
Dall’esperienza un metodo per
progettare il curricolo in verticale
◦ alla luce dei principi condivisi
◦ nel confronto critico con le Indicazioni
◦ tenendo conto delle esigenze degli
alunni e quindi delle famiglie e del
territorio
Costruire Curricoli
Laboratorio

Domande/problemi n.1
◦ Cosa imparare? In cosa consiste l’apprendimento
che proponiamo? Quali livelli?
◦ Quali sono le ragioni culturali, educative e
didattiche della nostra proposta risposta alla
situazione di ingresso?
Mazzeo
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( dall’esperienza alle Indicazioni
all’esperienza professionale).
Italiano
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


Oralità
Lettura
Scrittura
Lessico
Elementi di grammatica
Matematica
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Numeri
Spazio e figure
Relazioni e funzioni
Dati, previsioni
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.’

.

.

1 - Finalità e criteri condivisi
◦
◦
◦
◦
◦

essenzialità
continuità educativa
interdisciplinarietà categoriale
personalizzazione
primato dell’esperienza
3 - Individuazione di
modalità, strumenti, attività,
tempi
◦ per materie
◦ per anni ( biennio, triennio)
◦ di istituto e e di eventuali reti di
scuole
2 - OF, OSA e traguardi di
competenza
◦ per materie
◦ per anni ( biennio, triennio)
◦ di istituto e di eventuali reti di
scuole



4 - Disegno valutativo
tenendo conto delle
indicazioni, della storia della
scuola, del contesto
Mazzeo
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Quelle che abbiamo indicato sono
competenze?
Quali sono immediatamente riconducibili a
competenze?
Quali potrebbero indirettamente essere
riconducibili a competenze?
Sono rintracciabili nei documenti ufficiali
Lnostre indicazioni esprimono una
progressione, corrispondono ai Documenti
nazionali
PREMESSA

1. FINALITÀ GENERALI, PROFILO DELLO STUDENTE
Stesura
2. SCUOLA DELL’INFANZIA
• Immagine, finalità specifiche e pratiche educative e didattiche
• I campi di esperienza
• CRITERI di valutazione e continuità/discontinuità del passaggio alla
scuola primaria
3. SCUOLA DEL PRIMO CICLO
• Immagine, finalità specifiche e pratiche educative e didattiche
• Italiano, Matematica, scuola primaria
• Traguardi per lo sviluppo della competenza al termine …
• Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza
• Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta
Traguardi per lo sviluppo della competenza al termine della scuola
secondaria primo grado
• Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della
scuola secondaria primo grado
•
4. CRITERI di valutazione (prima, durante e al termine) e certificazione