La certificazione come
strumento per costruire
sinergie tra «education» e
«mondo del lavoro»
AICA
Congresso
Nazionale
18-20 settembre 2013
Rodolfo Zich
Le criticità nella preparazione scolastica
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• la debolezza nella preparazione ad affrontare
problemi in termini quantitativi;
• la natura quasi esclusivamente disciplinare
dell’impianto formativo;
• la larga prevalenza di un approccio didattico a
discendere dal generale (teoria) al particolare
(applicazioni, troppo spesso confinate in un ruolo
ancillare);
• la correlazione lasca tra la formazione scolastica e
le culture del mondo del lavoro.
• il ritardo dell’impatto della Computer Science nei
contenuti e nell’organizzazione delle attività
formativa.
Il Problem Posing & Solving come processo di
revisione e qualificazione della education
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
Riposizionare una quota significativa del processo
formativo in termini di Problem Posing & Solving

Rafforzare la cultura informatica (computer science),
anche nella sua dimensione disciplinare, con
l’attivazione di corsi nel primo biennio laddove non è
presente.

Sviluppare uno spazio di formazione integrata che
interconnetta logica, matematica e informatica.

Assicurare una preparazione all’utilizzo di Ambienti di
Calcolo Evoluto (ACE per valorizzare l’apprendimento
della matematica, fisica, scienze e degli ambiti
tecnologici
Il progetto PP&S del MIUR
Il progetto, finanziato dal MIUR, ha tra i principali
soggetti proponenti l’AICA, il CNR, Confindustria,
l’Università di Torino e il Politecnico di Torino,
intende concorrere a concretizzare il cambiamento
prospettato a livello normativo con il passaggio dai
“programmi ministeriali d’insegnamento” alle Indicazioni
Nazionali per i Licei e alle Linee Guida per gli Istituti
Tecnici e Professionali.
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Il progetto, culturalmente incentrato sul problem
solving, intende sfruttare il potenziale
dell’informatica come fattore abilitante
dell’innovazione.
Risultati dopo il primo anno
 Matematica
• Preparati 150 Docenti all’utilizzo di Moodle e Maple
• Costruita una comunità di lavoro che ha prodotto un
significativo patrimonio di materiale didattico a
disposizione della comunità del progetto, disponibile a
tutta la filiera formativa.
• In otre 30 classi è stata condotta attività di formazione
nel corso dell’anno scolastico 2012-13.
• In questo seminario i Docenti, nei 5 gruppi di lavoro,
hanno discusso e preparato altrettanti programmi di
indirizzo per il proseguimento delle attività
 Piattaforma
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•
•
•
Progressiva crescita di attività sulla piattaforma
Minerva sia in termini di accesso alle informazioni, sia
in termini di contributi di discussione
1500 contributi inseriti nell’insieme dei Corsi
Accreditati oltre 900 studenti
(cont.)
 Informatica
•
Avviata la sperimentazione sul nucleo delle 20 classi
individuate attraverso :
•
•
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•
La formulazione dei due Percorsi (U1 – basic, U2advanced) di «informatica e problem posing &
solving» del primo biennio
La definizione dettagliata del Percorso U1 ,
reinterpretando i contenuti in chiave Problem
(stimolo) – Posing (formulazione) – Solving
(formalizzazione della soluzione)
Attivazione in piattaforma dei Corsi di Computer
Science per i Docenti del «Living Lab Informatico»
Gli obiettivi a tendere
Il progetto mira a favorire :
• Una preparazione informatica più matura
• Una componente interdisciplinare significativa
• Una maggiore capacità a pensare in termini
quantitativi
• Una attitudine a ragionare per problemi
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• Una attitudine a lavorare in rete con logiche
cooperative
Una maggior cooperazione scuola-impresa
• Aumentare la cooperazione tra progetto e
mondo dell’impresa per individuare e
diffondere ‘best practices’ su esempi di
problem solving maturati in impresa
• Lavorare su una ipotesi di certificazione PS
che dia visibilità ad una preparazione
conseguita ritenibile particolarmente
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qualificante per l’impresa
Il «next step» : certificazione
• Visibilità dei traguardi conseguiti
• Elemento di trasparenza
• Maggior confidenza del mondo del
lavoro nelle professionalità attese
• Fattore di innervamento tra
education e mondo del lavoro
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Qualche spunto propositivo
• Avviare la progettazione di nuovi
rapporti Scuola/Impresa
• Rivitalizzare gli schemi già
sperimentati
• Individuare, nella prosecuzione del
progetto PP&S, un banco di prova per
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le nuove proposte