ISTITUTO COMPRENSIVO DI CORINALDO PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA a. s. 2015-2016 INDICE Presentazione p. 3 Identità dell’Istituto p. 4 Rapporto alunni-al.stranieri-al. con disabilità al.con BES p. 5 Popolazione scolastica p. 6 Contesto territoriale: Corinaldo-Ostra Vetere-Castelleone di Suasa-Barbara p. 7 Organizzazione: p. 11 Organigramma/Funzionigramma p. 12 Collegio Docenti p. 13 Personale A.T.A. p. 14 Gruppi e Commissioni p. 15 Piano Annuale per l’Inclusione p. 18 Addetti alla Sicurezza p. 22 Calendario scolastico p. 23 Plessi scolastici p. 24 Risorse strutturali dei Plessi p. 26 Rav- Rapporto di Autovalutazione p.29 Piano di Miglioramento p.30 Offerta Formativa: p. 31 Linee di Indirizzo del Consiglio d’Istituto p. 32 Patto educativo di corresponsabilità p.33 Curricolo d’Istituto p.34 Certificazione delle Competenze p.35 Valutazione degli alunni p. 37 Ampliamento Offerta Formativa: p. 45 Linee guida della progettazione p. 46 Progetti e Attività dei plessi p. 47 SCUOLE INFANZIA “Andrea Veronica” - “Tiro a Segno” “Luca Lombardi” - “Bambini San Giuliano” SCUOLE PRIMARIE “S. Maria Goretti” - “P. Angelo Api” - “Aldo Fiorini” SCUOLE SECONDARIE I GRADO “Guido degli Sforza” - “Ugo Foscolo” - “Castelleone di Suasa” Progetti d’Istituto p. 68 Visite guidate e viaggi d’istruzione p. 75 Rapporti scuola - famiglia p. 80 Formazione e aggiornamento p. 81 Indirizzi utili p. 86 PRESENTAZIONE Il Piano dell’Offerta Formativa è “il documento fondamentale dell’identità culturale e progettuale” del nostro Istituto; pertanto dichiara le linee guida e le scelte della progettazione curricolare, extra-curricolare, educativa ed organizzativa. Esso indica la volontà di rispondere a precisi bisogni formativi, di valorizzare le risorse umane e professionali della Scuola, attraverso un rapporto costruttivo e collaborativo con le Famiglie, gli Enti Locali, in particolare le Amministrazioni Comunali, le Agenzie educative e le Associazioni presenti sul Territorio. Il migliore augurio è che questa sinergia favorisca lo sviluppo armonico ed integrale di ciascun alunno, uomo e cittadino del domani. Torna all’indice IDENTITÀ DELL'ISTITUTO L’Istituto Comprensivo di Corinaldo nasce il 1 settembre 2000 e attualmente comprende le Scuole dell’Infanzia, Primarie e Secondarie di primo grado dei Comuni di Corinaldo, Ostra Vetere e Castelleone di Suasa. Nella Scuola Secondaria di primo grado dell’Istituto dall’a.s. 1998/1999 confluiscono anche gli alunni che risiedono nel comune di Barbara. Nel grafico sottostante sono riportati i dati riguardanti le rispettive realtà sociali (1° quadro). Nei grafici successivi sono rappresentate le diverse realtà scolastiche dell’Istituto suddivise per ordine di scuola. Torna all’indice 4 RAPPORTO ALUNNI – ALUNNI STRANIERI ALUNNI CON DISABILITÀ- ALUNNI CON BES (Bisogni Educativi Speciali aggiornati a giugno 2015) Scuola dell'Infanzia 261 300 200 100 23 2 0 alunni al. Stranieri al. con sostegno Scuola Primaria 386 400 200 28 0 alunni al. Stranieri 12 al. con sostegno 22 al. Con BES Scuola Secondaria di Primo Grado 400 307 300 200 100 0 26 alunni al. Stranieri 8 al. con sostegno 21 al. Con BES Torna all’indice 5 POPOLAZIONE SCOLASTICA Iscritti nell’anno scolastico 2015/2016 nell’Istituto Comprensivo di Corinaldo, suddivisi per ordine di scuola e aggiornati al 20 0tt0bre 2015 Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria 1° Grado TOTALE 261 386 307 954 Scuola dell’Infanzia TOTALE ALUNNI Corinaldo - "Andrea Veronica" 44 84 Corinaldo - "Tiro a Segno" 74 59 Ostra Vetere "Luca Lombardi" Castelleone di Suasa - "Bambini di San Giuliano" Scuola Secondaria di I° grado Scuola Primaria TOTALE ALUNNI Corinaldo - "Santa Maria Goretti" 0 78 Ostra Vetere - "Padre Angelo Api" 123 185 Castelleone di Suasa - "Aldo Fiorini" TOTALE ALUNNI Corinaldo - "Guido degli Sforza" 0 50 124 Ostra Vetere "Ugo Foscolo" 133 Castelleone Secondaria di 1° grado Torna all’indice 6 CONTESTO TERRITORIALE CORINALDO Stando alla leggenda e alla tradizione tramandata dallo storico Vincenzo M. Cimarelli, Corinaldo sarebbe sorta in seguito alla fuga degli abitanti di Suasa, scampati all’invasione dei Goti. Con tutta probabilità invece la città di Corinaldo è sorta agli inizi del secondo millennio, in seguito al diffuso fenomeno dell’incastellamento. Arroccata tra i fiumi Cesano e Nevola, tra Marca di Ancona e Stato di Urbino, diviene ambito avamposto, conteso dalle fazioni guelfe e ghibelline in lotta per il potere durante la crisi del sistema feudale e l’avvento delle signorie. Guelfa fino ai primi del ‘300, Corinaldo subisce il fascino e poi la tirannia di un suo nobile concittadino di parte ghibellina, Nicolò Boscareto, vicario imperiale. Distrutta per questo da Galeotto Malatesta nel 1360, viene ricostruita letteralmente ex novo nel 1367, con l’attuale cinta muraria, nella quale figurano elementi fortificativi attribuiti al genio del celeberrimo architetto militare senese Francesco Di Giorgio Martini. Ai Malatesta succedono gli Sforza, e agli Sforza i Della Rovere, e proprio lo spodestato duca di Urbino, Francesco Maria, nel 1517 tenta di riconquistare Corinaldo e le terre limitrofe sotto il suo diretto dominio. Ma in quell’epoca è scritta una delle pagine storiche più belle ed esaltanti della comunità corinaldese. Dopo ventitre giorni di assedio i corinaldesi costringono il duca alla ritirata e il papa dell’epoca, Leone X, per la fedeltà mostrata, eleva Corinaldo al rango di città. È nel ‘600 che Corinaldo si ingentilisce nelle forme architettoniche e nel costume, arricchendosi dell’opera e dell’ingegno di pregevoli artisti. Le famiglie nobili erigono nuove ed eleganti dimore, segno di un accresciuto e diffuso benessere. Vedono progressivamente la luce anche monumentali edifici civili e religiosi, ancora oggi visibili e perfettamente conservati, quali fra gli altri la chiesa del Suffragio dalla caratteristica pianta ottagonale, eretta sul vecchio mastio, la chiesa dell’Addolorata, quella di Sant’Anna (patrona di Corinaldo) e il santuario prima agostiniano, ora riservato al culto di Santa Maria Goretti. Il Seicento e il Settecento, in particolare, sono secoli di intenso sviluppo artistico della città, grazie alla presenza e all’opera di ingegni quali fra gli altri il pittore Claudio Ridolfi che a Corinaldo visse lungamente e morì. Oggi il territorio vanta la presenza di numerose Associazioni culturali, di volontariato, sportive e religiose. Torna all’indice 7 OSTRA VETERE La tradizione vorrebbe Montenovo (oggi Ostra Vetere) fondata dai profughi di Ostra antica all’indomani della distruzione della città ad opera dei Goti. In realtà la fondazione di Montenovo fu successiva, contemporanea all’insediamento di importanti comunità religiose che hanno lasciato una impronta significativa nella storia paesana. All’inizio del XIII secolo Montenovo si costituisce libero comune. Farà seguito una fase di espansione nel corso della quale le vicende cittadine saranno intrecciate con quelle della famiglia Boscareto. Dopo la distruzione del castello da parte di Galeotto Malatesta, avvenuta nel 1360, Montenovo subirà nuovamente il guasto delle soldatesche degli Sforza e più tardi conoscerà la violenza di quelle di Francesco Maria Della Rovere. La storia del comune sarà poi sostanzialmente analoga a quella dei centri rurali della Marca anconetana, almeno fino al 1882, quando con un Regio decreto la denominazione di Montenovo cambierà in quella attuale di Ostra Vetere. Il centro storico ha conservato parte della cerchia muraria medievale, lungo la quale si aprono Porta S. Croce, rivolta verso il Santuario francescano di San Pasquale; Porta Pesa, attraverso la quale si accede dopo una lunga scalinata alla neogotica Chiesa abbaziale di S. Maria di Piazza; e Porta Nuova, aperta sull’orizzonte. Disseminati all'interno del centro storico, ma non solo, altri edifici sacri e civili contribuiscono ad arricchire il patrimonio artistico religioso: la chiesetta del SS. Crocifisso, con affreschi dei secoli XV e XVI, alcuni dei quali attributi a G.B. Lombardello, artista locale attivo nel Cinquecento; la chiesa di San Severo, con un mirabile portale romanico proveniente dalla ormai scomparsa chiesa di S. Francesco, di cui rimane il chiostro dell'annesso convento nel quale sono visibili affreschi di vita francescana; e non ultima la Chiesa di Santa Lucia, legata alla presenza di un ordine claustrale. La venerazione di Suor Maria Crocifissa Satellico, proclamata Beata nel 1993, è direttamente connessa alla comunità montenovese, visto il lungo periodo trascorso dalla religiosa presso il monastero delle clarisse di Ostra Vetere. Proprio nel complesso che un tempo ha ospitato il monastero, troviamo le più importanti e concrete testimonianze del legame tra la vecchia Montenovo e le sue comunità religiose: il Museo civico-parrocchiale, intitolato alla Beata stessa. Oggi il territorio vanta la presenza di numerose Associazioni culturali, di volontariato, sportive e religiose. Torna all’indice 8 CASTELLEONE DI SUASA Già nel III sec. a.C. sulla riva destra del Cesano, nella località oggi chiamata Pian Volpello, sorgeva una praefectura, cioè un centro in cui era amministrata la giustizia. E' da questo primo nucleo che nasce e si sviluppa la città romana di Suasa, diventando un centro la cui importanza è testimoniata dalla domus Coiedii, una grande residenza patrizia. La città era dotata anche di un grande anfiteatro. Data la sua posizione nel fondo valle, esposta alle incursioni nemiche, nel corso del medioevo si spopolò, mentre terra e vegetazione lentamente nascondevano i segni dell’ antico splendore. Per sfuggire alla guerra, parte degli abitanti si rifugiarono nella fortezza di Conocla, primo nucleo dell'attuale Castelleone. Durante le lotte tra Guelfi e Ghibellini Conocla accoglie gli scampati dei castelli limitrofi, estende la sua cinta muraria, e verso la metà del XIII sec. cambia il suo nome in Castelleone. Nei secoli successivi sarà terra di scontro di tante famiglie signorili che si contesero il controllo di quell’avamposto. Oggi il centro storico di Castelleone di Suasa presenta una pianta di derivazione medievale, racchiuso da alte e solide mura comprendenti la rocca, il castello, la chiesa parrocchiale e il rinascimentale palazzo Della Rovere, che conserva testimonianze archeologiche dell'antica Suasa ed un artistico pozzo nel cortile interno. In questo monumentale edificio è vissuta l'ultima duchessa d'Urbino Livia della Rovere, che vi morì nel luglio del 1641. A lei si deve la creazione di uno dei primi Monti di Pietà di cui, ancora oggi si conserva l'immagine che ne indicava la collocazione. Il Palazzo della Rovere è sede del Museo Civico Archeologico "A. Casagrande". L'antichissima chiesa parrocchiale del XVI sec., posta all'interno della cerchia muraria medievale, è intitolata ai SS. Apostoli Pietro e Paolo. Ampliata a più riprese conserva il tempietto di San Pietro Martire. Particolarmente interessante la tessitura urbanistica del centro che presenta una ordinatura fitta ed articolata di vicoli, strade e piazze all'interno delle mura castellane. Il paese di Castelleone presenta alcuni vivai sull'intero territorio, da qui il nome di Castelleone Paese Verde: infatti l'attività vivaistica costituisce la risorsa economica sostanziale. Oggi il territorio vanta la presenza di numerose Associazioni culturali, di volontariato, sportive e religiose Torna all’indice 9 BARBARA Il Comune di Barbara affonda le sue radici storiche ed onomastiche nell'epoca dell'invasione dei Longobardi: verso la fine del sesto secolo un avamposto di questo popolo germanico - "barbaro" cioè straniero - si insediò qui, ai confini con il territorio della città bizantina di Senigallia, in posizione intermedia e dominante fra le antiche città romane di Ostra e Suasa, ormai abbandonate. Dopo la disfatta longobarda ad opera dei Franchi nel 774, con l'istituzione del Sacro Romano Impero, il territorio venne indemaniato. Successivamente, trasformato in feudo ecclesiastico, è affidato all'abbazia benedettina di S. Maria di Sitria, fondata agli inizi del sec. XI sulle pendici del Monte Catria dal santo monaco riformatore Romualdo da Ravenna. Neanche il nuovo comune, costituitosi nel 1257 grazie al protettorato jesino, riuscirà a sciogliere i vincoli vassallatici, che perdureranno fino alla costituzione del Regno d'Italia, per tutta l'età moderna, periodo nel quale il paese di Barbara diventerà la sede amministrativa degli estesi possessi dell'abbazia, ormai trasformata in commenda ed affidata dal 1453 ai cardinali delle più importanti famiglie dello Stato Pontificio, come i Cesi, i Barberini, gli Albani. Il centro storico di Barbara si articola su due alture di una tipica dorsale collinare marchigiana, allungata tra i fiumi Misa e Nevola: a monte sorge il Castello; verso il mare, al di là del fossato e del ponte levatoio frapposto, si estendeva il Borgo munito di una cinta difensiva culminante in una propaggine occidentale chiamata Castellaro, probabilmente perché costituiva il sito più antico ed elevato e perché fruiva di rudimentali fortificazioni: un terrapieno ed una palizzata. Il borgo medievale si allunga in un pendio o piaggia, la quale scende dal castello alla chiesa neoclassica dell'Assunta ripartita in due strade parallele, denominate nel dialetto locale Piazza e Piazzetta. La Piazzetta, via più ristretta ed aristocratica, sale dalla Costarella, ripida china affiancata al monumentale tempio mariano, per confluire nello Spalmento, l'attuale piazza Cavour antistante al castello. Sulla destra, i vicoli, caratteristiche viuzze popolari del Castellaro, delimitano due palazzi affacciati sulla strada e rispettivamente appartenuti nel primo Ottocento alle famiglie signorili Leli e Bufera. Passeggiando lungo le declinanti vie del paese in una gradevole visita, si possono idealmente ripercorrere gli sviluppi urbanistici del centro abitato nel corso dei secoli. Torna all’indice 10 ORGANIZZAZIONE 11 ORGANIGRAMMA/FUNZIONIGRAMMA DIRIGENTE SCOLASTICO Francesco Savore STAFF DI DIRIGENZA Puerini Stefania (vicepreside) TommasettiAngela(2° coll.) Aguzzi Cinzia Campolucci Lorella Maori Danila Maria GIUNTA ESECUTIVA Presidente Brunetti Alberto Dirigente Scolastico Vice Presidente Savore Francesco Micci Fabrizio Docenti Ciarloni Stefano Maori Morena Mantoni Laura A.T.A. Micci Marilena Genitori FUNZIONI STRUMENTALI AL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA CONSIGLIO D’ISTITUTO Gestione del P.O.F. Dirigente scolastico Savore Francesco Direttore S.G.A Lenci Manuela Componente docenti Aguzzi Cinzia Campolucci Lorella Mantoni Laura Roccheggiani Arianna Rossi Anna Rossi Berluti M. Agnese Saccinto Lucilla Tommasetti Angela Brunetti Alberto Ciarloni Stefano Giorgini Paola Gregorini Lorenzo Mansanta Manuela Maori Morena Micci Fabrizio Silvi Elisa Dattilo Teodolinda Micci Marilena Componente genitori Componente A.T.A. Brunetti Fabiola Frati Anna Maria Gestione dei gruppi di lavoro in Campolucci Lorella Matematica rete e della relativa Gambaccini Antonina Storia formazione Orientamento Rossi Berluti Maria Agnese Multimedialità Frati Anna Maria Torna all’indice 12 COLLEGIO DOCENTI a.s. 2015/2016 Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di 1° grado ANGELONI LORELLA AGUZZI CINZIA ABATE SIMONE BORDI SILVANA BELLAGAMBA LOREDANA ARGIEL ASTRID CICERCHIA FLORIANA BIGELLI PATRIZIA BERARDUCCI ANGELA CICETTI NOEMI BORDI SABRINA BETTINI FRANCESCO COLAVELLI MARIETTA BRESCINI TIZIANA BRUNETTI FABIOLA CONTI LARA BUCCI ELENA BUETI MARINA DEL PRETE ILARIA CAMPOLUCCI AUGUSTA CASAGRANDE GABRIELA FEDERICI ALESSANDRA CAMPOLUCCI LORELLA CASAVECCHIA CLAUDIO GAGGINI NOVELLA CIOCCOLANTI BARBARA CESARINI CARLA LENCI LORENZA DELLA ASANTA SABRINA CRIVELLI ANITA MANCINI ANNUNZIATA ESPOSTO MARIA RITA DE LAURETIS MARISA MANFREDI CARLA FAGIOLI ELISABETTA FABRI FRANCESCA MANONI GIUSEPPINA FERRETTI GIULIA FIORELLI CRISTINA MANONI SIMONETTA FRATI ANNA MARIA GEMIGNANI DANIELE MANTONI GIULIANA GABBIANELLI FRANCESCA GIORGI PALOMA MANTONI LAURA GALLI MARIA TERESA LENCI DONATELLA MELONI ANTONELLA GAMBACCINI ANTONINA LEONE ROBERTA PIERGIOVANNI LAURA GENGA MARTA LOVATTI ALESSANDRA ROCCHEGIANI ARIANNA GIAMBENEDETTI GIOVANNA LUZIANI CHIARA RODINI ANNINA GRANINI MARTA MARINELLI RAFFAELLA ROSSETTI ROBERTA GUIDUCCI ANNA MARIA MILO STEFANIA ROSSI LOREDANA LORENZETTI GIOVANNA MONTANARI MARCELLO SACCINTO LUCILLA MANONI MIRIAM PIAGGESI BARBARA SANTINI LAURA MAORI DANILA MARIA PIERONI PAOLO TRANQUILLI SONIA MARIANI KATIA PIERPAOLI CECILIA VIGNAROLI VERA MINETTI ANGELA PUERINI STEFANIA ZAPPATORI VERUSCA MONTANARI ANTONELLA RAGNI RAMONA MONTANARI MARIELLA ROMAGNOLI LUANA PAOLINELLI MASSIMINA ROSSI BERLUTI M. AGNESE PAOLINI ANNA RUSSO MASSIMILIANO PARADISI LORENA SANTINI MORENO PEOTA GIUSEPPE STEFANINI MARGHERITA PERSI ELVIRA UNCINI ENRICO PIERGIOVANNI LAURA VAGNI D. PAOLO ROSA ROMINA ( SUPPL. BERLUTI ILENIA) VITALI FRANCESCO ROSSETTI ROBERTA ZEPPONI ANDREA ROSSI ANNA RUGINI KATIA SANTINELLI ELDA MARIA SASSAROLI FRANCESCA 13 SBREGA CRISTINA SCATTOLINI PAOLA STEFANINI FRANCESCA TOMMASETTI ANGELA Torna all’indice PERSONALE A.T.A. PERSONALE AMMINISTRATIVO LENCI MANUELA-D.S.G.A. ALBERTUCCI Maria Katia BOLOGNINI Maria Teresa GIULIANI Francesco LUZIETTI Giuliana PIERMATTEI Silvia TARABELLI Paola COLLABORATORI SCOLASTICI BIGELLI Alvaro BORDI Nathalie Laure CAMOZZI Maria Teresa CASAGRANDE Flavia CECCARELLI Verdiana CLEMENTI Elisabetta CONTI Demetria DATTILO Teodolinda MANFREDI Manuela MEZZANOTTE Sabrina MICCI Marilena MICHELINI Ivana (supp. Minucci Gabriele) MINUCCI Roberta MORELLI Raniero MORETTI Miriglia TODERI Isabella VENTURI Giuseppina Torna all’indice 14 GRUPPI E COMMISSIONI COMMISSIONE P.O.F. Docenti Referenti: Brunetti Fabiola, Frati Anna Maria Federici Alessandra - Mancini Annunziata- Rodini Annina- Rugini Katia- Rossetti Roberta- Persi Elvira- Casagrande Gabriela- Angeloni Lorella –Piaggesi Barbara – Casavecchia Claudio Redige il Piano dell’Offerta Formativa ed effettua il monitoraggio e l’autovalutazione d’Istituto. GRUPPO DI LAVORO B.E.S. Docenti referentI: Aguzzi Cinzia- Maori Danila Maria Zappatori Verusca – Manoni Simonetta – Santini Laura- Stefanini Francesca – Gabbianelli Francesca – Cioccolanti Barbara- Aguzzi Cinzia – Gabbianelli Francesca – Genga Marta- Maori Danila Maria - Della Santa Sabrina – Paradisi Lorena – Granini Marta – Bordi Sabrina – Ferretti Giulia- Vagni Paolo- Romagnoli Luana - Puerini Stefania- Giorgi Paloma promuovere la professionalità dei docenti attraverso la condivisione di punti di vista, problematiche da affrontare, linee programmatiche, metodologie e strategie; sollecitare alunni, docenti, famiglie ed organi istituzionali alla più ampia e possibile collaborazione ed interazione con la Scuola, per migliorare la qualità dell’integrazione in ambito scolastico e sociale; verificare la qualità dell’Integrazione scolastica all’interno del nostro Istituto; stimolare la professionalità docente attraverso percorsi di formazione. GRUPPO DI LAVORO MATEMATICA Docente Referente: Campolucci Lorella Docenti I.C. Corinaldo: ArgielAstrid - Brescini Tiziana –Conti Lara- Della Santa Sabrina- Galli M. Teresa - Lenci Lorenza Manoni Miriam - Mantoni Giuliana - Maori Danila Maria –Bordi Sabrina – Ferretti Giulia - Rugini Katia - Rossi Anna - Santinelli Elda MariaStefanini Margherita-Tommasetti Angela Docenti delle altre Scuole in rete Incontri di formazione e gruppi di lavoro di docenti. Revisione e ripensamenti sulle pratiche didattiche usuali, alla luce delle indicazioni nazionali del 2012. Analisi, condivisa, delle convinzioni individuali di ciascun docente. Confronto tra insegnanti di ordini di scuola diversa e di diverse scuole. Discussione sui contenuti da sviluppare; scambi di esperienze; condivisione di dubbi, difficoltà, successi, conoscenze, competenze. Socializzazione di aspetti affettivi, didattici, culturali. Realizzazione di una raccolta di situazioni didattiche sperimentate nelle diverse classi, con esempi di attività e riflessioni dei docenti. 15 GRUPPO DI LAVORO STORIA Docente Referente: Gambaccini Antonina Paradisi Lorena - Mariani Katia - Persi Elvira -Bordi Sabrina – Granini Marta- - Guiducci Anna MariaBellagamba LoredanaCasagrande GabrielaBrunetti Fabiola– Piaggesi Barbara- Marinelli Raffaella – Montanari Marcello e docenti delle Scuole in rete Migliorare le modalità d’insegnamento dei contenuti delle aree spazio-temporali, sociali e storiche tramite una trasposizione didattica più efficace e coinvolgente Conoscere ed approfondire la teoria del “Curricolo delle operazioni cognitive e delle conoscenze significative” che include la didattica dei COPIONI, dei QUADRI di CIVILTA’, dei PROCESSI di TRASFORMAZIONE Ricercare una strutturazione ed impostazione degli obiettivi formativi in continuità tra i vari ordini di scuola Esaminare contenuti dell’area storico-geograficosociale in maniera interrelata Confrontare e mettere a punto percorsi di educazione alla cittadinanza attiva e alla tutela del patrimonio culturale, anche tramite attività condotte nei Musei e nei Siti del territorio Il Gruppo Storia si riunirà inoltre: a novembre per diffondere e spiegare nei dettagli il programma di formazione a gennaio per socializzare esperienze e percorsi didattici realizzati nelle classi a maggio per autovalutare le attività effettuate e per un momento conviviale finale GRUPPO DI LAVORO ITALIANO Manoni Simonetta- Aguzzi Cinzia - Paolinelli Massimina - Frati A.Maria–Berluti Ilenia- Bucci Formazione non obbligatoria dedicata ai docenti dei Elena-Scattolini Paola- Paolini Anna - Montanari tre ordini di scuola Antonella - Esposto M.Rita- Sbrega Cristina – Bellagamba Loredana Rossetti Roberta - Gambaccini Antonina –Bordi Sabrina - Brunetti Fabiola - Pierpaoli Cecilia G.L.H. – Gruppo di lavoro sull’Handicap Dirigente scolastico, referente di Istituto per il sostegno, alcuni insegnanti comuni e di sostegno, genitori degli alunni con sostegno, operatori dei servizi (Enti locali e ASUR). Il sostegno educativo; La quantificazione delle ore; La presa in carico da parte dell’U.M.E.E.; 16 I servizi forniti dagli Enti locali in ambito scolastico ed extrascolastico; L’organizzazione scolastica dell’integrazione G.L.I.- Gruppo di Lavoro per l’Inclusione Dirigente Scolastico - Maori Danila Maria –Cristina Sbrega – Paradisi Lorena- Brunetti Fabiola – Casavecchia Claudio- Lenci Donatella – Puerini Stefania - Verusca Zappatori – Sassaroli Francescaalcuni genitori dell’Istituto Comprensivo Il gruppo redige il Piano Annuale per l’Inclusività: elabora una proposta di Piano Annuale per l’Inclusività riferito a tutti gli alunni con BES al termine di ogni anno scolastico. Scopo del Piano annuale per l’Inclusività (P.A.I.) è fornire un elemento di riflessione nella predisposizione del POF, di cui il P.A.I. è parte integrante. È uno strumento che possa contribuire ad accrescere la consapevolezza dell’intera comunità educante sulla centralità e la trasversalità dei processi inclusivi in relazione alla qualità dei “risultati” educativi, per creare un contesto educante dove realizzare concretamente la scuola “per tutti e per ciascuno. Esso è un atto interno della scuola autonoma, finalizzato all’auto-conoscenza e alla pianificazione, da sviluppare in un processo responsabile e attivo di crescita e partecipazione. Torna all’indice 17 Piano Annuale per l’Inclusione Il nostro Istituto, applicando le disposizioni normative attuali ( C.M. n. 8 del 6 Marzo 2013), ha predisposto il Piano di Inclusione, relativo alla presenza degli alunni con Bisogni Educativi Speciali (B.E.S.), comprendente “svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse”, al fine di realizzare il diritto all’apprendimento per tutti gli alunni e gli studenti in situazione di difficoltà. La Direttiva estende pertanto a tutti gli studenti in difficoltà il diritto alla personalizzazione dell’apprendimento, richiamandosi espressamente ai principi enunciati dalla Legge 53/2003. Fermo restando l'obbligo di presentazione delle certificazioni per l'esercizio dei diritti conseguenti alle situazioni di disabilità e di DSA, è compito doveroso dei Consigli di classe o dei teams dei docenti indicare in quali altri casi sia opportuna e necessaria l'adozione di una personalizzazione della didattica ed eventualmente di misure compensative o dispensative, nella prospettiva di una presa in carico globale ed inclusiva di tutti gli alunni. Strumento privilegiato è il percorso individualizzato e personalizzato, redatto in un Piano Didattico Personalizzato (PDP), che ha lo scopo di definire, monitorare e documentare – secondo un’elaborazione collegiale, corresponsabile e partecipata - le strategie di intervento più idonee e i criteri di valutazione degli apprendimenti. Dopo un’attenta analisi e ricognizione dei punti di forza e di criticità, delle risorse professionali disponibili, il nostro Gruppo di lavoro ha redatto il seguente Piano Annuale per l’Inclusione che è stato inviato all’Ufficio IV – Ambito territoriale per la provincia di Ancona nel mese di Giugno 2014, come previsto dalla normativa vigente. Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) Al fine di agevolare e dare sistematicità alle procedure volte all’inclusione di tutti i bisogni educativi degli alunni, l’Istituto si impegna ad effettuare le seguenti attività: - Aggiornamento nella costituzione del GLI (statuto, regolamento, protocollo..); - Monitoraggio, nell’ambito degli incontri di programmazione e dei Consigli di classe, iniziai ed in itinere, delle situazioni emerse dalle osservazioni degli insegnanti/docenti, anche con l’eventuale coinvolgimento di esperti esterni su richiesta di docenti e famiglie; - Comunicazione alle famiglie degli alunni in relazione alle osservazioni emerse e condivisione delle linee di intervento nei confronti degli alunni da parte del team docenti; 18 - Pianificazione di un programma di intervento, attraverso la compilazione di P.E.I. - P.D.P. e P.E.P., anche con l’eventuale collaborazione di esperti esterni (UMEE e/o privati) per personalizzare gli apprendimenti; - Utilizzo del materiale disponibile nell’Istituto per predisporre strategie di intervento (biblioteche scolastiche, catalogo sostegno, materiale DSA, materiale multimediale….); catalogazione di materiali specifici che servono da supporto per le diverse difficoltà; socializzare tra gli ordini di scuola i materiali non-strutturati; - Adozione di metodologie (es. cooperative learning) che permettano ai docenti di strutturare attività “mettendosi dal punto di vista di tutti”; - Raccolta delle “buone prassi” effettuate nelle classi, socializzandole ai colleghi, con lo scopo di creare una “banca” di strumenti didattici da utilizzare in analoghe situazioni di difficoltà anche inserendo la documentazione sul sito istituzionale; - Segnalazione al GLI di eventuali richieste, osservazioni, criticità per migliorare l’inclusività all’interno dell’Istituto da parte di docenti e genitori, anche attraverso la corrispondenza mail del sito istituzionale; - Condivisione, all’interno del GLI e dei consigli di classe/interclasse/intersezione, delle problematiche emerse dalle singole situazioni; - Attuazione del “Protocollo di accoglienza per alunni stranieri”. Possibilità di strutturare percorsi specifici di informazione-formazione-aggiornamento di insegnanti e genitori Gli insegnanti verranno informati sulle opportunità dei percorsi formativi esistenti sul territorio locale (compresi i CTS) e nazionale, affinché si possa ricevere una specifica formazione ed un continuo aggiornamento sulle tematiche dei bisogni educativi speciali ed in particolare dell’inclusività. Far conoscere maggiormente ai genitori le problematiche relative alle Difficoltà Specifiche di Apprendimento (D.S.A.) ed all’inclusività in generale. Rendere accogliente la fase di presentazione ai genitori delle problematiche relative ai loro figli, da parte dei docenti, al fine di rendere graduale l’accettazione e la presa in carico del percorso suggerito. L’istituto si adopererà per presentare progetti formativi alle varie agenzie ed ai vari enti per ricevere finanziamenti da utilizzare per la formazione ed aggiornamento ed al tempo stesso metterà a disposizione proprie risorse umane ed economiche per sostenere tali spese. In particolare si farà utilizzo di progetti di screening per gli alunni dell’ultimo anno della scuola dell’Infanzia e dei primi anni di scuola primaria, comprendenti anche informativa e formazione ai docenti sull’attività da svolgere e/o svolta (nell’a.s. 2014/2015 un’ attività di screening è stata effettuata presso le scuole dell’infanzia dell’Istituto e nelle classi seconde della Scuola Primaria di Corinaldo). Nell’istituto verrà inoltre proposto un percorso formativo relativo alla tematica del “Cooperative learning”, già ipotizzato ma non ancora realizzato che renderà continuativo il percorso formativo. 19 Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive La valutazione delle attività avverrà secondo i criteri stabiliti nel piano predisposto per ogni alunno (PEI-PDPPEP) anche utilizzando le strategie individuate dagli esperti durante le attività di screening o di percorsi terapeutici in atto. La scuola promuoverà percorsi mirati all’acquisizione delle competenze trasversali. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola All’interno dell’Istituto, le risorse interne che fungono da supporto e sostegno si riferiscono a: - Docenti di sostegno; - Docenti interni che svolgono attività di L2; - Flessibilità e lavori a classi parallele per organizzare la ori a gruppi, a seconda delle esigenze degli alunni; - Utilizzo delle competenze specifiche dei docenti. Inoltre, per agevolare l’inclusione degli alunni BES, verranno organizzate attività laboratoriali all’interno della classe ed interventi specifici per classi parallele a piccoli gruppi, previa disponibilità di ore di compresenza dei docenti. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti L’Istituto continuerà ad avvalersi del contributo degli operatori UMEE di riferimento richiedendo la garanzia della presenza dei componenti . Proseguirà inoltre la collaborazione con i Servizi ospedalieri specializzati esistenti sul territorio, nonché degli esperti all’interno di Centri pedagogici. E’ auspicabile continuare ad avere il coinvolgimento di esperti per i percorsi di screening come già effettuato nelle scuole dell’Infanzia e Primaria. Si effettueranno collaborazioni in rete con le Amministrazioni comunali e le associazioni del territorio, in continuità on il valido supporto offerto alle nostre Scuole negli ultimi anni che hanno permesso, seppur con risorse limitate, di migliorare l’integrazione scolastica, affiancando gli alunni con personale qualificato. L’Istituto ha svolto e continuerà a svolgere percorsi personalizzati di recupero linguistico (L2) anche in rete con alte Istituzioni scolastiche del territorio. Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative Le famiglie degli alunni, considerate dalla Scuola come i principali fautori del processo educativo dei loro figli, verranno da subito chiamate in causa attraverso consigli di classe specifici e coinvolte per condividere osservazioni e proposte relativamente al percorso da seguire sia in ambito scolastico che extrascolastico. Le famiglie vengono coinvolte nel partecipare alla stesura e sottoscrizione dei documenti PEI-PDP-PEP. 20 Divulgare e socializzare ai docenti materiale informativo, segnalato anche da genitori, al fine di migliorare la conoscenza di problematiche non sempre note. Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi Ogni team docente predisporrà un piano di intervento, condiviso anche dalla famiglia, in cui verranno inseriti obiettivi, indicazioni per metodologie, strategie, percorsi di intervento, utilizzo di mezzi compensativi e dispensativi e modalità di valutazione, relativamente agli alunni con bisogni educativi speciali presenti all’interno delle singole classi e per gli altri alunni della classe. Le indicazioni conterranno percorsi inclusivi che terranno conto anche del clima della classe e delle metodologie di intervento per affrontare l’inclusione degli alunni adottando un “denominatore comune”. Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Il riconoscimento delle attività svolte nell’ambito dei progetti di inclusione sarà applicato allo stesso modo con cui vengono retribuiti i progetti di plesso. Verranno richieste all’USP risorse aggiuntive di personale (docenti ed ATA), giustificato anche dalla distribuzione s un vasto territorio dei n. 10 plessi scolastici Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Verrà dato largo spazio, all’interno degli incontri tra docenti dei diversi ordini di scuola (da infanzia a primaria, da primaria a secondaria di 1° grado, da secondaria di 1° grado a secondaria di 2° grado), al passaggio delle informazioni, sia verbali sia cartacee, relativamente a tutte le situazioni di BES presenti nelle singole realtà. Verranno proseguite e potenziate le attività svolte in continuità tra i diversi ordini di scuola al fine di rendere la didattica sempre più curriculare ed inclusiva. Ogni team docente dovrà prendere atto dei percorsi pianificati e intrapresi, al fine di garantire la continuità sia relazionale sia pedagogico - didattica seguita dall’ordine di scuola precedente. Approvato dal Gruppo di Lavoro per l’Inclusione in data 17-06-2015 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 30-06-2015 Torna all’indice 21 ADDETTI ALLA SICUREZZA Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione RSPP – Dott. Frulla Simone Scuola Addetti al Addetti Squadra Addetti squadra Preposti servizio di Antincendio Primo Soccorso Prevenzione e Protezione Infanzia “A, Veronica” Corinaldo Infanzia “Tiro a Segno” Corinaldo Infanzia “L.Lombardi” Ostra Vetere Infanzia “Bambini di S. Giuliano” Castelleone di Suasa Saccinto Lucilla Mancini Annunziata Santini Laura Rodini Annina Lenci Lorenza Mantoni Giuliana Federici Alessandra Vignaroli Vera Camozzi M. Teresa Mancini Gaggini Novella Annunziata Minucci Roberta Del Prete Ilaria Manoni Simonetta Angeloni Lorella Santini Laura Mezzanotte Sabrina Mezzanotte Sabrina Conti Lara Manfredi Carla Rodini Annina Ceccarelli Verdiana Primaria “S. M.Goretti” Corinaldo Primaria “A. Api” Ostra Vetere Rugini Katia Primaria “A. Fiorini” Castelleone di Suasa Secondaria di I grado “G. Degli Sforza” Corinaldo Galli M. Teresa Persi Elvira Morelli Raniero Lenci Donatella Gemignani Daniele Giuliani Francesco Bigelli Alvaro Tarabelli Paola Moretti Miriglia Bigelli Alvaro Piaggesi Barbara Secondaria di I grado “U: Foscolo” Ostra Vetere ArgielAstrid Romagnoli Luana Conti Demetria Brunetti Fabiola Casagrande Gabriela Conti Demetria Rossetti Roberta Manoni Miriam Dattilo Teodolinda Micci Marilena Rossetti Roberta Casagrande Flavia Scattolini Paola Dattilo Teodolinda Micci Marilena Brescini Tiziana Esposto M. Rita Casagrande Flavia Mariani Katia Paradisi Lorena Morelli Raniero Cicetti Noemi Mantoni Laura Bordi Silvana Manfredi Carla Frati Anna Maria Paolinelli Massimina Campolucci Lorella Sbrega Cristina Paradisi Lorena Tommasetti Angela Lenci Donatella Brunetti Fabiola Secondaria di I Rossi Berluti M. Casavecchia Toderi Isabella Toderi Isabella grado Castelleone Agnese Claudio Crivelli Anita di Suasa Toderi Isabella Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza – Toderi Isabella ( Collaboratrice scolastica ) Torna all’indice 22 CALENDARIO SCOLASTICO Inizio delle lezioni 14 settembre 2015 Festività Tutte le domeniche Domenica 1 Novembre e Lunedì 2 Novembre 2015 festa di tutti i Santi Lunedì 7 Dicembre e Martedì 8 Dicembre 2015– Immacolata Concezione Lunedì 25 Aprile 2016 anniversario della Liberazione Domenica 1 Maggio 2016 festa del Lavoro Giovedì 2 Giugno 2016 festa nazionale della Repubblica Sospensione delle lezioni Mercoledì 30 Marzo e Martedì 26 Aprile 2016 tutte le scuole del Comune di Corinaldo Venerdì 22 e Venerdì 29 Aprile 2016 (Santo Patrono) tutte le Scuole del Comune di Castelleone di Suasa Ostra Vetere: (tutte le scuole) Martedì 17 Maggio (San Pasquale) INFANZIA Venerdì 24 giugno 2016 (santo Patrono) PRIMARIA Venerdì 30 Aprile 2016 SECONDARIA Venerdì 4 Dicembre 2016 (Santa Barbara) Vacanze di Natale da Giovedì 24 Dicembre 2015 a Mercoledì 6 Gennaio 2016 Vacanze di Pasqua da Giovedì 24 Marzo a Martedì 29 Marzo 2016 Termine delle lezioni Scuola Primaria e Scuola Secondaria di primo grado Termine delle attività educative Scuola dell’Infanzia sabato 4 giugno 2016 in caso di attività didattica svolta su sei giorni e venerdì 3 giugno in caso di attività didattica svolta su cinque giorni 30 giugno 2016 Torna all’indice 23 ARTICOLAZIONE DEI PLESSI SCOLASTICI Scuole dell’Infanzia Plessi Sezioni “Andrea Veronica ” - CORINALDO Viale Dante tel. 071/7975328 e.mail:[email protected] 4 Alunni 84 Tempo scuola Orario scolastico 40 ore settimanali Lunedì venerdì 8.00-16.00 Tutte le sezioni “Tiro a segno ” - CORINALDO Via Nevola tel. 071/7975085 e.mail:[email protected] 2+1* “Luca Lombardi ” - OSTRA VETERE Via Soccorso, 17 tel. 071/965052 e.mail:[email protected] “Bambini di S. Giuliano ” CASTELLEONE DI SUASA Via C. Colombo tel. 071/966561 e.mail: [email protected] 59 3 74 2 44 40 ore settimanali Lunedì venerdì 8.00-16.00 40 ore settimanali Lunedì venerdì 8.00-16.00 40 ore settimanali Lunedì- venerdì 7.55-15.55 Per ragioni di sicurezza (affollamento massimo dei plessi) UNA SEZIONE è stata ubicata con Decreto del Dirigente Scolastico presso la Scuola dell’Infanzia Tiro a Segno. Scuola Primaria Plessi “S.MariaGoretti” CORINALDO V. Borgo di Sotto 68D tel. 071/7976270 e.mail:[email protected] Classi 7 Alunni 133 Tempo scuola 27 ore settim. Orario Lunedì - Venerdì 8.0013.00 Martedì 14.00 -16.00 Come descritto nel progetto “Settimana Corta” (si veda il Progetto di Plesso) la permanenza a scuola tra le 13,00 e le 14,00 con sorveglianza degli Insegnanti, è garantita a richiesta a tutti gli alunni 24 “P. Angelo Api” OSTRA VETERE V. Marconi, 8 tel. 071/964244 e.mail:[email protected] “Aldo Fiorini” CASTELLEONE DI SUASA V. Armando Diaz, 2 tel. 071/966773 e.mail:[email protected] 3 52 40 ore Settim. Lunedì-venerdì 8,00-16,00 7 123 27 ore settim. Lunedì - sabato 8.00-12.30 27 ore settim. Lunedì - Venerdì 8,00-13 Giovedì 15-17 2 30 (rientro) 3 40 40 ore settim. Lunedì-venerdì 8,00-16.00 Scuola Secondaria di 1° grado Plessi “Guido degli Sforza” CORINALDO V. Dante tel. 071/67161 e.mail:[email protected] “Ugo Foscolo” OSTRA VETERE V.le Marconi, 10 tel.071/965947 e.mail:[email protected] Scuola Secondaria primo grado di CASTELLEONE DI SUASA Via C.Colombo, 2 tel. 071/966408 e.mail:[email protected] Classi 6 6 3 Alunni 133 124 50 Tempo scuola 30 ore settim. 30 ore settim. 30 ore settim. Orario Lunedì - sabato 8.15-13.15 Lunedì - venerdì 8.05-13.15 Sabato 8.05-12.15 Lunedì - Venerdì 8.05-13.05 Martedì 14,00-17,00 Giovedì 14,00-16,00 La permanenza a scuola tra le 13,05 e le 14,00 è garantita con servizio mensa ad un limitato numero di alunni Torna all’indice 25 RISORSE STRUTTURALI DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO SCUOLA DELL’INFANZIA PLESSO “Andrea Veronica” Corinaldo “Tiro a Segno” Corinaldo “Luca Lombardi” Ostra Vetere SPAZI INTERNI 4 aule (compresa la dotazione multimediale) salone aula biblioteca spogliatoio aula mensa cucina - 5 aule (1 con LIM) Mensa Cucina e lavanderia Ingresso - 3 aule salone aula multimediale aula biblioteca palestra con bagno aula archivio mensa cucina-dispensa e lavanderia - - “Bambini di San Giuliano” Castelleone di Suasa - 2 aule salone aula laboratorio angolo riposo mensa cucina e dispensa spogliatoio cuoca lavanderia SPAZI ESTERNI Giardino Giardino Giardino e boschetto Giardino 26 SCUOLA PRIMARIA SPAZI INTERNI PLESSO “S. Maria Goretti” Corinaldo “ P. Angelo Api” Ostra Vetere - 7 aule (5 con LIM) aulapolifunzionale in comune con la Scuola Secondaria aula per attività di sostegno palestra in comune con la Scuola Sec. - “Aldo Fiorini” Castelleone di Suasa 10 aule con LIM aula/laboratorio matematica 2 aule per attività di sostegno aula biblioteca aula inglese 1aulamultifunzionale con LIM aula multimediale aula insegnanti palazzetto dello Sport mensa e ripostiglio - 5 aule con LIM N° 1 Aula cl@sse 2.0 con LIM e n° 20 computer portatili 15” aula con LIM aula multimediale aula laboratorio/lettura mensa e ripostiglio stanzino docenti e ATA utilizzo della palestra del Palazzetto Comunale per attività motoria SPAZI ESTERNI Cortile Cortile Cortile 27 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PLESSO SPAZI INTERNI “Guido degli Sforza” Corinaldo 6 aule con LIM 3 aule laboratorio artistico, scientifico e musicale auladi servizio 1 aula attività di sostegno/di gruppo 1 spazio/cucina palestra “Ugo Foscolo” Ostra Vetere * 6 aule con LIM aula docenti aula attività di sostegno in comune con la Scuola Primaria palestra comunale - Scuola Secondaria di primo grado Castelleone di Suasa - 3 aule (1 con LIM) aula multimediale museo scolastico biblioteca refettorio aula magna laboratorio scientifico utilizzo della palestra del Palazzetto Comunale per attività motoria SPAZI ESTERNI aula verde Cortile parco scolastico terrazza (per rilevazioni meteo) *Con Ordinanza del Sindaco, a partire dal mese di marzo 2015, la Scuola Secondaria “U. Foscolo” è provvisoriamente allocata al primo piano del plesso “A. Api”. Di conseguenza la Scuola Primaria “A. Api” occupa il piano terra dello stesso stabile. Torna all’indice 28 RAV Rapporto Autovalutazione d’Istituto (vedi link nella pagina “POF” del sito) Torna all’indice 29 PIANO DI MIGLIORAMENTO (vedi link nella pagina “POF” del sito) Torna all’indice 30 OFFERTA FORMATIVA 31 LINEE DI INDIRIZZO DEL CONSIGLIO D’ISTITUTO al Piano dell’Offerta formativa a.s. 2015/2016 LA SCUOLA INTESA COME LUOGO DELL'ESERCIZIO DELLA DEMOCRAZIA QUALE ASPETTO EDUCATIVO FONDAMENTALE nel rispetto delle idee di ciascuno, la scuola attua le misure di sua competenza perché le differenze sessuali, sociali, culturali, politiche, economiche, religiose non costituiscano un ostacolo per alunni, docenti e tutto il personale, garantendo, nel proprio ambito, le pari opportunità e la piena realizzazione delle potenzialità degli allievi; il rispetto del diverso, visto come risorsa e valore, si concretizza nell'educazione alla solidarietà, nell'accoglienza e nell'inserimento degli alunni stranieri e nell'attuazione di tutte le misure atte a compensare difficoltà e limiti; il regolamento degli alunni si ispira a principi educativi e non perde mai di vista la finalità di formare cittadini consapevoli e tolleranti. Tutta l'attività di formazione mira alla costruzione del senso di appartenenza alla comunità civica e democratica; la scuola, pur radicata nella tradizione culturale del territorio, fa propri i valori su cui si fonda la Repubblica e si apre alla comprensione di problematiche mondiali, da quelle europee a quelle dei paesi in via di sviluppo; viene facilitata la partecipazione dei genitori e di tutti i soggetti interessati a livello individuale e collettivo alla vita della scuola (ente locale, comitato genitori, ex docenti, agenzie educative, esperti, specialisti, ecc.). L'OFFERTA FORMATIVA Sono agevolate e favorite tutte le iniziative atte a potenziare l'offerta formativa e a formulare percorsi individualizzati a seconda dei bisogni degli alunni; La scuola, nell'ambito delle proprie competenze, si attiva per rimuovere gli ostacoli di carattere psicologico che impediscono la piena realizzazione degli alunni sul piano educativo e cognitivo; La continuità e l'orientamento finale ed in itinere sono considerati un valore che permea tutta l'attività educativa; Per poter offrire un servizio sempre più qualificato sono favorite le varie forme di formazione e aggiornamento del personale docente ed ATA; La progettazione prediligerà: l'educazione alla Cittadinanza: rispetto delle regole, degli ambienti e delle persone la trasmissione di conoscenze lo sviluppo di capacità e competenze l'insegnamento di un efficace metodo di studio l'integrazione di altre culture La Scuola si impegna a rendicontare sulle attività didattiche svolte, in sede di assemblea con i genitori, nell'ultimo periodo dell'anno scolastico. COLLABORAZIONI CON IL TERRITORIO La scuola ritiene prioritario il rapporto con l'Ente Locale, le associazioni culturali, economiche e sociali del territorio, con le quali collabora anche nella predisposizione del POF (Piano Offerta Formativa); I docenti programmano le attività integrative anche con la collaborazione di esperti esterni che saranno selezionati da una commissione preposta. Torna all’indice 32 PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ D.P.R n. 235. 21/11/2007 LA SCUOLA si impegna LO STUDENTE si impegna LA FAMIGLIA si impegna - a realizzare i curriculi e le scelte progettuali, metodologiche e didattiche indicate nel Piano Offerta Formativa, per sostenere e tutelare il diritto dello studente alla formazione culturale e civica; - a favorire il successo scolastico anche con attività di recupero e /o di potenziamento, deliberate dagli Organi Collegiali (Consiglio di classe e Consiglio d’Istituto); - a supportare l’alunno nelle sue scelte finalizzate all’ orientamento scolastico per le scuole Secondarie di 2° grado; - ad informare gli stessi studenti circa decisioni che li riguardino sui progetti di vita scolastica; - a rispettare la riservatezza dello studente e della famiglia; - a comunicare alle famiglie le notizie relative alla crescita didattica dello studente e in particolare circa situazioni, anche non aventi carattere disciplinare che possano condizionare o costituire ostacolo al processo educativo e di apprendimento; - a procedere periodicamente alle attività di verifica e di valutazione; - a garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni mantenendo un costante rapporto con le famiglie, anche attraverso strumenti tecnologicamente avanzati, nel rispetto della privacy; - a favorire la piena integrazione degli alunni diversamente abili; - a promuovere iniziative di accoglienza e di integrazione degli studenti stranieri tutelandone la lingua e la cultura. - a mantenere nella scuola un abbigliamento decoroso e comportamenti corretti, rispettosi dell’ambiente e delle persone; - ad essere sempre provvisto del libretto personale delle giustificazioni (scuola secondaria di 1°grado); - a consegnare alla famiglia le comunicazioni inviate dalla scuola; - ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza anche nel corso di attività promosse dalla Scuola e svolte all’esterno, di visite guidate e di viaggi d’istruzione; - ad utilizzare correttamente dispositivi, macchine, attrezzature messi a disposizione dalla Scuola per attività didattiche o per esercitazioni pratiche; - a svolgere il lavoro richiesto, a scuola e a casa, con cura ed impegno, rispettando le scadenze fissate per le verifiche; - a prendere atto ed a riflettere sulla natura e sul significato dei provvedimenti disciplinari; - a riconoscere che chi procura ad altri ed anche alla Scuola un ingiusto danno è tenuto a risarcirlo. - a fare oggetto di conoscenza e di riflessione gli atti che regolano la vita della scuola (regolamento d’Istituto), l’attività formativa (P.O.F.) e i comportamenti degli studenti (Regolamento di disciplina); - a partecipare alle riunioni, alle assemblee ed ai colloqui promossi dalla Scuola; - a controllare e a firmare per presa visione le comunicazioni scuolafamiglia; - a giustificare i ritardi e le assenze nei modi previsti dal regolamento d’istituto; - a collaborare con la Scuolaaffinché lo studente rispetti le regole e partecipi attivamente e responsabilmente alla vita scolastica; - a risarcire la Scuola per i danneggiamenti causati dallo studente durante la permanenza a scuola o nel corso di attività promosse dalla Scuola e svolte anche all’esterno; - a sostenere in solido le spese necessarie per riparare i danni causati alla Scuola dagli alunni, quando l’autore del fatto dannoso non dovesse essere identificato. Le parti garantiscono il rispetto degli impegni assunti con la sottoscrizione di questo documento per una collaborazione attiva e leale. Il patto avrà validità per tutta la durata dell’ iscrizione e della frequenza a scuola dello studente, salvo nuova sottoscrizione in ipotesi di modifica e/o integrazione del testo, operate secondo le modalità previste dal Regolamento d’Istituto Torna all’indice 33 CURRICOLO D’ISTITUTO Si veda www.istitutocomprensivocorinaldo.it Sezione Didattica Torna all’indice 34 CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE Il MIUR ha pubblicato il 13 Febbraio 2015 la circolare ministeriale concernente l’”Adozione sperimentale dei nuovi modelli nazionali di certificazione dellecompetenze nelle scuole del primo ciclo di istruzione” La circolare chiarisce che la certificazione si riferisce a conoscenze, abilità e competenze, in sintonia con i dispositivi previsti a livello di Unione Europea per le "competenze chiave per l’apprendimento permanente" (2006) e per le qualificazioni (EQF, 2008) recepite nell'ordinamento giuridico italiano. Elementi salienti dei modelli sperimentali sono la definizione di livelli di competenza la mancanza di un livello negativo; la sottoscrizione e la validazione del documento da parte dei docenti e del dirigente scolastico avviene con procedimento separato rispetto alla conclusione dell'esame di Stato; la presenza di un consiglio orientativo, affidato all’attenzione dei genitori Costituiscono un riferimento importante per la progettazione di unità di apprendimento e per la certificazione delle competenze per i docenti dell’Istituto comprensivo di Corinaldo le seguenti competenze chiave e trasversali: COMPETENZE CHIAVE DEL PARLAMENTO EUROPEO (2006) La comunicazione nella madrelingua La comunicazione nelle lingue straniere La competenza matematica e le competenze di base in campo scientifico e tecnologico La competenza digitale Imparare ad imparare Le competenze sociali e civiche Senso di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale COMPETENZE TRASVERSALI Avere cura e rispetto di sé come presupposto di un sano e corretto stile di vita Lavorare con e per gli altri nel rispetto della convivenza civile Ascoltare e confrontarsi con rispetto reciproco Comunicare secondo registri variabili per scopo e per destinatario Comprendere e utilizzare i linguaggi verbali e non verbali Comprendere testi Raccogliere, interpretare ed elaborare informazioni anche attraverso i nuovi media Impostare e risolvere problemi Acquisire metodo di studio Organizzare informazioni Contestualizzare leesperienze nel tempo e nello spazio Misurarsi con le novità e gli imprevisti Le competenze Trasversali intese come competenze chiave sotto forma di conoscenza, abilità e attitudini adeguate al contesto sono essenziali per ogni individuo in una società basata sulla conoscenza. Tali competenze costituiscono per i docenti dell’Istituto comprensivo di Corinaldoun valore aggiunto per il mercato del lavoro, la coesione sociale e la cittadinanza attiva, poiché offrono flessibilità e capacità di adattamento, soddisfazione e motivazione. Torna all’indice 36 VALUTAZIONE degli alunni 37 VERIFICA E VALUTAZIONE Nel nostro percorso educativo-didattico LA VALUTAZIONE RAPPRESENTA: UNO STRUMENTO PER MIGLIORARE IL SERVIZIO UN ELEMENTO AUTOREGOLATIVO DEL PROCESSO INSEGNAMENTOAPPRENDIMENTO. D’INSEGNAMENTO UNA FONTE DI INFORMAZIONI PER TUTELARE IL DIRITTO ALLA FORMAZIONE DEGLI ALUNNI (MISURARE I RISULTATI) La VALUTAZIONE interviene: IN INGRESSO - diagnostica verifica i prerequisiti indispensabili per apprendere e identifica precocemente eventuali difficoltà nell’apprendimento IN ITINERE - formativa informa e regola l’andamento dell’azione didattica AL TERMINE - sommativa riguarda il conseguimento di obiettivi, finali, Intermedi , al termine di un processo didattico o di un segmento definito SI VALUTANO Conoscenze (Sapere) = fatti, principi, teorie relative al settore di studio o di lavoro. Abilità disciplinari/trasversali (Saper fare)=capacità di applicare conoscenze per portare a termine compiti e/o risolvere problemi. Competenze (Saper essere) = comprovata capacità di usare conoscenze ed abilità in modo autonomo in situazioni di lavoro e di studio nello sviluppo personale o professionale 38 VALUTAZIONE NELLA SCUOLA PRIMARIA INDICATORI E DESCRITTORI PERLA VALUTAZIONE NUMERICA DEL PROFITTO SCOLASTICO INDICATORI: Conoscenze Abilità Competenze VOTO 10 9 8 DESCRITTORI Conoscenze complete e approfondite, stabili nel tempo. Autonomia e sicurezza nell’organizzazione delle conoscenze e nell’applicazione di procedure anche in situazioni nuove. Esposizione appropriata,corretta e sicura Capacità di sintesi, rielaborazione personale creativa. Conoscenze complete e corrette . Autonomia e precisione nell’organizzazione delle conoscenze e nell’applicazione di procedure gradualmente più complesse. Esposizione appropriata e corretta. Capacità di sintesi, apporti rielaborativi apprezzabili. Conoscenze corrette, strutturate nei nuclei fondamentali. Organizzazione delle conoscenze e applicazione sicura in situazioni note. Esposizione, abbastanza precisa e ordinata. Sintesi con alcuni apporti personali. 7 Conoscenze sostanzialmente corrette. Organizzazione delle conoscenze e applicazione corretta in situazioni semplici. Esposizione semplice, sostanzialmente corretta. 6 Conoscenze sufficientemente corrette,essenziali. Organizzazione non sempre autonoma delle conoscenze ed applicazione parzialmente corrette in situazioni semplici. Esposizione essenziale e semplice. 5 Conoscenze carenti, superficiali e frammentarie, ma tali da consentire un graduale recupero. Scarsa autonomia nell’organizzazione delle conoscenze e applicazione scorretta. Esposizione imprecisa e carente anche se guidata. <5 Conoscenze frammentarie e lacunose anche per gli obiettivi minimi. Applicazione scorretta con gravi errori. Analisi inconsistente. Difficoltà di esposizione, povertà lessicale ( 1 ) 39 INDICATORI E DESCRITTORI PERLA VALUTAZIONE CON GIUDIZIO SINTETICO DEL COMPORTAMENTO INDICATORI: Rapporti interpersonali (rispetto degli insegnanti, dei compagni e del personale non docente) Conoscenza dei valori della cittadinanza e della convivenza civile Partecipazione ed interesse nel dialogo educativo Rispetto delle regole (anche nelle uscite didattiche e nei viaggi di istruzione) Assolvimento dei compiti e degli impegni di studio Frequenza, puntualità e rispetto degli orari Utilizzo di strutture, spazi, sussidi e materiali scolastici Osservanza delle disposizioni organizzative e di sicurezza adottate dall’ Istituto GIUDIZIO OTTIMO DESCRITTORI DISTINTO Piena consapevolezza dei valori della cittadinanza e della convivenza civile Rispetto delle figure scolastiche e del personale non docente Correttezza e collaborazione con i compagni Interesse e partecipazione costruttivi al dialogo educativo Responsabile svolgimento delle consegne scolastiche Frequenza assidua e puntuale Utilizzo sempre appropriato degli spazi, delle strutture e del materiale scolastico Consapevole rispetto del Regolamento di Istituto, anche nelle attività che si svolgono al di fuori della scuola Nessun rapporto disciplinare Consapevolezza dei valori della cittadinanza e della convivenza civile Comportamento appropriato ed equilibrato con gli altri nel rispetto degli specifici ruoli Rispetto e correttezza nei rapporti con i compagni Interesse e disponibilità nel dialogo educativo Frequenza assidua Regolare svolgimento delle consegne scolastiche Utilizzo appropriato degli spazi, delle strutture e del materiale scolastico Consapevole rispetto del Regolamento di Istituto, anche nelle attività svolte al di fuori della scuola Nessun rapporto disciplinare 40 BUONO SUFFICIENTE INSUFFICIENTE Adeguata consapevolezza dei valori della cittadinanza e della convivenza civile Comportamento quasi sempre appropriato con gli altri nel rispetto degli specifici ruoli. ( Anche nelle attività svolte fuori dalla scuola) Sostanziale rispetto e correttezza nei rapporti con i compagni Interesse ed attenzione non continui durante le attività scolastiche Rispetto generalmente puntuale delle consegne scolastiche Frequenza abbastanza regolare Utilizzo non sempre appropriato degli spazi, delle strutture e del materiale scolastico. L’ alunno, se richiamato, è in grado di controllarsi e di correggere il suo comportamento Occasionali lievi mancanze Non è sempre consapevole dei valori della cittadinanza e della convivenza civile. Comportamento non corretto verso gli insegnanti, i compagni e il personale non docente. (Anche in attività svolte fuori dalla scuola) Scarso interesse ed attenzione saltuaria per le attività didattiche Inosservanza delle consegne scolastiche Frequenza molto irregolare Utilizzo poco appropriato degli spazi, delle strutture e del materiale scolastico L’ alunno, se richiamato,non è sempre in grado di correggere il suo comportamento Sanzioni disciplinari, anche rilevate dal Consiglio di Classe e/o Interclasse, ma occasionali. Non è sempre consapevole dei valori della cittadinanza e della convivenza civile Comportamento scorretto verso gli insegnanti, i compagni e il personale non docente Scarso interesse ed attenzione per le attività didattiche ed elemento di disturbo durante le lezioni Grave inosservanza delle consegne scolastiche Frequenza molto irregolare Utilizzo poco appropriato degli spazi, delle strutture e del materiale scolastico L’ alunno, se richiamato, non è in grado di controllarsi e di correggere il suo comportamento Sanzioni disciplinari assegnate dal Consiglio di Classe per gravi episodi di inosservanza del Regolamento di Istituto o per danni arrecati a persone o cose, anche reiterate nel tempo 41 VALUTAZIONE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO INDICATORI E DESCRITTORI PERLA VALUTAZIONE NUMERICA DEL PROFITTO SCOLASTICO INDICATORI: Conoscenze Abilità Competenze VOTO 10 9 8 7 6 5 <5 DESCRITTORI Conoscenze ampie, complete, senza errori,particolarmente approfondite, stabili nel tempo. Autonomia e sicurezza nell’applicazione di procedure anche in situazioni nuove. Esposizione chiara, precisa e ricca. Capacità di sintesi, rielaborazione personale, creatività, originalità. Conoscenze ampie, complete, senza errori, particolarmente approfondite, stabili nel tempo. Autonomia e sicurezza nell’ applicazione di contenuti e di procedure anche in situazioni nuove. Esposizione chiara, precisa e ricca. Capacità di sintesi, rielaborazione personale, creatività, originalità. Conoscenze complete, corrette e approfondite. Precisione e sicurezza in situazioni via via più complesse. Esposizione chiara, precisa. Capacità di sintesi, apporti rielaborativi apprezzabili e talvolta originali. Conoscenze corrette, strutturate nei nuclei fondamentali. Applicazione sostanzialmente sicura in situazioni note. Esposizione chiara, abbastanza precisa, lineare. Sintesi parziale con alcuni apporti personali. Conoscenze sostanzialmente corrette, essenziali. Analisi elementari ma pertinenti, applicazione senza gravi errori nelle situazioni semplici. Esposizione semplice, essenzialmente corretta, parzialmente guidata. Conoscenze carenti e superficiali, ma tali da consentire un graduale recupero. Applicazione guidata ancora incerta, in miglioramento rispetto alla situazione di partenza. Schematismi, povertà di analisi. Esposizione imprecisa e ripetitiva. Conoscenze frammentarie e lacunose anche per gli obiettivi minimi. Applicazione scorretta con gravi errori. Analisi inconsistente. Difficoltà di esposizione, povertà lessicale. 42 INDICATORI E DESCRITTORI PERLA VALUTAZIONE NUMERICA DEL COMPORTAMENTO INDICATORI: Rapporti interpersonali (rispetto degli insegnanti, dei compagni e del personale non docente) Conoscenza dei valori della cittadinanza e della convivenza civile Partecipazione ed interesse nel dialogo educativo Rispetto delle regole (anche nelle uscite didattiche e nei viaggi di istruzione) Assolvimento dei compiti e degli impegni di studio Frequenza, puntualità e rispetto degli orari Utilizzo di strutture, spazi, sussidi e materiali scolastici Osservanza delle disposizioni organizzative e di sicurezza adottate dall’ Istituto VOTO 10 DESCRITTORI Piena consapevolezza dei valori della cittadinanza e della convivenza civile Rispetto rigoroso delle figure scolastiche e del personale non docente Correttezza e collaborazione con i compagni Interesse e partecipazione costruttivi al dialogo educativo Responsabile svolgimento delle consegne scolastiche Frequenza assidua e puntuale Utilizzo sempre appropriato degli spazi, delle strutture e del materiale scolastico Consapevole rispetto del Regolamento di Istituto, anche nelle attività che si svolgono al di fuori della scuola Nessun rapporto disciplinare Consapevolezza dei valori della cittadinanza e della convivenza civile Comportamento appropriato ed equilibrato con gli altri nel rispetto degli specifici ruoli Rispetto e correttezza nei rapporti con i compagni Interesse e disponibilità nel dialogo educativo Frequenza assidua Regolare svolgimento delle consegne scolastiche Utilizzo appropriato degli spazi, delle strutture e del materiale scolastico Consapevole rispetto del Regolamento di Istituto, anche nelle attività svolte al di fuori della scuola Nessun rapporto disciplinare Adeguata consapevolezza dei valori della cittadinanza e della convivenza civile Comportamento quasi sempre appropriato con gli altri nel rispetto degli specifici ruoli. ( Anche nelle attività svolte fuori dalla scuola) Sostanziale rispetto e correttezza nei rapporti con i compagni Interesse ed attenzione non continui durante le attività scolastiche Rispetto generalmente puntuale delle consegne scolastiche Frequenza abbastanza regolare Utilizzo non sempre appropriato degli spazi, delle strutture e del materiale scolastico. L’ alunno, se richiamato, è in grado di controllarsi e di correggere il suo comportamento Occasionali lievi mancanze Sufficiente consapevolezze dei valori della cittadinanza e della convivenza civile 9 8 43 7 6 5 Comportamento a volte non corretto verso gli insegnanti, i compagni e il personale non docente. (Anche nelle attività svolte fuori dalla scuola) Interesse selettivo ed attenzione saltuaria per le attività scolastiche Rispetto poco puntuale di alcune consegne scolastiche Frequenza irregolare Utilizzo non sempre appropriato degli spazi, delle strutture e del materiale scolastico L’ alunno se richiamato è in grado di controllarsi e di correggere il suo comportamento Rapporti disciplinari sul diario e sul Registro di Classe Non è sempre consapevole dei valori della cittadinanza e della convivenza civile Comportamento non corretto verso gli insegnanti, i compagni e il personale non docente. (Anche in attività svolte fuori dalla scuola) Scarso interesse ed attenzione saltuaria per le attività didattiche Inosservanza delle consegne scolastiche Frequenza molto irregolare Utilizzo poco appropriato degli spazi, delle strutture e del materiale scolastico L’ alunno, se richiamato,non è sempre in grado di correggere il suo comportamento Sanzioni disciplinari, anche rilevate dal Consiglio di Classe, ma occasionali. Non è sempre consapevole dei valori della cittadinanza e della convivenza civile Comportamento scorretto verso gli insegnanti, i compagni e il personale non docente Scarso interesse ed attenzione per le attività didattiche ed elemento di disturbo durante le lezioni Grave inosservanza delle consegne scolastiche Frequenza molto irregolare Utilizzo poco appropriato degli spazi, delle strutture e del materiale scolastico L’ alunno, se richiamato, non è in grado di controllarsi e di correggere il suo comportamento Sanzioni disciplinari assegnate dal Consiglio di Classe per gravi episodi di inosservanza del Regolamento di Istituto o per danni arrecati a persone o cose, anche reiterate nel tempo Torna all’indice 44 AMPLIAMENTO DELLA OFFERTA FORMATIVA Gran parte dei progetti inseriti nell’ampliamento dell’Offerta Formativa dell’Istituto comprensivo di Corinaldosaranno realizzati grazie al generoso contributo economico ed alla fattiva collaborazione delle famiglie e degli Enti locali (Comuni) Torna all’indice 45 LINEE GUIDA DELLA PROGETTAZIONE GUIDA LINEE DELLA Insegnamento di un efficace metodo di studio PROGETTAZIONE Acquisizione di competenze Trasmissione di conoscenze Integrazione di altre culture Educazione alla Cittadinanza Torna all’indice 46 SCUOLA DELL’INFANZIA “A. VERONICA” CORINALDO Progetti Finalità “1,2,3…gioca e impara con me” Progetto di Plesso Favorire la curiosità dell’ambiente circostante usando uno “sguardo matematico per interpretare i fatti del mondo “Tutti insieme in allegria” Inserimento sereno e positivo nell’ambiente scolastico per favorire la costruzione di nuove relazioni “Un libro tira l’altro” “Smile” Promuovere la lettura e lo sviluppo delle capacità logico-linguistiche Avvicinare i bambini alla lingua inglese Progetto continuità “Occhio alla misura” Progetto tennis: “Palla, pallina, pallone – aiutiamo i nostri figli a crescere” Amministrazione comunale di Corinaldo Esperte Biblioteca Comunale Organico potenziato/Insegnante di plesso Percorso didattico degli alunni della scuola dell’infanzia finalizzato ad un buon inserimento degli alunni nel nuovo anno scolastico Migliorare la qualità di coordinazione con il corpo ed un elemento esterno Vivere l’elemento acqua attraverso il gioco “Splash…un tuffo nell’acqua” “Orto delle meraviglie” In collaborazione con… Amministrazione comunale di Corinaldo Sviluppare interesse e curiosità per l’ambiente naturale Circolo Tennis di Corinaldo Amministrazione comunale di Corinaldo Amministrazione comunale di Corinaldo 47 ”Musicando” C.R.I.: “I bambini e la strada” Coinvolgere la persona come unità Amministrazione globale corpo-mente, favorendo comunale di Corinaldo l’acquisizione di strumenti alternativi alla comunicazione verbale Assumere comportamenti corretti e responsabili quando ci si muove per la strada “Conoscere la danza sportiva” Migliorare la coordinazione motoria “Le meraviglie del mondo invisibile: laboratori di microscopia” Croce Rossa Italiana Asd My dance – Cartoceto Stimolare l’interesse degli alunni verso le problematiche di natura scientifica Imparare ad usare correttamente e consapevolmente strumenti di indagine scientifica Acquisire il metodo della ricerca scientifica Essere consapevoli di realtà nascoste ai nostri occhi “Pappa fish, mangia bene, cresci sano come un pesce!” Abituare i bambini al consumo del pesce fresco locale. Università Politecnica delle Marche Amministrazione Comunale Torna all’indice 48 SCUOLA DELL’INFANZIA “TIRO A SEGNO”- CORINALDO Progetti Finalità “Perdere tempo per guadagnare tempo” Accostare il bambino al gusto di esplorare e di scoprire l’ambiente utilizzando i 5 sensi. “Ogni giorno è un inizio” Creare un contesto in cui ogni bambino possa esprimersi e trovare risposte ai propribisogni nel rispetto di quelli degli altri. Promuovere nei bambini competenze specifiche trasversali che, attraverso l’azione diretta, possano sostenere la formazione di un cittadino solidale e consapevole. “Il tempo della mia terra” “Occhio alla misura ”Progetto In collaborazione con… Amministrazione comunale di Corinaldo Amministrazione comunale di Corinaldo Percorso didattico degli alunni della scuola dell’infanzia finalizzato ad un buon inserimento degli alunni nel nuovo anno scolastico continuità “Tempo in più” “Lingue di altre terre” “C’era una volta…la lumaca Ribelle” “A tempo di musica si cresce” Condividere modelli educativi comuni e coerenti, in funzione della promozionedel successo formativo del bambino.Creare una rete di rapporti, in cui ognuno è partner dell’altro: romperel’isolamento delle famiglie e contenere il fenomeno della delega educativa allascuola da parte della famiglia. Amministrazione comunale di Corinaldo Stimolare e favorire l’avvicinamento del bambino alla lingua inglese in modo piacevole e divertente. Amministrazione comunale di Corinaldo Promuovere un atteggiamento positivo nei confronti della lettura.Favorire l’avvicinamento affettivo ed emozionale del bambino al libro.Educare all’ascolto e alla convivenza. Amministrazione Comunale di Corinaldo Stimolare i bambini a superare i loro limiti emozionali. Migliorare la loro qualità di vita mediante l’acquisizione di strumenti alternativi o aumentativi della comunicazione verbale Amministrazione comunale di Corinaldo Promuovere comportamenti responsabili 49 “Tempo per stare con i piedi in acqua” e idonei per un equilibrato ed armonico rapporto uomo-ambiente.Promuovere l’attività motoria in acqua per esplicare un’influenza positiva nello sviluppo della personalità del bambino, fino a facilitarne i primi apprendimenti scolastici. Aiutare i bambini a consolidare e sviluppare le proprie capacità sensoriali, percettive, motorie e sociali. ““Giocayoga” “Pappa fish, mangia bene, cresci sano come un pesce!” Abituare i bambini al consumo del pesce fresco locale. Due esperti esterni e insegnante organico potenziato CO.GE.SCO di Senigallia DOMUS MARIE di Ostra Vetere Amministrazione Comunale Esperto esterno “Il tempo della racchetta” Affinare la coordinazione motoria, rafforzare il proprio autocontrollo, consolidare la lateralità e l’orientamento corporeo, migliorare l’agilità e la rapidità, migliorare la capacità di comprensione e di esecuzione di una o più consegne, rafforzare la capacità di eseguire con immediatezza e precisione un comando dato conoscere le principali regole del tennis. Circolo Tennis Conoscere e promuovere la danza sportiva ““A ritmo di danza” Esperto esterno Accompagnare bambini ed adolescenti nel potenziamento di abilità cognitive trasversali. “Non mi ci raccapezzo” Imparare ad usare correttamente e consapevolmente strumenti di indagine scientifica “Laboratorio di Microscopia” Acquisire il metodo della ricerca scientifica Essere consapevoli di realtà nascoste ai nostri occhi Liceo Perticari di Senigallia sez. Liceo delle Scienze Umane classe terza. Università Politecnica delle Marche Torna all’indice 50 SCUOLA PRIMARIA “SANTA MARIA GORETTI” – CORINALDO Progetti Finalità In collaborazione con… Promuovere un approccio positivo allo sport di base “Tutti in movimento” progetto di plesso Cooperare con il gruppo confrontandosi lealmente con i compagni Docenti organico potenziato/esperto esterno Superare le rigidità presenti nella scuola tradizionale; “Settimana corta” Adeguare la scuola alle esigenze che i tempi moderni richiedono; Rispondere ai nuovi bisogni delle componenti sociali che operano all'interno e all'esterno della scuola (docenti, operatori scolastici, studenti, famiglie, mondo del lavoro ecc.); Favorire il conseguimento degli obiettivi formativi della scuola; Continuità con le Scuole dell’Infanzia: “ Occhio alla misura”(classi prime) Percorso didattico degli alunni della scuola dell’infanzia finalizzato ad un buon inserimento degli alunni nel nuovo anno scolastico Esperto esterno Continuità con la Scuola Secondaria di primo grado- classi quinte:”Come ti disegno la storia” “Musicalmente insieme” Circolo Tennis Corinaldo “Aiutiamo i nostri figli a crescere”tutte le classi “Sport a scuola di judo” classi terze e quarte Riflettere su un argomento storico, trasporre la narrazione storica in fumetto, lavorare in gruppo Cogliere i valori espressivi dei diversi generi musicali e tradurli con la parola, con l’azione motoria, con la drammatizzazione e con il disegno Favorire lo sviluppo delle abilità motorie Promuovere l’espressività corporea, favorendo la strutturazione dello schema corporeo e la regolazione tonica Docente Organico potenziato Circolo Tennis Corinaldo Polisportiva Senigallia ADS 51 “Incontro con la lettura” Cri “La Cri..è…in strada con i più piccoli” Incontri in biblioteca e a scuola con letture, dialoghi sui libri letti, invenzioni di storie e biblioquiz. Amministrazione Comunale di Corinaldo Progetto rivolto ai bambini più piccoli che promuove una campagna di prevenzione degli incidenti stradali (classi prime) Croce Rossa Italiana – Sezione di Senigallia “Musicando a scuola” (Classi prima, seconda e terza t.p.) Progetto incentrato sulla crescita armoniosa dell’alunno attraverso la musica Esperto esterno “A scuola di Nidi” Classi prime “Che cosa mangiamo e …non solo” classi prime “Mo e la favola dell’olio extravergine d’oliva” Classi terze Progetto teatrale per Halloween Classi quarte e quinte “Animi-amo la lettura” classi quarte Sviluppare un pensiero ecologico in grado di promuovere un “pensare per relazioni” Far conoscere gli habitat caratteristici di alcune specie di uccelli del nostro territorio Conoscenza, provenienza e trasformazione dei vari alimenti primari: olio, latte, pane e vino attraverso uscite didattiche presso piccole aziende locali Conoscere e comprendere i metodi di coltivazione e di produzione con riferimento all’ambiente e alla sostenibilità Laboratorio teatrale e allestimento di uno spettacolo Esperto esterno Amministrazione comunale di Corinaldo Associazione La Fabbrica Invogliare i ragazzi ad una lettura gratificante e stimolante Proloco Corinaldo Giuseppina Paolucci 52 “Le meraviglie del mondo invisibile: laboratori di microscopia” Classi quinte Imparare ad usare correttamente e consapevolmente strumenti di indagine scientifica Acquisire il metodo della ricerca scientifica Essere consapevoli di realtà nascoste ai nostri occhi “Archeologia a scuola” classi quinte Progetto “Recupero e Potenziamento” Studiare la storia romana nel nostro territorio Conoscere il lavoro dell’archeologo, usare gli attrezzi di scavo Docenti di italiano e/o matematica per attività di recupero e di sostegno linguistico, per percorsi individualizzati verso gli alunni che mostrano difficoltà di apprendimento (BES, DSA, alunni stranieri) Esperti Università Poilitecnica delle Marche Amministrazione Comunale Consorzio romano di Suasa e Università di Bologna Docenti organico potenziato Esperto esterno “Baby dance” Classi prime Migliorare la coordinazione motoria Torna all’indice 53 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “GUIDO DEGLI SFORZA” – CORINALDO Progetti “Concerto di fine anno” (tutte le classi) Finalità In collaborazione con… Sviluppare la sensibilità musicale ( senso Amministrazione ritmico, senso estetico, senso melodico ed Comunale di armonico ) Corinaldo “Laboratorio creativo di arte” Approfondire la conoscenza della propria creatività. (tutte le classi) “Prevenzione devianze” (classi terze) Social network (classi seconde): progetto “Cattivo maestro facebook” “Consiglio comunale dei ragazzi” (classi seconde) Adesione alla manifestazione finale del FAI Mettere in grado lo studente di seguire percorsi decisionali corretti. Educare in relazione alle problematiche connesse all’adolescenza per evitare il disagio . Cogliere legami tra le discipline, raccogliere materiali fotografici per presentarli tramite l’utilizzo delle nuove tecnologie. Amministrazione Comunale di Corinaldo Amministrazione Comunale di Corinaldo Attivare la consapevolezza delle life skills degli studenti. Amministrazione Comunale di Corinaldo Conoscere il funzionamento delle istituzioni e la realtà degli enti locali attraverso esperienze concrete di educazione alla cittadinanza. Conoscere la realtà paesaggistica del Comune di Corinaldo come esercizio di cittadinanza attiva Amministrazione Comunale di Corinaldo 54 “Laboratori di Microscopia" classi seconde “Come ti disegno la storia” Classi prime – Progetto di continuità con la Scuola primaria classi quinte Manifestazione del 4 Novembre Imparare ad usare correttamente e consapevolmente strumenti di indagine scientifica Università Politecnica delle Marche Acquisire il metodo della ricerca scientifica Essere consapevoli di realtà nascoste ai nostri occhi Esperto esterno Utilizzare il fumetto e la graphicnovel nel processo di apprendimento della storia Rappresentazione teatrale su personaggi storici locali della 1° Guerra Mondiale Amministrazione Comunale di Corinaldo Torna all’indice 55 SCUOLA DELL’INFANZIA “L. Lombardi” OSTRA VETERE Progetti “Lo scrigno della terra” Progetto di plesso Finalità Promuovere l’utilizzo del territorio come laboratorio didattico in cui trovare stimoli per la ricerca e la sperimentazione: dagli aspetti scientifici e geologici alle tracce della nostra storia. Un percorso che aiuta a crescere come cittadini responsabili, consapevoli che il suolo è un bene prezioso da proteggere. “Io sono, tu sei, Valorizzare l’identita’ personale e culturale di noi siamo” ogni bambino, scoprire le diversità, educare alla parità di genere. Sviluppare il senso della cittadinanza per imparare a gestire i contrasti attraverso regole condivise. In collaborazione con… Amministrazione comunale di Ostra Vetere-genitorinonni- geologo Con l’intervento diretto di genitori e nonni Amministrazione comunale di Ostra Vetere Associazione equo solidale, ist.riuniti beneficienza “Progetto inglese” “Sport per tutti, gioco-tennis- Danza sportiva “Nati per leggere: viaggi e incontri oltre il tempo e lo spazio” Prendere consapevolezza della lingua straniera come patrimonio integrante dell’individuo, facilitandone inoltre l’acquisizione di una maggiore elasticità mentale, migliorandone le relazioni interpersonali. Promuovere competenze comportamentali di gruppo nel rispetto di regole e regolamenti delle singole discipline sportive. Suscitare curiosità e interesse per la lettura affinché abbia un ruolo decisivo nella formazione culturale dell’individuo potenziandone la creatività e l’immaginazione. Esperto esterno/docente organico potenziato Società sportiva “Olimpia calcio” Ostra Vetere Circolo Tennis Corinaldo e ass. My dance Cartoceto Animatrici alla lettura “Il tempo che passa…il tempo che Comprendere la funzione e l’uso degli fa” strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (calendario, compleanni) riconoscendo i fenomeni legati alle stagioni. 56 “Bambino sicuro...a casa, a scuola, per le vie del paese” “Le meraviglie del mondo invisibile” Sviluppare comportamenti che garantiscono sicurezza per sé e gli altri, a casa, a scuola e nell’ambito di percorsi consueti, in qualità di pedoni,di ciclisti, di passeggeri e autovetture. Imparare ad usare correttamente e consapevolmente strumenti di indagine scientifica Acquisire il metodo della ricerca scientifica Essere consapevoli di realtà nascoste ai nostri occhi Croce Rossa Italiana sezione di Senigallia Polizia municipale Vigili del fuoco Amministrazione comunale di Ostra Vetere Torna all’indice 57 SCUOLA PRIMARIA “PADRE ANGELO API” – OSTRA VETERE Progetti “Creativa…mente” di plesso Finalità Progetto Promuovere la creatività, la collaborazione, l’integrazione, Esperto esterno l’assunzione di responsabilità e l’arricchimento culturale di ciascun alunno attraverso attività manuali e laboratori interdisciplinari Progetto sport: “Ragazzi di classe”: Minivolley con la Polisportiva Avis da ottobre a dicembre; In collaborazione con… Conoscere e rispettare le regole dello sport, favorire comportamenti di fair play, consentire la partecipazione di ciascuno secondo le proprie competenze Pallavolo AVIS Ostra Vetere Circolo Tennis Corinaldo Condividere esperienze significative. Tennis con il Circolo Tennis Corinaldo da gennaio 2015. “Profumo di pane” Laboratori di panificazione con visite guidate “Educazione stradale con i volontari della C.R.I. classi prime e seconde Sensibilizzare gli alunni al rispetto delle regole della strada, attraverso corretti comportamenti Conoscere il funzionamento di una amministrazione locale. “Consiglio Comunale dei Ragazzi” Classi quarte e quinte “Settimana del Donacibo” Partecipare nei limiti delle proprie potenzialità per diventare a poco a poco cittadini attivi e responsabili. Settimana di educazione alla carità nelle scuole, che avrà luogo nella terza settimana di Quaresima dal 9 al 14 marzo 2015per raccogliere generialimentari non deperibili Amministrazione Comunale di Ostra Vetere Croce Rossa Italiana – Sezione di Senigallia Amministrazione comunale 58 Progetto FAI “Progetto di Microscopia” Tutte le classi “Crescere in musica” Conoscere e valorizzare il patrimonio storicoartistico e culturale del proprio territorio. Imparare ad usare correttamente e consapevolmente strumenti di indagine scientifica Acquisire il metodo della ricerca scientifica Essere consapevoli di realtà nascoste ai nostri occhi Amministrazione Comunale di Ostra Vetere Università Politecnica delle Marche Docenti esperti di riferimento per potenziare le attività motorie e musicali programmate in Organico potenziato classe Progetto “MOTORIA” Progetto “Recupero e Potenziamento” Docenti di italiano e/o matematica per attività di recupero e di sostegno linguistico, per percorsi individualizzati verso gli alunni che mostrano difficoltà di apprendimento (BES, DSA, alunni stranieri) Progetto in rete Laboratori di Matematica Progetto Ambientale AATO ” 7 personaggi per 11 avventure” Interventi a cura della Dott. Fiacchini Classi seconde Torna all’indice 59 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “UGO FOSCOLO” - OSTRA VETERE Progetti “Ciceroni per un giorno” “Consiglio comunale dei ragazzi” Finalità Conoscere e valorizzare il patrimonio storicoartistico e culturale del proprio territorio.Giornate del FAI Educare i ragazzi ad una cittadinanza attiva e consapevole. Avviare i ragazzi allo studio di uno strumento musicale per realizzare una piccola orchestra di plesso. “Musica” “Orientamento” classi seconde e terze “Ar-Ba” : il patrimonio pubblico come patrimonio comune Classi seconde Gli incontri con esperti per promuovere la conoscenza di se stessi sviluppando l’autostima, la capacità di giudizio e di autocritica, la fiducia verso sé e verso gli altri In collaborazione con… Amministrazione Comunale di Ostra Vetere e volontari FAI Amministrazione Comunale di Ostra Vetere Disponibilità dell’organico potenziato Amministrazione Comunale di Ostra Vetere Creare un’identità cittadina nei ragazzi Promuovere una conoscenza approfondita Esperto esterno del territorio di appartenenza finanziato dal Sensibilizzare lo spirito di salvaguardia del comune di Barbara patrimonio pubblico “Ragazzi in scena” Classi prime Cooperare per allestire una rappresentazione teatrale Laboratorio di Microscopia Classi prime Imparare ad usare correttamente e consapevolmente strumenti di indagine scientifica. Acquisire il metodo della ricerca scientifica Essere consapevoli di realtà nascoste ai nostri occhi Università Politecnica delle Marche 60 “Come ti disegno la storia” Progetto in continuità “Conosco la mia Banca” Utilizzare il fumetto e la graphicnovel nel processo di apprendimento della storia Esperti esterni Acquisire conoscenze sulla storia del denaro e del Credito Cooperativo BCC di Ostra Vetere Avviare i ragazzi allo studio di uno strumento musicale in orario extracurriculare Organico potenziato “Progetto Musica” Torna all’indice 61 SCUOLA DELL’INFANZIA“BAMBINI DI S. GIULIANO”CASTELLEONE DI S. Progetti Finalità “Vivo il presente sulle tracce del passato per costruire il mio futuro”( progetto di plesso) Rafforzare la propria identità personale, familiare, culturale nel rispetto della diversità, anzi della valorizzazione di quest’ultima, come possibilità di arricchimento personale e collettivo affrontando lo studio dell’ambiente storico e naturale del nostro paese “Aiutiamo i nostri figli a crescere“ Aiutare i bambini a sviluppare e consolidare le proprie abilità percettive, motorie, sensoriali ed avviare alle attività sportive. “Primi passi…sicuri” In collaborazione con… Circolo Tennis Corinaldo Conoscere situazioni di eventuale pericolo a scuola, a casa, per strada e adottare comportamenti adeguati. CRI SENIGALLIA “English Junior” Conoscere una cultura ed un codice linguistico diverso. Organico potenziato “Un posto per ciascuno” “Una pagina tira l’altra” “Teniamo il mondo pulito” “”Do, re, mi, fa …divertire” Inserimento sereno nell’ambiente scolastico e costruzione di rapporti interpersonali positivi con i coetanei e con gli adulti. Amministrazione Comunale di Castelleone di Suasa Approccio sereno e gioioso ai libri e alla lettura. Accrescere un atteggiamento di rispetto e salvaguardia nei confronti dell’ambiente naturale Avvicinare i ragazzi al linguaggio sonoromusicale Torna all’indice Amministrazione Comunale di Castelleone di Suasa Organico potenziato 62 SCUOLA PRIMARIA “ALDO FIORINI” CASTELLEONE DI SUASA Progetti Finalità In collaborazione con… 1- “Sotto lo stesso sole” Progetto di plesso che si articolerà in :“ Tempo pieno classi 1a2a3a”: 40 ore dal lunedì al venerdì ore 8.00 - 16.00 “Settimana corta classi 4a-5a”: 27 ore dal lunedì al venerdì ore 8.00 – 13.00 con un rientro settimanale giovedì ore 15.00 – 17.00 Accoglienza: attività di plesso per i primi giorni di scuola e “Festa del Remigino” Cittadinanza attiva: ATA rifiuti “7 personaggi per 11 avventure” classe 1a - 2a - 5a – Iniziative di solidarietà (“AOS” e “Compagni di Jeneba”) – Concorso “Giornata della pace per le Marche” classe 1a - “Castelleone di Suasa tra verde e storia” progetto di plesso per la valorizzazione del territorio – Attività di educazione ambientale “Risorsa acqua” classi 4a e 5a (Multiservizi) Promozione alla lettura: biblioteca di classe e percorsi di lettura animata Sport a scuola: “Ragazzi di classe” progetto nazionale con la GS Volley di San Lorenzo in Campo tutto il plesso periodo ottobre-dicembre Sicurezza: “Impararesicuri 2015” tutto il plesso – C.R.I. “I più piccoli…e la strada” classe 1a – “Scuola multimediale di protezione civile” classe 4ae 5 Partecipazione ad iniziative e progetti: progetto musicale classi4a - 5a con “Associazione Verdi Castelleone di Suasa” progetto d’Istituto “Microscopia” classi 4a e 5a progetto “A scuola di latte” (Trevalli) classe 2a progetto “Cera una volta” ciclo del miele con esperto in classe Stare bene insieme ogni giorno Imparare a condividere tempi e spazi di lavoro comuni, compreso il tempo riservato alla mensa Garantire accoglienza, condivisione di regole, convivenza civile, confronto e integrazione tra diverse culture Fornire buone competenze di base, solida formazione del pensiero, gusto nell’affrontare i problemi, curiosità della scoperta, valorizzazione della creatività e delle attitudini individuali, sviluppo della capacità metacognitiva Valorizzare la didattica laboratoriale nei gruppi classe e anche per gruppi di livello Valorizzare le potenzialità e la creatività di ciascun alunno Promuovere un approccio positivo allo sport di base Dare impulso alla lettura Educare e sensibilizzare alla solidarietà e al volontariato Educare alla conoscenza, alla tutela ed al rispetto del Patrimonio culturale del proprio territorio, nel più vasto contesto “multiculturale” della società attuale Amministrazione Comunale di Castelleone di Suasa Circolo Tennis Corinaldo GS Volley di San Lorenzo in Campo USR Marche Protezione Civile Regione Marche Croce Rossa Italiana Sezione di Senigallia “Associazione della musica G.Verdi” Castelleone di Suasa 63 2- Continuità verticale : infanzia-primariasecondaria I grado” Valorizzare esperienze di raccordo tra i tre ordini di scuola Educare il pensiero alla cittadinanza Progetto in continuità attiva e al rispetto della che si articolerà in multiculturalità Sperimentare nuovi linguaggi, Attività comuni concordate tra le attraverso una sinergia tra espressioni classi ponte dei diversi ordini di scuola corporee, verbali, vocali e Festa degli Angeli Custodi: ultimo iconografiche anno Scuola dell’Infanzia, Scuola Primaria, Scuola Secondaria di I° grado Manifestazioni civili: “IV novembre” e “Giornata della memoria” classi ponte Scuola Primaria e Scuola Secondaria di I grado “Concerto di Natale” tutti i tre ordini di scuola “Festa degli alberi e dell’ambiente” tutti i tre ordini di scuola Conoscere la “grammatica” dell’arte del teatro e sviluppare capacità nella 3- “Teatro a scuola: dalla terra recitazione per un pubblico, nella al sole” danza, nella gestualità espressiva, nel Progetto di plesso che canto e nella produzione sonora si articolerà in Sviluppare la propria corporeità attraverso tutti i canali: corpo, gesto, “Laboratori espressivo-teatrali”a suono, movimento, segno e parola classi aperte con esperto esterno e Riflettere sul rispetto per l’ambiente non circostante in tutti i suoi aspetti “Spettacolo finale”di tutte le classi Cogliere la relazione tra terra, salute e possibilmente nell’anfiteatro romano ambiente di Suasa Sviluppare un comportamento responsabile e corretto nei rapporti interpersonali Conoscere realtà culturali diverse Progetto Cl@sse 2.0 Amministrazione Comunale di Castelleone di Suasa Esperto esterno Sviluppare, potenziare competenze informatiche e far acquisire negli alunni la consapevolezza delle potenzialità offerte dalle TIC come strumenti di supporto all’apprendimento. Usare consapevolmente il computer come strumento di apprendimento ed utilizzare le tecnologie per la costruzione personalizzata della conoscenza (metacognizione) Apprendere e saper utilizzare nuovi codici di comunicazione e nuovi linguaggi Far scoprire le risorse presenti on-line per un apprendimento autonomo e consapevole 64 Progetto “MOTORIA” Progetto “MUSICA” Progetto “RECUPERO POTENZIAMENTO” Docenti esperti di riferimento per Organico potenziato potenziare le attività motorie e musicali programmate in classe e Docenti di italiano e/o matematica Organico potenziato per attività di recupero e di sostegno linguistico, per percorsi individualizzati verso gli alunni che mostrano difficoltà di apprendimento (BES, DSA, alunni stranieri) Torna all’indice 65 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CASTELLEONE DI SUASA Progetti Finalità “Scuola, palestra di cittadinanza” Acquisire conoscenza e consapevolezza dei ruoli, delle funzioni e delle competenze delle Istituzioni cittadine, al fine di promuovere lo sviluppo del senso di appartenenza alla comunità. (Progetto di Plesso in continuità con le Scuole dell’ Infanzia e Primaria di Castelleone di Suasa) Conoscere il patrimonio folkloristico, musicale, teatrale, dialettale e poetico di carattere civile In collaborazione con… Amministrazione Comunale di Castelleone di Suasa Favorire una sana autostima, attraverso Che prevede le seguenti attività: l’assegnazione di un ruolo che renda ciascuno protagonista in un Manifestazioni civili: “IV novembre” e determinato ambito. “Giornata della memoria e del Ricordo” “Concerto di Natale” Valorizzare le capacità espressive e la “Festa degli alberi e dell’ambiente” creatività di ciascun alunno. Attività per la valorizzazione del territorio (FAI) Sperimentare nuovi linguaggi, attraverso una sinergia tra espressioni corporee, verbali e vocali. “Settimana corta-servizio mensa” Progetto AvisAido “TVD, Ti Voglio Donare” Progetto Accoglienza Dove viviamo: conoscenza dell’edificio, delle aule speciali, del parco scolastico Con chi viviamo e come comportarsi: Regolamento d’Istituto, diritti e doveri degli alunni Imparare a condividere tempi e spazi comuni (compreso il tempo riservato alla mensa) Favorire la socializzazione e lo scambio reciproco di esperienze Conoscere l’opera dell’associazionismo a fini solidaristici attivo sul territorio comunale. Promuovere la cultura della donazione come scelta consapevole di arricchimento di sé e della comunità Avis – Aido Favorire la socializzazione e facilitare l’inserimento nel nuovo plesso Conoscere gli ambienti e il Regolamento 66 Studiare: quanto, cosa, come, perché. Scelta del tutore Festa dell’accoglienza Progetto Sicurezza Educazione Ambientale Sicurezza a casa e scuola e a casa Previsione e prevenzione delle varie forme di rischio Elevare il senso civico e lo spirito critico Progetto di Recupero e potenziamento Gestione della stazione metereologica con la rilevazione quotidiana dei dati e relativa tabulazione Cura e manutenzione del Parco scolastico Orientamento Classe prima: conoscere se stessi Classe seconda: conoscere il mondo del lavoro e le professioni Classe terza: conoscere l’offerta formativa del territorio Docenti di italiano e/o matematica per attività di recupero e di sostegno linguistico, per percorsi individualizzati verso gli alunni che mostrano difficoltà di apprendimento (BES, DSA, alunni stranieri) Docente organico potenziato Permettere agli alunni di effettuare una scelta consapevole del lavoro del domani Progetto-concorso scolastico regionale "Esploratori della Memoria" promosso Il concorso, giunto alla sua terza edizione, intende perseguire la dall'ANMIG delle Marche classe III promozione del dialogo transgenerazionale attraverso la conoscenza critica degli eventi storici e la competenza documentale e interpretativa relative agli eventi della I e II guerra mondiale. Torna all’indice 67 PROGETTI E ATTIVITA’ D’ISTITUTO Scuola dell’Infanzia “Accoglienza” “Attività sportive” “Screening “Continuità con la Scuola Primaria” Facilitarel’inserimento sereno e positivo nell’ambiente scolastico Favorire la costruzione di rapporti interpersonali fra i coetanei e gli adulti Promuovere un approccio positivo allo sport di base Conoscere e rispettare le regole delle varie discipline Alcune classi/sezioni dell’Istituto su base volontaria delle famiglie Percorso didattico degli alunni della scuola dell’infanzia finalizzato ad un buon inserimento degli alunni nel nuovo ordine di scuola Scuole Primarie “Attività sportive” Rilevazione precoce dei DSA ad opera della dott. Migali rivolto agli alunni delle classi seconde dell’Istituto Facilitarel’inserimento sereno e positivo nell’ambiente scolastico Favorire la costruzione di rapporti interpersonali fra i coetanei e gli adulti “Progetto screening” “Accoglienza” Attività rivolte ad alcune sezioni/classi dell’Istituto per individuare, prevenire le difficoltà grafo-motorie emigliorare la qualità della produzione scritta Percorso didattico degli alunni della scuola Primaria finalizzato ad un buon inserimento degli alunni nel nuovo ordine di scuola Laboratorio di Grafologia “Continuità con la Scuola Secondaria di primo grado” Promuovere un approccio positivo allo sport di base Conoscere e rispettare le regole delle varie discipline 68 Scuola Secondaria di primo grado CAMPIONATI STUDENTESCHI Referente: prof. Paolo Pieroni CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO Referente: Prof. Paolo Pieroni PROGETTO RECUPERO: ABILITÀ DI BASE DI LINGUA ITALIANA, MATEMATICAE INGLESE PROGETTO MADRELINGUA Inglese, francese, spagnolo ORIENTAMENTO PROGETTO CERTIFICAZIONE LINGUE STRANIERE destinato ai ragazzi di alcune classi della scuola sec. 1° grado dell'Istituto Comprensivo Avviare alla pratica sportiva (individuale e di gruppo). Aiutare i ragazzi a comprendere e apprezzare al meglio come l’avviamento all’attività sportiva sia consuetudine di vita sana e preventiva Avvio alla pratica sportiva (individuale e di squadra) per l'acquisizione di sani stili di vita e per l'interiorizzazione delle regole. Sulla base delle risorse dell’Organico Potenziato assegnato all’Istituto da parte dell’USR, verranno attivati percorsi di recupero in Italiano, Matematica e Inglese Sviluppare le competenze comunicative in lingua straniera anche attraverso l’interazione orale con un “Native speaker”. Percorsi di orientamento destinati agli studenti della classe terza delle Scuole Secondarie di primo grado costituiti da: Attività di informazione in classe con esperti psicologi Attività di orientamento in orario curricolare presso le sedi degli Istituti Secondari di 2° grado che si rendono disponibili all’accoglienza degli studenti Attività di orientamento in orario pomeridiano con i rappresentanti delle scuole Secondarie Apprendimento integrato di lingua e contenuto ovvero insegnamento, in una lingua straniera, di una disciplina non linguistica. Gli obiettivi di base si sviluppano intorno a 4 macro competenze: ascoltare, parlare, leggere e scrivere. Il Progetto sarà finalizzato a far acquisire le competenze di base necessarie per tutta la vita e quelle necessarie ai fini dello sviluppo personale, dell’occupazione e di una cittadinanza attiva nella comunità europea in collaborazione con un Ente accreditato 69 PROGETTI DI ISTITUTO (anche in accordo di rete con altre Istituzioni scolastiche) MiR (Matematica in Rete) Scuola capofila I.C. Corinaldo Referente: ins. Campolucci Lorella STORIA Scuola capofila I.C. Corinaldo Referente: ins. Gambaccini Antonina Accordo di rete tra gli Istituti Comprensivi di: 1. I.C. di Corinaldo 2. I.C. di Ostra 3. I.C. “Nori De’ Nobili” Trecastelli 4. I.C. “Lorenzo Lotto” Jesi 5. I.C. “C. Urbani” Moie 6. I.C. di Cerreto D’Esi 7. I.C. “B. Gigli” di Monteroberto 8. I.C. “Fagnani” Senigallia -centro 9. I.C. “Marchetti” Senigallia 10. I.C. “Federico II” Jesi 11. I.C. “C. Urbani” Jesi 12. I.C. “C. G Cesare” Osimo 13. I.C. “B. Da Osimo” , Osimo 14. I.C. “Faa di Bruno” Marotta 15. I.C. “M. Ricci” Polverigi 16. I.C. “Padalino” Fano 17. I.C. di Montemarciano 18. I.C. "Olivieri" Pesaro 19. I.C “ Mercantini - Senigallia Accordo di rete tra gli Istituti Comprensivi di : 1. Istituto Comprensivo di Corinaldo 2. Istituto Comprensivo di Ostra 3. Istituto Comprensivo “Lorenzo Lotto” -Jesi centro 4. Istituto Comprensivo “C. Urbani” -Moie di Maiolati 5. Istituto Comprensivo di Arcevia 6. Istituto Comprensivo Bartolo da Sassoferrato”- Sassoferrato 7. Istituto Comprensivo“ Galileo Ferraris “- Falconara Marittima 8. Istituto Comprensivo “GiòPomodoro”- Orciano 9. Istituto Comprensivo - “Paolo Soprani” Castelfidardo 10. Istituto Comprensivo “Mercantini” - Senigallia Nord 11. Istituto Comprensivo “Belardi” - Senigallia Sud 12. Istituto Comprensivo “Fagnani” - Senigallia Centro 13. Istituto Comprensivo “Marchetti” - Senigallia 14. Istituto Comprensivo “Dante Alighieri” -San Lorenzo in Campo 15. Istituto Comprensivo “Nori De’ Nobili” - Ripe 16. Istituto Comprensivo “Federico II” - Jesi Accordo di programma AMBITO Nell’applicazione delle procedure per garantire agli alunni diversamente abili la qualità dell’integrazione scolastica, 70 TERRITORIALE PER LA PROVINCIA DI ANCONA l’Istituto osserva le indicazioni di tale Accordo. Ne sono firmatari: Provincia di Ancona, gli Ambiti Territoriali Sociali di Ancona, Senigallia, Jesi, Fabriano, Ufficio Scolastico Provinciale di Ancona, Dirigenti scolastici delle Scuole della provincia, statali e paritarie. All'interno degli Accordi stessi è prevista l'applicazione del Protocollo di Accoglienza che il nostro Istituto ha elaborato e deliberato MISA SCUOLE Formazione Dirigenti- Docenti - Personale A.T.A. sulla Sicurezza nei luoghi di lavoro. Durante l’anno scolastico verrannoeffettuati corsi di aggiornamento per ASPP, RLS, e addetti alla sicurezza Scuola capofila Istituto “Panzini” Senigallia Referente R.S.P.P. dott. Frulla PROGETTO DI SOSTEGNO LINGUISTICO AGLI ALUNNI DI RECENTE IMMIGRAZIONE Attivazione di laboratori di L2 rivolti agli alunni stranieri in orario curricolare o extracurricolare predisponendo percorsi didattici anche interdisciplinari per l’apprendimento della lingua dello studio da affiancare alla lingua per la comunicazione. Il progetto sarà preceduto da un Corso di Formazione finalizzato alla diffusione delle pratiche metodologiche e didattiche (nonché valutative) utili all’insegnamento in classi multiculturali e multilingue Il progetto sarà attivato sulla base delle risorse date dall’Ufficio Scolastico Regionale. PROGETTO DI FORMAZIONE SUI BES Si veSi veda la Formazione Studio di metodologie e pratiche didattiche per favorire l’inclusione PROGETTO CL@SSE 2.0 Classe quinta Scuola Primaria “A. Fiorini” Castelleone di Suasa Progetto di innovazione tecnologica destinato alla Scuola primaria di Castelleone di Suasa con finanziamento della Regione Marche con i seguenti obiettivi: Migliorare la capacità di ascolto e attenzione Acquisire uno stile comunicativo efficace Apprendere secondo il proprio stile personale Favorire la partecipazione attiva Acquisire competenze spendibili in contesti scolastici e non Acquisire competenze relazionali interagendo e collaborando con gli altri in un progetto comune Sviluppare competenze informatiche e far acquisire la consapevolezza delle potenzialità offerte dalle ICT nell’apprendimento. 71 “CONSULENZA E COLLABORAZIONE ESPERTO ETÀ EVOLUTIVA” E’ intenzione dell’Istituto chiedere la collaborazione di personale esterno alla Scuola, quali figure di esperti nelle problematiche dell’età evolutiva, per condividere ed affrontare le difficoltà ed i disagi degli alunni, parallelamente al coinvolgimento delle loro famiglie. Lo scopo è quello di arginare le problematiche presenti nelle classi, rendere tempestivi gli interventi supportando le figure di riferimento e garantendo agli alunni stessi adeguate soluzioni “CULTURA DELLA LEGALITÀ” Progetto effettuato per alcune classi dell’Istituzione scolastica. In collaborazione con le Forze dell’Ordine e le Amministrazioni Comunali. ADEM 2 Aiuto pomeridiano ai ragazzi della Scuola Primaria e Secondaria allo studio e allo svolgimento dei compiti In collaborazione con le Amministrazioni locali RACCOLTA DIFFERENZIATA “LE MERAVIGLIE DEL MONDO INVISIBILE: LABORATORI DI MICROSCOPIA” I.C. Corinaldo – Università Politecnica delle Marche Presentazione delle varie categorie di rifiuti e informazioni sulla corretta raccolta differenziata nonché delle possibilità del riciclo. Spiegazione delle conseguenze di un dissennato consumismo. Il progetto prevede la collaborazione tra l’Istituto Comprensivo Corinaldo e l’Università Politecnica delle Marche (UNIVPM) nell’ambito della divulgazione scientifica a livello di scuola dell’Infanzia, Primaria e di Secondaria di I grado. Finalità: Promuovere la cultura tecnico-scientifica attraverso l’utilizzo di laboratori scientifici e strumenti multimediali avanzati, coinvolgendo direttamente gli alunni in attività laboratoriali nelle scuole e nei laboratori di microscopia elettronica della Facoltà di Ingegneria dell’Università Politecnica delle Marche. Familiarizzare con le metodologie della ricerca scientifica e acquisire una maggiore consapevolezza dell’importanza della scienza e della tecnologia nella vita quotidiana per lo sviluppo sostenibile della società; Stimolare e sviluppare le capacità di ricerca e sperimentazione attraverso l’uso di tecnologie informatiche e di tecniche e strumentazioni sperimentali avanzate. Documentare e diffondere le esperienze realizzate, realizzare pubblicazioni multimediali, mostre didattiche e “open schooldays” per far conoscere le esperienze realizzate e promuovere la divulgazione scientifica. 72 Obiettivi docenti: Integrare positivamente didattica tradizionale con l’utilizzo di strumenti di indagine scientifica innovativi e di moderne tecnologie. Creare situazioni di ricerca, analisi, scoperta e reinvenzione della realtà. Sviluppare percorsi interdisciplinari creando legami con l’arte, la matematica, la lingua e i vari tipi di linguaggi e offrire opportunità di pensiero metafanta cognitivo. Obiettivi alunni: Imparare a usare correttamente e consapevolmente strumenti di indagine scientifica. Acquisire il metodo della ricerca scientifica attraverso attività svolte in prima persona. Acquisire la consapevolezza che vi è una realtà che sfugge ai nostri occhi e che i nostri occhi non sempre ci danno informazioni precise. Stabilire un approccio attivo, critico e consapevole al computer e alle nuove tecnologie. Sviluppare la creatività e l’autonomia. Migliorare la capacità di lavorare in gruppo, di ascoltare, discutere e cooperare per il raggiungimento di un fine comune. Rispettare l’ambiente di lavoro (laboratorio) e i materiali. Rendere visibile il proprio pensiero attraverso l’approccio metacognitivo. Per realizzare questi obiettivi saranno proposte agli alunni attività di laboratorio sia presso le singole scuole, sia presso alcuni laboratori scientifici messi a disposizione dall’UNIVPM, in cui è installata strumentazione scientifica di elevata complessità e normalmente utilizzata per attività di ricerca. In questo modo, gli alunni avranno la possibilità di frequentare e osservare direttamente le attività che si svolgono giornalmente all’interno di un comune laboratorio di ricerca. Inoltre, verrà data loro la possibilità di cimentarsi in attività di laboratorio quali la preparazione e l’osservazione di semplici campioni. Tutte le esperienze saranno supervisionate da personale esperto della strumentazione e delle tecnologie utilizzate. Lo stesso personale, in collaborazione con gli insegnanti, sarà in grado di soddisfare le richieste e le curiosità degli alunni durante lo svolgimento delle attività. Al termine delle esperienze svolte in laboratorio gli alunni avranno a disposizione i risultati delle loro osservazioni sotto forma di immagini in formato digitale che potranno condividere ed elaborare con mezzi multimediali. Tutte le attività proposte saranno calibrate in base alle competenze iniziali degli alunni e saranno svolte in modo di stimolare la loro curiosità e favorire la partecipazione attiva. Le finalità di cui al precedente punto a) saranno raggiunte attraverso l’utilizzo principale del microscopio quale 73 strumento di laboratorio per l’osservazione di oggetti piccoli o di dettagli di oggetti. Il progetto prevede l’utilizzo sia di microscopi ottici (OM) digitali, sia di microscopi elettronici a scansione (SEM). I microscopi ottici digitali saranno utilizzati nei laboratori opportunamente allestiti presso le scuole. Al contrario, le osservazioni al SEM saranno effettuate presso i locali del centro di microscopia elettronica (CISMIN) dell’Università Politecnica delle Marche (UNIVPM). I campioni per le osservazioni SEM saranno preparati nel laboratorio opportunamente attrezzato adiacente i locali del CISMIN. Nell’allegato 1 è elencata la strumentazione installata presso l’UNIVPM che sarà messa a disposizione per la realizzazione del progetto. Fase 1 (settembre - ottobre 2015) n. 2 seminari di formazione per i docenti dell'I.C. tenuti dai docenti universitari. Fase 2 (Novembre 2015 – Gennaio 2016) Scelta di campioni e osservazioni al SEM. Osservazioni e attività nelle classi/sezioni. Fase 3 (Febbraio 2016) Valutazione e documentazione delle esperienze realizzate. Organizzazione delle giornate di apertura delle scuole alle famiglie e alla cittadinanza. Realizzazione di mostre didattiche interattive. Condivisione delle esperienze attraverso la pubblicazione in internet. Maggio 2016 Partecipazione a “Fosforo”, festa della scienza, a Senigallia con l’allestimento di una mostra dei lavori. Torna all’indice 74 VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE Destinazioni FINALITÀ SCUOLA DELL’INFANZIA “A. VERONICA” CORINALDO Fattoria de’ Conti – Scapezzano Fattoria Giancamilli – Corinaldo Fattoria Gaia- Ostra Vetere Mulino Patregnani Uscita alla caserma dei Vigile del fuoco di Senigallia Ambiente naturale viciniore alla scuola Uscite varie nei luoghi del paese (Municipio, Biblioteca,Banca Posta, Casa di Riposo e Scuola Primaria Uscite alla piscina a Senigallia Partecipazione alle rappresentazioni teatrali nel Comune o nei Comuni limitrofi Osservare e toccare gli animali nel loro ambiente Conoscere il processo di lavorazione “dal grano … alla pasta, dalle api …al miele”, laboratorio di terracotta Scoperta di un antico mulino Conoscere i comportamenti da tenere in caso di pericolo Osservare i cicli della natura Vivere esperienze sensoriali e cognitive in uno spazio diverso Vivere l’elemento acqua attraverso il gioco SCUOLA DELL’INFANZIA “TIRO A SEGNO” CORINALDO Fattoria de’ Conti – Scapezzano Frantoio Brignoni – Corinaldo Vigili del fuoco –Senigallia Piscina Ostra Vetere – Domus Mariae Mare di Senigallia Azienda vinicola Baldarelli – Corinaldo Noceto Bizzarri- Corinaldo Bosco Bacchiocchi- Corinaldo Oasi Ripa Bianca – Jesi Molino Mariani- Barbara Pastificio “Girolimoni” -Isola del PianoPU Uscite varie nel territorio di Corinaldo Partecipazione alle rappresentazioni teatrali nel Comune o nei Comuni limitrofi Raccolta del granoturco Esperienza della spremitura delle olive Conoscere comportamenti da tenere in caso di pericolo Vivere l’elemento acqua attraverso il gioco Raccolta dell’uva Vivere esperienze sensoriali e cognitive in uno spazio diverso Raccolta delle noci Osservazione degli alberi e esplorazione del territorio Conoscere l’ambiente fluviale della riserva attraverso giochi e animazioni legate all’acqua Sperimentare la macinatura e setacciatura del grano Fasi di lavorazione della pasta Vivere esperienze sensoriali e cognitive in uno spazio diverso 75 SCUOLA PRIMARIA “SANTA MARIA GORETTI” – CORINALDO Percorso naturalistico con l’Associazione Sensibilizzare al rispetto della natura, Fango Escursioni- classi prime apprendere semplici nozioni di biologia e Oasi Ripa Bianca – Jesi- classi prime venire a contatto con animali di ogni specie Visita alla Riserva naturale e Oltremare- Riccione – classi seconde partecipazione ad un laboratorio didattico Mulino Patrignani – Corinaldo- classi terze Visita al Parco e osservazione di diversi e quarte ambienti dove è privilegiato l’aspetto Museo del Balì- Saltara – classi terze naturalistico Museo di Storia della MezzadriaSenigallia-classi quarte Conoscenza delle tradizioni locali legate Parco del Monte Conero e Museo alla civiltà contadina Archeologico Ancona- classi quarte Scoperta di alcuni fenomeni della fisica Domus di Castelleone di Suasa classi attraverso attività laboratori ali quinte Conoscere lo stile di vita al tempo dei Riserva naturalistica di Fiastra e Urbisaglia bisnonni - classi quinte Scoprire il patrimonio naturalistico e visita Porto di Senigallia– classi quinte ad una sezione del Museo Partecipazione alle rappresentazioni teatrali nel Comune o nei Comuni limitrofi Visita per approfondire gli argomenti storici trattati durante l’anno e osservazione del patrimonio artistico Percorso naturalistico e storico Conoscere l’aspetto geografico ed organizzativo del porto SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “GUIDO DEGLI SFORZA” – CORINALDO Visita naturalistica nell’ambito della Regione– classi prime Città d’arte - Umbria- classi seconde Luoghi della prima guerra mondiale–classi terze - due giorni EXPO- Milano – classi terze Partecipazione alle rappresentazioni teatrali nel Comune o nei Comuni limitrofi Finalità scientifiche Finalità storico-artistiche attinenti al periodo storico rinascimentale Finalità storico, artistiche, letterarie attinenti al periodo storico antico e moderno e contemporaneo Finalitàinterculturale e di cittadinanza attiva 76 SCUOLA DELL’INFANZIA “LUCA LOMBARDI”-OSTRA VETERE Uscite varie nel paese e nel territorio comunale Conoscere luoghi diversi per ampliare le conoscenze SO.GE.NU.S.-Moiedi Maiolati Conoscere le varie piante che hanno popolato le nostre campagne e percorso didattico animato da un gruppo teatrale Conoscere le origini storiche del nostro Comune Conoscere le persone che garantiscono la nostra sicurezza Partecipare ad un laboratorio delle terrecotte e del pane Area archeologica “Le Muracce” Caserma dei vigili del fuoco- Senigallia Fattoria “Gaia- Ostra Vetere Partecipazione alle rappresentazioni teatrali nel Comune o nei Comuni limitrofi SCUOLA PRIMARIA “PADRE ANGELO API” – OSTRA VETERE Riserva Naturale “Ripa Bianca” di Jesi – classi prime Sviluppare un pensiero ecologico che riesca ad interpretare in modo integrato il mondo della natura Riciclolimpiadi- classi prime, terza e quarta Partecipazione ai giochi come momento conclusivo del progetto Esperienza lungo il fiume Misa- classi Conoscere l’ambiente fluviale seconde Parco delle Pietre del Drago- Matelica Osservazione di dinosauri calati nel loro classe terza e quarta habitat Orto Botanico Selva di Gallignano Conoscere un ambiente con biodiversità Polverigi- classe terza e quarta Percorso naturalistico classe terza e quarta Sperimentare e scoprire in prima persona i Visita alla Box Marche di Corinaldo- classe fenomeni naturali terza e quarta Giornata Riciclo aperto Museo Archeologico – Ancona – classe quinta Approfondire argomenti storici trattati Domus – Castelleone di S. classe quinta durante l’anno Partecipazione alle rappresentazioni teatrali nel Comune o nei Comuni limitrofi SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “UGO FOSCOLO” - OSTRA VETERE Mondavio – classi prime Fiastra e Urbisaglia- classi prime Itinerario storico-didattico Itinerario storico-naturalistico Pesaro(Biblioteca e Conservatorio– classi seconde Ferrara- classi seconde Itinerario culturale-didattico Itinerario storico-culturale EXPO- Milano classi terze Teatro Pergolesi- Jesi-classe terza Firenze– classi terze Finalità interculturale e di cittadinanza attiva Itinerario artististico 77 Partecipazione alle rappresentazioni teatrali nel Comune o nei Comuni limitrofi Itinerario storico-artistico-culturale SCUOLA DELL’INFANZIA “BAMBINI DI SAN GIULIANO” CASTELLEONE DI SUASA Visita del Centro ambiente comunale Biblioteca Comunale Prendere atto del problema dei rifiuti e consolidare la raccolta differenziata Stimolare alla lettura Palazzetto dello Sport del Comune Circolo Tennis di Corinaldo Sviluppare le abilità motorie e sensoriali Domus e Museo Archeologico – Castelleone Caserma dei Pompieri di Senigallia Partecipazione alle rappresentazioni teatrali nel Comune o nei Comuni limitrofi Conoscere le case del passato e la ricchezza storica del nostro territorio Conoscere un reparto di soccorso SCUOLA PRIMARIA “ALO FIORINI” - CASTELLEONE DI SUASA Giornata in fattoria con laboratorio- Percorso fiume Cesano- classe terza classe prima Museo del Balì con laboratorio- classe prima - terza - quarta Museo Egizio di Bologna- classe quarta Oasi di Ripabianca- Jesi – classe seconda Sorgente di Gorgovivo- classe quarta e quinta Castello Pallotta o Castello Gropparelloclasse seconda e quinta Partecipazione alle Riciclolimpiadiclasse quinta Museo Archeologico di Arcevia con laboratorio- classe terza Ancona ebraica- classe quinta Biblioteca Planettiana di Jesi- classe Ancona Università Politecnica delle Marche- classe quinta terza Uscite a piedi nel territorio comunale Partecipazione alle rappresentazioni teatrali nel Comune o nei Comuni limitrofi SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CASTELLEONE DI SUASA Serra S. Quirico- Gorgovivo- classe prima Fonte Avellana e sorgente del fiume Cesano- classe prima Senigallia – foce del Cesano – classe prima Ancona- la sinagoga- classe prima S. Leo - Classe prima e seconda Mole Vanvitelliana e Museo tattile Itinerario naturalistico Itinerario naturalistico- ambientale Itinerario naturalistico- ambientale Itinerario storico-religioso Itinerario storico-culturale 78 Omero- Ancona - Classe seconda Castelli di Arcevia- Classe seconda Monte Catria- classe seconda Itinerario storico artistico Itinerario naturalistico ambientale Museo della miniera di Cabernardi- Classe Itinerario storico-culturale terza Teatro La Fenice - Senigallia - classe terza Itinerario artistico Centrale idroelettrica del Furlo- classe Itinerario scientifico e culturale terza EXPO - Milano Finalità interculturale e di cittadinanza Milano-Firenze- Napoli - Classe terza attiva Ancona – Università Politecnica- classe Itinerario storico-artistico-culturale terza Itinerario scientifico Partecipazione alle rappresentazioni teatrali nel Comune o nei Comuni limitrofi Torna all’indice 79 RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA Torna all’indice Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di Primo grado ASSEMBLEE Presentazione Progetto Accoglienza, scelta orario. Presentazione piano delle attività e rinnovo Consiglio d’Intersezione. Presentazione programmazione educativo-didattica. Presentazione piano delle attività del plesso e rinnovo Consiglio d’Interclasse. Presentazione della programmazione di classe, delle attività laboratoriali e degli orari. Presentazione piano delle attività e rinnovo del Consiglio di Classe. Presentazione del Piano Offerta Formativa ai genitori degli alunni delle classi quinte della Scuola Primaria. Valutazione in itinere e finale. Presentazione del Piano Offerta Formativa ai genitori degli alunni dell’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia. Incontri di orientamento con le Scuole Secondarie di secondo grado del territorio. Rendicontazione finale Rendicontazione finale Rendicontazione finale INCONTRI Colloqui individuali, iniziali, in Colloqui quadrimestrali con le Colloqui quadrimestrali con le itinere e finali. famiglie. famiglie. Incontri quadrimestrali per la Incontri quadrimestrali per la consegna delle schede di consegna delle schede di valutazione. valutazione. Colloquio, su richiesta e/o Colloqui settimanali individuali previo appuntamento, in coda per ciascuna disciplina all’orario di programmazione (secondo calendario). Inoltre sono previsti altri incontri in occasione di corsi, conferenze, manifestazioni, concorsi ed altre iniziative organizzate dall’‘Istituto o da EE.LL. I rappresentanti dei genitori eletti nei Consigli di Intersezione, di Interclasse e d’Istituto partecipano e deliberano le attività istituzionali proprie dei singoli organi collegiali. Da quest’anno i genitori hanno accesso al registro elettronico per visualizzare la documentazione della classe (programmazione didattica, PEI, PDP) e le valutazioni associate agli obiettivi disciplinari. Torna all’indice 80 FORMAZIONE e AGGIORNAMENTO MATEMATICA MATEMATICA IN AULA: ESPERIENZE DI GEOMETRIA -Sviluppo di moduli didattici per competenze PERCORSO DI FORMAZIONE E RICERCA Il gruppo di matematica intende condividere le buone pratiche già realizzate, rivederle, aggiornarle e ampliarle, in un'ottica di didattica per competenze, sulla base delle recenti esperienze formative e dei documenti ministeriali e sviluppare nuove esperienze e strumenti per la rilevazione delle competenze. Obiettivi per gli allievi: Obiettivi e Contenuti Sviluppare un atteggiamento positivo nei confronti della matematica. Migliorare le competenze matematiche degli allievi. Favorire la partecipazione attiva degli allievi alla costruzione del sapere. Superare le difficoltà in matematica e sviluppare i processi di modellizzazione e rappresentazione. Comunicare in matematica con un linguaggio appropriato e corretto e collaborare nella risoluzione di situazioni problematiche. Migliorare la capacità di ascoltare e valutare criticamente gli argomenti e le ragioni dei compagni. Acquisire maggiore consapevolezza delle proprie capacità e dei propri limiti (abilità meta cognitive) e sviluppare una maggiore autonomia. Acquisire le competenze-chiave di cittadinanza. Contenuti: L’importanza della comunicazione in matematica (in particolare in geometria) Esperienze di geometria dello spazio e del piano: condivisione e riflessioni su esperienze realizzate dal gruppo e sviluppo e sperimentazione di nuovi progetti. Situazioni problematiche in geometria. Consolidamento delle progettazioni curricolari e didattiche coerenti con le Indicazioni del 2012. Progettazione e sviluppo di moduli didattici per competenze. Approfondimento dei temi connessi alla valutazione delle competenze e ai nuovi modelli di certificazione (modello nazionale di certificazione delle competenze). Elaborazione di rubriche di valutazione. Valutazione formativa finalizzata al miglioramento e allo sviluppo delle potenzialità di tutti gli allievi. Integrazione di apprendimenti disciplinari e competenze di cittadinanza. 81 Modalità organizzative 1) Incontri seminariali n. 4 per un totale di 12 ore Esperti esterni Prof.ssa Silvia Sbaragli – Professore SUPSI di Didattica della Matematica. Dipartimento Formazione e Apprendimento – SUPSI di Locarno; co-direttore scientifico del NRD (Nucleo di Ricerca in Didattica della Matematica) presso il Dipartimento di Matematica dell’Università di Bologna. Prof. Mario Castoldi - Professore associato di Didattica generale presso la Facoltà di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi di Torino. Svolge attività di ricerca, formazione e consulenza sulle problematiche valutative in ambito scolastico. Consolidamento delle progettazioni curricolari e didattiche coerenti con le Indicazioni del 2012. Progettazione e sviluppo di moduli didattici per competenze Approfondimento dei temi connessi alla valutazione delle competenze e ai nuovi modelli di certificazione (modello nazionale di certificazione delle competenze). Elaborazione di rubriche di valutazione. Valutazione formativa finalizzata al miglioramento e allo sviluppo delle potenzialità di tutti gli allievi. Integrazione di apprendimenti e competenze di cittadinanza. 2) Laboratori guidati n. 3 per un totale di 8 ore Docenti del gruppo di progetto (rete "MiR") L’importanza della comunicazione in matematica (in particolare in geometria). Esperienze di geometria dello spazio e del piano: condivisione e riflessioni su esperienze realizzate dal gruppo e sviluppo e sperimentazione di nuovi progetti. Situazioni problematiche in geometria. 3) Lavori di gruppo n. 3 di 2 ore ciascuno per un totale di 6 ore Docenti del gruppo di progetto (rete "MiR") Esperienze di geometria dello spazio e del piano Situazioni problematiche in geometria. Progettazione e sviluppo di moduli didattici per competenze. Elaborazione di compiti autentici per la valutazione. Rubriche di valutazione. Valutazione delle competenze in base al modello nazionale di certificazione. Socializzazione di esperienze e progettazione condivisa. Confronto e verifica dei percorsi Documentazione dei percorsi realizzati Tempi: da novembre 2015 a maggio 2016 Al termine dell'anno scolastico saranno organizzati una mostra didattica e un seminario. La mostra, nella quale saranno illustrati i percorsi didattici realizzati e saranno 82 esposti i materiali prodotti, sarà fruibile, oltre che da insegnanti di altri Istituti scolastici, anche dalle famiglie e dagli alunni. Alla mostra sarà collegato il seminario finale (anche questo aperto a tutti), durante il quale gli insegnanti illustrerannoi percorsi didattici realizzati, alla presenza della prof.ssa Sbaragli che concluderà i lavori con riflessioni e considerazioni sul lavoro svolto. Le buone prassi realizzate saranno diffuse all’interno del nucleo tecnico, all’interno del gruppo di scuole aderenti alla rete e a tutte le scuole attraverso la pubblicazione sui siti web (siti delle scuole – collegamento a sito dedicato). La raccolta completa, in formato digitale, dei percorsi realizzati sarà depositata su cloud e inviata all’USR e al Comitato Scientifico Nazionale. STORIA “Il Paradigma indiziario in Storia mediante le opere finzionali (films-fumetti-immagini-canzoni…)” Contenuti ed attività previste Esplicitare contesti storici tramite canzoni (d’epoca e non…) Trasporre il testo storico in linguaggio fumettistico (graphicnovel) Costruire conoscenza storica con un film…l’esempio di Billy Elliot Il Paradigma indiziario e le sue molteplici tracce Inoltre: Possibilità per i docenti di visitare una mostra espositiva sul linguaggio dei fumetti in storia Possibilità di effettuare Laboratori assistiticon docenti espertidi didattica del fumetto rivolti agli alunni dell’ultima classe della scuola primaria e delle classi della scuola secondaria di primo grado…. Tali laboratori serviranno alla realizzazione di elaborati “ La Storia in fumetti”che alimenteranno una iniziativa concorsuale di Istituto in memoria del Prof. Lorenzo Mancinelli (Come ti disegno la Storia) I RELATORI/RELATRICI Prof. Dario Cingolani (storico della scrittura e della grafologia) Prof. Stefano Rocchetti (maestro di musica – formatore Clio ’92) Dott. Ciro Elio Junior Saltarelli (esperto di graphicnovel –formatore Clio ’92 scuola secondaria primo grado) Dott.ssa Laura Valentini - Antonina Gambaccini(formatrici Clio ’92- scuola primaria) 83 “Nuove Tecnologie, i Bisogni Educativi speciali” Dott. Antonia Casiero I corsi della durata di 8 ore (ciascun incontro di 4 ore riserverà 2 ore ad attività laboratoriale), prevedono anche l’utilizzo di una piattaforma on line, MOODLE (http://www.infopercorsi.it/fad), in cui i docenti condivideranno le risorse digitali prodotte e potranno fruire dei materiali messi a disposizione dall’esperto. MOODLE costituirà inoltre un luogo "chiuso e protetto" in cui potersi confrontare in modalità asincrona. Un software per raccontare con i video e creare videolezioni Un sito/wiki per raccontare e condividere risorse digitali Centro SPECIALISTICO DSA Finalità: comprendere quali sono i processi che stanno alla base degli apprendimenti di lettura e scrittura. Obiettivi specifici per area: Psicomotricità (2 ore): Psicologhe, Logopediste, Inquadramento generale della Psicomotricità Neuropsicomotriciste, Correlazione tra corpo e apprendimento. Grafologa e Optometrista del Lettura(2 ore): Centro Multispecialistico - Tappe di sviluppo tipico del linguaggio (comprensione, DSA- Polo Apprendimento, livello fonetico/fonologico, vocabolario, morfosintassi, Ancona grammatica, pragmatica, percezione/discriminazione sonora emetacognizione) - Prerequisiti dell'apprendimento di lettura e scrittura: programmazione fonologica, competenze meta fonologiche e ortografiche. Scrittura (2ore): - Grafomotricità, grafismo e scrittura - Pregrafismi, Gesti grafici e l’avvio della scrittura - Segnali di allarme 84 “Cooperative Learning” Sono previsti alcuni incontri di formazione finalizzati a favorire esperienze significative di apprendimento in classe, anche attraverso l'adozione di metodologie che mettono al centro del percorso educativo la relazione e la cooperazione tra pari Prof. Daniele Pavarin (Associazione professionale LINDBERGH - Rovigo) “PER UNA DIDATTICA INCLUSIVA (BEN e BES) A cura della Dirigente Scolastica in quiescenza Dott. AnnunziataBrandoni Approfondimento della metodologia didattica dedicata agli alunni con Bisogni Educativi Speciali e non solo. “Curricolo e competenze” Curricolo e competenze Fondamenti teorici, il concetto di competenza; i livelli del curricolo; i modelli di formazione,… Progettazione e valutazione Le indicazioni nazionali; conoscenze, abilità e competenze; la progettazione degli obiettivi di Attività di formazione in rete con apprendimento e la valutazione; … IC Ostra (Capofila) Progettazione e valutazione e IC Ripe e IC Corinaldo La strategia laboratoriale; gli strumenti per la valutazione autentica: le rubriche; …La costruzione del curricolo Attività di individuazione degli obiettivi delle Unità di apprendimento, predisposizione di attività a carattere laboratoriale, presentazione di materiale paradigmatico (situazioni cibles Attività dei gruppi di ricerca suddivisi per dipartimenti (umanistico; scientifico/matematico; … ) o suddivisi per appartenenza agli stessi Consigli di classe. Individuazione degli obiettivi dalle Indicazioni Progettazione dell’ unità di apprendimento Predisposizione delle prove di verifica Torna all’indice 85 INDIRIZZI UTILI DIREZIONE Sede Corinaldo, via Dante 45 Telefono 071/67161 Fax 071/7978021 E-mail [email protected] [email protected] [email protected] Sito Internet www.istitutocomprensivocorinaldo.it Orario di funzionamento Da lunedì a sabato ore 7.30-14.00 Giovedì ore 14.30-17,00 Orario di apertura al pubblico Da lunedì a venerdì ore 10.00-13.00 Sabato ore 8.00-13.00 Giovedì ore 14.30-17.00 Torna all’indice 86
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