programma in base ai
quali ciascun componente corrisponde ad un’area di una data
disciplina (per esempio, chimica organica, chimica inorganica,
matematica per la chimica, ecc.) e a ciascun componente
corrispondono punti ECVET. La competente istituzione per la
formazione professionale identifica questi componenti come
sovrapponibili parzialmente con le unità ella qualificazione IFP
29
Usare ECVET per il trasferimento
e la somma dei crediti
dall’istruzione superiore agli IFP
Il preposto IFP che attende alla qualificazione in analisi chimiche
esamina la trascrizione degli attestati di Lucia per identificare
sovrapposizioni tra ciò che ella ha già raggiunto e ciò che è
necessario per la qualificazione IFT. Il preposto analizza i risultati
di apprendimento delle parti del programma a lai effettivamente
svolto. Parte di questi componenti di programma corrispondono ad
unità della qualificazione IFT che si propone di ottenere (per
esempio, chimica organica ed inorganica). Ella quindi si vedrà
convalidati i crediti per queste unità e non avrà necessità di
sottoporsi ad ulteriori valutazioni di apprendimento riguardanti tali
risultati. Alcuni dei risultati di apprendimento conseguiti da Lucia
non fanno invece parte della qualificazione IFT e non possono
essre convalidati e riconosciuti.
Alla fine, il formatore IFT convalida e riconosce gran parte dei
crediti già in possesso di Lucia. Il credito trasferito è descritto in 80
punti ECVET.
Comunque, a qualificazione IFT prevede alcune unità di risultati di
apprendimento che non fanno parte della qualificazione più
accademica, come quelle correlate alla legislazione nel settore
della chimica o dei processi industriali . Lucia, pertanto, necessita di
raggiungere questi risultati di apprendimento (corrispondenti ai
restanti 40 punti ECVET) attraverso insegnamento formale a mezzo
di fornitore IFT.
Diversamente da Lucia, Joe desidera trasferirsi dal percorso IFT
verso l’istruzione più elevata. Joe ha raggiunto con successo la
qualificazione IFT nelle analisi chimiche (120 punti ECVET), ma
desidera proseguire ulteriormente i suoi studi per ottenere un
diploma di laurea breve (180 punti ECTS) e, successivamente, la
laurea magistrale in chimica.
L’università dove Joe richiede il riconoscimento (dei crediti
formativi) confronta i risultati di apprendimento dell’intera qualifica
IFT che Joe ha ottenuto con quelli richiesti per il diploma di laurea
breve. L’università conclude che vi è una parziale sovrapposizione
eni risultati di apprendimento delle due qualificazioni e riconosce
numerosi componenti el programma che sono equivalenti a 90
punti ECTS.
Percorsi moto simili a quelli di Lucia e Joe sono seguiti da
numerosi studenti. Per evitare di dover valutare la trascrizione di ogni
30
singolo studente, l'autorità competente per l'istruzione e formazione professionale e l’istituto di
istruzione superiore (che è competente per la progettazione ed il raggiungimento l'aggiudicazione del
titolo di studio accademico), decidono di instaurare un partenariato più formale che faciliterà il passaggio
da un contesto all’altro. Fra le altre cose, le due istituzioni sviluppano e sottoscrivono un protocollo
d’intesa che stabilisce le condizioni e le modalità per trasferire i crediti tra le due qualificazioni in
esame. Ciò include l’identificazione delle equipollenze tra le unità di qualificazione IFT e i
corsi/moduli del programma di istruzione più elevato.