Collaborazione, cooperazione e
formazione a distanza:
opportunità e problematiche
Pier Cesare Rivoltella, Università Cattolica di Milano
Montesilvano, 26 gennaio 2005
Tradizionale
F2F
100% online
Corsi “ibridi”
Tradizionale
100% online
F2F
Qualco
sa
on line,
Il più,
In aula
Chalk and
talk
Powerpoint
Distribuzio
ne
dei carichi
di lavoro
tra on line
e aula
(50%)
Ppt
Ppt, CW
Avvisi
Avvisi
notes
Notes
forum
Attività
on line
fino al
70%
Ppt, CW
Avvisi
Notes
Forum
Assignments
On line
Assetto didattico
Scenario
Situazione
Azioni
Didattica
PRESENZA
Aula fisica
Esposizione
Per contenuti
TELEDIDATTICA
Aula integrata
Mediazione
Per problemi
CORSO ON LINE
Terza aula
Gestione
Autoistruzione
GRUPPO
VIRTUALE
Quarta aula
Comunicazione
Collaborativa
COMMUNITY
Quinta aula
Partecipazione
Comunità di pratiche
Development
Provvedere link
Supporto
Esterni
Risposta
Online socialization
Spedire e ricevere
Familiarizzazione
Messaggi
Introduzione di relazioni tra ambienti
culturali, sociali e di di apprendimento
Access and motivation
Settaggio del sistema
Benvenuto e incoraggiamento
Accesso
Supporto tecnico
E-moderating
Tasso di interattività
Information exchange
Ricerca e scambio di
Facilitazione dei compiti
Informazioni
Supporto all’uso dei materiali
di apprendimento
Presenza del moderatore
Discussione
Knowledge construction
Facilitazione di processo
Il concetto di Web community
Web Community
Gemeinshaft
Non territorio ma spazio
semantico
Dalla presenza fisica alla
presenza fatica
Instabilità dei vincoli
La valenza pragmatica del Mancanza di un territorio
Sociabilità densa
Prevalenza dell’individuo
Adesione spontanealinguaggio
e naturale e la scrittura emotiva
sul collettivo
Volontà di condividere esperienze
Free
Task
Assenza della comunicazione
in un gruppo di cui ci si sente
Community F2F
Community
Differenza di motivazione
organici
e scopi
Gesellshaft
Apprendere in una Web Community
comunità
usanze
attore
storia
Mediatori
regole, leggi
artefatti
contesto
contesto
[Jonassen, Land, 2000]
Collaborazione
(shared mind)
Reciprocal teaching
Co-costruzione on line
Seminario
Consultaziione con esperti
discussione
Coprogettazione on line
realizzazione
Jigsaw
Ricerca-azione on line
Co-costruzione on line
Cooperazione
(Division of labour)
Tipi di Community
Discourse Community
Condividere interessi, obiettivi
NetNewsgroups, MUDs
Learning Community
Lavorare insieme per
raggiungere obiettivi comuni
Mailing list, LMS
Knowledge building Community
Costruire conoscenza in
CSILE
modo collaborativo/cooperativo
Practice Community
Sviluppare relazioni di
apprendimento, riflessione e
produzione di conoscenza in
ordine a una appartenenza
professionale
NetNews, NetGroups
[Jonassen, Peck, Wilson, 1999]
In margine all’ipotesi di Jonassen…



Il discorso gioca un ruolo centrale in ciascun tipo di
comunità (Bereiter, 2002)
I diversi tipi di comunità si distinguono per il diverso
uso del discorso che in esse viene fatto (si può discutere
per criticare teorie o per crearne di nuove – Bereiter
parla di “discorso progressista”)
I diversi tipi di comunità si distinguono anche sulla
base:



della loro genesi (top-down o bottom-up)
della loro modalità di lavoro (community WIG e BIG)
della loro modalità di gestione (community autonome ed
eteronome)
… un quadro complesso
Discourse Community
Bottom up
Top down
WIG
Autonoma
Knowledge Building
Community
Bottom up
Top down
WIG, BIG
Autonoma
Eteronoma
Learning Community
Top down
BIG
Eteronoma
Practice Community
Bottom up
WIG
Autonoma
[Jonassen, Peck, Wilson, 1999]
Una mappa praticabile
Discourse
Community
Practice
Community
Learning
Community
KB Community
Riferimenti bibliografici



Jonassen H, Land S., Theoreical Foiundations of
Learning Environments, Erlbaum, Mahwah 2000.
Bereiter C., Education and Mind in the Knowledge
Age, Erlbaum, Mahwah 2002.
Jonassen H., Peck K., Wilson B, Learning with
Technology, Prentice Hall, Upper Saddle River
1999.
Riferimenti bibliografici
Bereiter C., Education and Mind in the Knowledge Age, Erlbaum, Mahwah 2002.
Jonassen H., Peck K., Wilson B, Learning with Technology, Prentice Hall, Upper
Saddle River 1999.
Jonassen H, Land S., Theoreical Foiundations of Learning Environments,
Erlbaum, Mahwah 2000.
Bereiter C., Education and Mind in the Knowledge
G. Salmon, E-Moderating. The Key to Teaching and Learning Online, Kogan
page, London 2000.
G. Salmon, Etivities. The Key to Active Online Learning, Kogan Page, London
2002.
P.C. Rivoltella, Costruttivismo e pragmatica della comunicazione on line.
Socialità e didattica in Internet, Erickson, Trento 2003.
P. Ardizzone, P.C. Rivoltella, Didattiche per l’e-learning, Carocci, Roma 2003.
Grazie!
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