IL NIDO
“Il Mestiere di Crescere” è un nido che accoglie bambini di età compresa tra
8 e 36 mesi.
Si tratta di una realtà nata nel 2004 in seguito ad un progetto di
formazione dell’ente Enaip e del Fondo Sociale Europeo che prevede la
realizzazione di un servizio pedagogicamente innovativo per bambini della
prima infanzia.
Da agosto 2011 il nido ha cambiato gestione: la nuova titolare è Paola
Segalini, mamma della piccola Beatrice ex frequentarice del nido, che ha
deciso di dedicarsi a tempo pieno a questa nuova attività realizzando un
sogno che aveva fin da bambina ma che aveva inizialmente accantonato
decidendo di intraprendere altri studi.
L’asilo nido è dotato di un servizio di catering con Euroristorazione srl di
Garbagnate Milanese.
Principi educativi
L’asilo nido “Il Mestiere di Crescere” fonda le proprie basi sulla pedagogia
dell’ascolto e pone al suo centro l’idea di un bambino forte, ricco e potente
fin dalla nascita.
E’ un posto pensato ed organizzato per fare esperienze, sperimentare e
scoprire nuove sensazioni, emozioni e capacità sviluppando autonomia ed
indipendenza. Un luogo in cui i bambini/e acquisiscono competenze e si
sviluppano, un luogo di ascolto e di comunicazione, un contesto di relazioni in
una piccola comunità che vive nella concretezza del quotidiano il senso della
religione cattolica (rispetto per l’altro, ascolto, comunicazione, condivisione
di un gioco, amicizia e amore).
Nei primi anni di vita l’intelligenza di ciascun essere è data dal movimento,
dal fare. Grazie alle azioni ogni bambino/a tocca, succhia, afferra, lecca,
manipola e quindi conosce: in questo modo forma il proprio pensiero. Tenendo
conto che ogni bambino/a è un essere unico e irripetibile, l’attenzione delle
educatrici viene focalizzata sul come il bambino/a arriva a fare una
determinata cosa e su come la fa senza sostituirsi.
Osservare spesso diventa un buon strumento per arrivare a definire un
profilo che illustri a grandi linee le particolarità di ciascuno. Le fotografie, i
Il Mestiere di Crescere di Segalini Paola
via E. Segrè, 23 – 20900 Monza (MB)
P.I. 07499750961 - C.F. SGLPLA74E63F205D – REA MB 1878819
telefono +39 039 742510
www.ilmestieredicrescere.it
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filmati, le raccolte di produzioni grafiche, le annotazioni di frasi particolari
o di nuove conquiste e le schede di osservazione sono solo alcuni degli
strumenti utilizzati per documentare l’osservazione.
A testimoniare questo percorso di osservazione come uno strumento attivo
in grado di riportare esperienze di conoscenza e crescita sarà un diario che
possiederà ogni bambino/a. Resterà al nido e farà tappa a casa di ciascuno
con cadenze bisettimanali o mensili. Sarà un quaderno “scritto” in prima
persona da ciascun bambino con gli occhi della propria educatrice. Vuole
essere un mezzo di comunicazione tra il nido e ciascuna famiglia.
Ogni anno l’educatrice di ciascun gruppo prepara con la supervisione della
coordinatrice un proprio programma principale con obiettivi ed attività ben
definite che vengono presentate ai genitori al momento della riunione
annuale intorno al periodo natalizio dopo i mesi dedicati agli inserimenti.
VITA AL NIDO
L'AMBIENTAMENTO
L’ ambientamento del bambino al nido è il primo passo in un’esperienza
educativa che si svolgerà al di fuori dal contesto familiare, in un ambiente
nuovo con un gruppo di altri bambini e di educatori che hanno un ruolo
professionale e che condividono e propongono un progetto pedagogico.
E’ il primo distacco del bambino dalla famiglia successivo ad una scelta di
cura, che prevede la condivisione dell’allevamento in modo non occasionale
ma con un servizio organizzato.
L’ambientamento del bambino al nido rappresenta l’ingresso del bambino
nella vita sociale.
In questo percorso di cambiamento è utile assumere come riferimento la
continuità e la gradualità.
La continuità è stata garantita attraverso la presenza di un genitore o
adulto di riferimento che, per il bambino o la bambina che si trova da un
giorno all’altro inserito in un ambiente nuovo , rappresenta una fonte di
sicurezza ineliminabile.
La gradualità è stata garantita dandosi dei tempi per consentire ad ogni
bambino/a di conoscere e accettare la situazione in cui si trova a vivere
senza aver potuto sceglierla.
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La progettazione relativa all’ambientamento ha come obiettivo la capacità di
dare un senso all’esperienza del bambino.
E’ attraverso l’elaborazione dell’esperienza che il bambino può raggiungere il
benessere: uno stato di equilibrio emotivo garantito dalla possibilità di
mentalizzare gli eventi.
L'inserimento al nido "Il Mestiere di Crescere"
Il tempo dedicato all’inserimento varia in funzione della relazione del
bambino. Prima dell’inserimento viene richiesta la compilazione di un
questionario conoscitivo rilasciato all’atto dell’iscrizione ed è consigliabile
effettuare un colloquio coi genitori.
Nella prassi comune l’inserimento avviene con le seguenti modalità:
1° settimana
1°-2° giorno h. 9:30 – 11:00 (con la presenza di mamma o papà)
3°-4° giorno h. 9:30 – 11.00 (senza mamma o papà)
5° giorno h. 9:30 – 12:00 (con pranzo senza mamma o papà)
2° settimana
1° giorno h 9:30 – 12:00
2° giorno h 9:00 – 15:00 (inserimento della nanna)
3° giorno h 9:00 – 15:30 (nanna e breve momento di merenda)
4° giorno h 9:00 – 16:00
5° giorno h 9:00 – 16:30
L’educatrice di riferimento o la responsabile programmerà di giorno in
giorno la permanenza al nido, sia del piccolo che del genitore, in base alla
reazione del bambino.
LA CRISI: UN PASSAGGIO NECESSARIO VERSO IL NUOVO LEGAME DI
AMBIENTAMENTO
Durante l’ambientamento il bambino manifesta il proprio disagio e la propria
difficoltà con crisi di pianto e di rifiuto: sono eventi che mettono in moto
forti energie psicologiche e permettono anche l’emergere delle risorse,
delle nuove istanze di crescita e dei nuovi attaccamenti.
La crisi di ambientamento è importante perchè si trasforma in una risorsa
che spinge il bambino a mettere in atto una funzione mentale di
rappresentazione dell’assenza, conducendolo verso nuovi investimenti
affettivi ed intellettuali che lo compensino della momentanea privazione del
contatto materno.
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Le varie forme di protesta sembrano dipendere, dai 3 ai 36 mesi, dai diversi
fenomeni critici evolutivi: la paura dell’estraneo verso i 7-8 mesi, la crisi di
riavvicinamento verso i 20 mesi, l’oppositività e l’affermazione di sé verso i
3 anni.
Questi fenomeni critici segnano l’evoluzione della crescita sottolineandone
la formazione mentale ed emotiva: ogni bambino elabora in questi passaggi
apparentemente negativi i cambiamenti avvenuti e le maturazioni
neurologiche e psicologiche.
AL NIDO…LE ROUTINE
Le routine costituiscono una serie di momenti che si ripetono nell’arco della
giornata in maniera costante e ricorrente.
Prevalentemente legate al soddisfacimento dei bisogni fisiologici del
bambino, costituiscono un notevole elemento di orientamento rispetto ai
tempi e al succedersi delle diverse situazioni della giornata.
La ripetitività dà sicurezza e aiuta i bambini a comprendere la realtà che li
circonda: è condizione di rafforzamento delle abilità cognitive e
comportamentali sollecitate.
Ogni routine, con il trascorrere del tempo, richiederà al bambino un
crescente coinvolgimento e un maggiore grado di autonomia.
L’ ACCOGLIENZA
L’accoglienza del bambino al nido è vissuta come una piccola ma importante
cerimonia che segna il passaggio del bambino dall’universo familiare ad una
dimensione sociale più allargata.
Tutte le mattine, l’ingresso può avvenire in un intervallo di tempo
abbastanza dilatato, nel rispetto dei ritmi dei bambini e delle necessità
delle famiglie.
L’educatrice accoglie il bambino e chi l’accompagna con un atteggiamento
improntato alla serenità e all’accoglienza: saluta l’adulto, scambia qualche
parola con lui, accoglie il bambino prendendolo in braccio o per mano e lo
aiuta a separarsi dal genitore o adulto di riferimento, cerca quindi di
facilitare il contatto con il gruppo di coetanei.
IL CAMBIO
Il momento del cambio e dell’igiene personale è uno dei momenti che si
ripete più spesso nell’arco della giornata al nido.
Durante il cambio il bambino prova piacere nel sentirsi curato e accudito e
attraverso gli scambi, i dialoghi, gli sguardi con le educatrici, si creano
interazioni e legami molto forti.
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Questo momento di cura può diventare per loro un momento di crescita per
la scoperta delle parti del corpo e le loro funzioni. I bambini vengono mano a
mano indirizzati all’autonomia e alla cura di sé stessi.
IL PASTO
Tenendo sempre presente il ritmo e i tempi di ciascuno per poter mangiare
con calma e serenità, durante il momento del pasto i bambini (in particolar
modo gruppi dei mezzani o medi e gruppo dei grandi) vengono indirizzati
all’autonomia nel mangiare da soli.
Vengono utilizzate posate come le forchette e viene svolto frequentemente
dai medi e dai grandi, con modalità diverse, il gioco del cameriere.
IL SONNO
Il passaggio dalla veglia al sonno e al successivo risveglio sono attimi delicati
per molti bambini.
Ognuno ha un modo personale di addormentarsi e tempi diversi per
svegliarsi.
Salvo diverso accordo con i genitori vengono rispettati i tempi del risveglio
del bambino (“risveglio naturale”).
IL RICONGIUNGIMENTO
“separazione e ricongiungimento sono passaggi emotivi molto forti, si devono
elaborare un distacco e un recupero…”
Il ricongiungimento è un rito di passaggio importante poiché, come al
mattino, coinvolge adulti e bambini in un cambiamento che comporta una
separazione, questa volta dai luoghi del nido, dalle educatrici e dai compagni
per consentire al bambino di ritrovarsi coi genitori.
E’ importante dimostrare sensibilità rispetto alla qualità emotiva del
ritrovarsi: il ricongiungimento nasconde in sé i sentimenti che lo hanno
preceduto, quali ostilità, nostalgia, abbandono, attesa, gioia…
E’ opportuno che l’educatrice accolga e assecondi il bisogno del genitore di
ritrovarsi con il proprio figlio, proteggendo la relazione e restituendogli, con
sensibilità e attenzione, l’esperienza fatta dal figlio in sua assenza.
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L’ AMBIENTE E GLI SPAZI DEL NIDO
Il Mestiere di Crescere è un open space di 180 mq.
Le varie zone di gioco sono state suddivise dagli arredi che hanno permesso
di creare delle aule attrezzate e predisposte per le varie fasce d’età. Il
salone è utilizzato anche per il momento di gioco di movimento, mentre uno
spazio separato da una parete mobile permette di fare la nanna.
-ANGOLO MORBIDO
Un angolo tranquillo e rassicurante in cui i bambini hanno la possibilità di
sdraiarsi, rilassarsi, sfogliare qualche libretto e farsi coccolare. In questo
spazio si possono proporre anche attività tranquille, come il gioco euristico, i
sacchetti profumati o le bottiglie sensoriali.
-ANGOLO DELLA LETTURA
Fornito di grande tappeto, è di solito posizionato vicino all’angolo morbido ed
è presente in ogni auletta per ciascun gruppo d’età. Viene posizionata una
cesta contenente libri di vario genere (fiabe, racconti sui colori, sulle
stagioni, sulle forme…, libri puzzle, libri tattili e morbidi) e piccole
poltroncine o cuscini per agevolarne la visione da soli, in gruppo o la lettura
insieme all’educatrice.
-ANGOLO DELLA CUCINA
In questo angolo i bambini trovano durante l’attività tutti gli oggetti che
definiscono il mondo della cucina: posate, pentole e vari tipi di cibo.
Oltre alla riproduzione dei cibi finti in plastica, molte attività vengono
svolte solo manipolando cibi reali come verdure cotte o crude, frutta, pane…
-ANGOLO GIOCO DEL CHI C’E’
In ogni auletta c’è un grande tabellone colorato con tematiche diverse che si
presta al gioco dell’appello attraverso l’uso delle fotografie di ciascun
bambino.
E’ bello imparare a riconoscersi e a riconoscere i propri amici.
-AREA GIOCHI DI MOVIMENTO
Il salone della nanna oltre ad accogliere tutti i lettini dei bimbi è composto
anche da vari tappeti, cubi, contenitori con palle, costruzioni morbide e altro
materiale che si presta a diverse attività: correre, saltare, arrampicarsi,
salire e scendere, scivolare e quindi scoprire ed esercitare il proprio schema
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corporeo. In questo spazio i bambini hanno inoltre la possibilità di costruire
con fantasia, inventare, incastrare, impilare, avvitare e svitare con gli
oggetti (incastri, cubi...) che trovano a disposizione.
-AREA GIOCHI SPORCHEVOLI
I bambini in questa zona (laboratorio artistico) hanno la possibilità di
esprimere la propria creatività e fantasia. Possono sperimentare diversi
modi di colorare: ad esempio su un piano orizzontale (appoggiando il foglio
sul tavolo o a terra), oppure su uno verticale (appendendo il foglio al muro).
Hanno inoltre la possibilità di conoscere i vari materiali che "colorano" e
quelli che servono per colorare: rulli, pennelli, mani, piedi.. L’angolo si presta
anche ad attività manipolative con materiali diversi: il didò alimentare, la
pasta sale, la pasta pane, che con l'aggiunta di qualche colore alimentare
sarà ancora più bella, cibi diversi come la ricotta, gli spinaci, la passata di
pomodoro, il budino, il latte e il pane…
-IL GIARDINO
bambini amano giocare all’aria aperta. Nel giardino si possono fare un sacco
di cose come giocare con la palla, con la sabbia, con lo scivolo o rincorrere le
bolle di sapone e fare tante corse. I bambini in questo spazio sono liberi di
esprimersi e di esplorare la natura.
-IL GIOCO LIBERO
In questa attività il bambino viene lasciato libero di fare secondo la sua
creatività e fantasia. L’educatrice infatti funge da spettatrice e mediatrice
di fronte a situazioni di contesa per il materiale. Anche questo gioco è molto
importante per il bambino: stimola la fantasia e la creatività, favorisce la
socializzazione e stimola la conoscenza e la scoperta di nuove situazioni e
sensazioni, lo aiuta inoltre a rispettare le regole della collaborazione per
l’uso di quel materiale. I giochi tipici proposti sono: di costruzione con lego,
cubi, macchinine, animali vari, giochi all’aperto, ecc.
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